如何进行片断教学课件

分享者：康乐新村幼儿园郭菲莉如何进行片段教学2011.11.12分享者：康乐新村幼儿园郭菲莉如何进行片段教学2011.111

片段教学是相对于一个完整的课堂（集中）教学活动而言的。是教学实施过程中的一个断面（一部份），是执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学设计（思想）、教学能力和教学基本功。

什么是片段教学片段教学是相对于一个完整的课堂（集中）教学什么是片段2作用：片段教学是提供教学研究、评估教师基本素质、展示教师教学能力（才能）的一个重要途径。作用：3对片段教学认识的误区观点一：片段教学就是正常的集中教学。它们虽然都是在教学，且使用的都是第一人称，却仍有不同之处：结构不同：片段教学是局部的、虚拟的；集中教学是整体的、实际的。功用不同：片段教学为教研或评价之用；集中教学为“传道受业解惑”之用。听众不同：片段教学的听众是领导、同行或专家、评委；集中教学的听众是幼儿（学生）对片段教学认识的误区观点一：片段教学就是正常的集中教学。4观点二：片段教学就是教学片段选取方式不同：片段教学是根据指定的“片段”进行教学，在教学之前必须先确定某个片断；教学片段则是从完整的课堂教学过程中截取某一部分进行记录，是在教学之后来选择的。存在方式不同：片段教学中的教学设计和实施过程都是独立的；教学片段虽然只记录教学过程中的某一部分，但却不能孤立看待这一部份。观点二：片段教学就是教学片段选取方式不同：5观点三：片段教学和“说课”差不多

片段教学与教学说明（俗称“说课”）虽然经常会结伴而行，『一般来说：说课常在先（理论指导），片段教学在后（实践验证）』，有相同之处指向性相同（都是指向一个教学活动）都有预设性（都要事先设计好教学活动）但本质上是不同的。观点三：片段教学和“说课”差不多6片段教学与说课的不同之处表达方式不同：片段教学是实施（或模拟）教学活动（只教不议），要模拟师幼双边活动，说课是谈论（或描述）教学活动（夹述夹议），是单边独立的活动。活动范畴不同：片段教学是动态的实施（除语言外，常要配上示范、表演等肢体动作），实施范畴是指定（或截取）的某一部份；说课是静态的研究（只说不做），谈论范畴是完整的活动。关注重点不同：片段教学的核心在实际教学，不说清为什么要这样教，关注的是实施教学计划中应怎样去渗透先进教育理念。说课的核心在理论阐述，重点在于较系统地介绍教学设计及其理论依据（先进理念是怎样运用于教学实践中的）。片段教学与说课的不同之处表达方式不同：7片段教学的类型从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。片段教学的类型从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型8片段教学的基本特征实践性虚拟性片段教学的基本特征实践性9预设性----预设导语和过渡语言----预设问题和答案----预设对幼儿发言的评价----预设总结与提升预设性10中班科学活动《比较高矮》活动过程：一、创设情景、激趣引入。引导语：听说今天森林里在举行比较高矮大赛，让我们一起去看一看。中班科学活动《比较高矮》活动过程：11二、问题引导，学习方法。问题1：小猴子说自己最高？对吗？为什么？

幼１答：哦,冬冬认为，小猴子这样说是不对的，因为森林里还有比小猴子更高的动物。

幼２答：畅畅有不同意见。哦，畅畅说，可是森林里也有比小猴子矮的动物呀！教师小结：小猴子这样说是不对的，因为高矮是要通过比较才知道的。二、问题引导，学习方法。12问题2：小猴子站在椅子上和长颈鹿比高矮，这样做对吗？为什么?幼１：萱萱觉得好像不可以，但是她不太确定，有谁能来帮助她吗？问题2：小猴子站在椅子上和长颈鹿比高矮，这样做对吗？为什么?13幼２：亮亮说得真清楚，你们听明白了吗？亮亮说呀，小猴子不可以站在椅子上和长颈鹿比高矮的，因为这样比出来的是椅子加上猴子的高度，而不是小猴子自己的高度，结果是不准确的。你们同意亮亮的说法吗？掌声送给亮亮！小结：比较高矮要在同一平面上，否则得出来的结果就不准确了。幼２：亮亮说得真清楚，你们听明白了吗？14问题3：小猴子到底是高？还是矮？为什么？问题3：小猴子到底是高？还是矮？为什么？15教师：有的小朋友说高，有的小朋友说说矮，请你们来说说理由。幼１：思思说。哦，思思说小猴子和小兔子比，小猴子高，小兔子矮。幼２：柔柔说。柔柔说，小猴子和长颈鹿比，小猴子矮，长颈鹿高。小结：和不同的对象比高矮，得出来的结果是不一样的，因为高矮是相对的。

教师：有的小朋友说高，有的小朋友说说矮，请你们来说说理由。16总结与提升：今天我们参加森林比较高矮大赛，知道了比较高矮的三个秘密，让我们再一起来想一想。第一秘密是？对了，高矮是要通过比较才能知道结果的。第二个秘密是？比较高矮的时候要站在同一个平面上，这样得出来的结果才准确。第三个秘密是？和不同的对象比，得出来的结果是不一样的。总结与提升：17完整性----教学步骤的完整性完整性18★活动过程：

一、创设情景、激趣引入。引导语：听说今天森林里在举行比较高矮大赛，让我们一起去看一看。二、问题引导，学习方法。问题1：小猴子说自己最高？对吗？为什么？问题2：小猴子站在椅子上和长颈鹿比高矮，这样做对吗?为什么?问题3：小猴子到底是高？还是矮？为什么？三、操作比较，巩固认知。幼儿相互比较高矮。幼儿分组操作。四、谈话小结。鼓励幼儿用所学到的本领，比较生活中各种物品的高矮。★活动过程：19片段教学的意义片段教学有利于提高教师的教学能力。片段教学有利于提高教学活动的效率。片段教学有利于提高教研活动的实效。有利于提高评价教学水平的信度。

片段教学的意义20

怎样进行片段教学

表现崭新教学理念注重片段教学设计善于虚拟教学情景注意运用教学语言及时调整自己心态努力展示自身素质

怎样进行片段教学

21如何进行片段教学首先要认真审题：出题的3种不同方式指定环节：如某个活动的第几环节指定目标：重点根据中班下册主题活动“家人的职业”中的目标2尝试对家人职业进行分类统计”进行片断教学。给定内容：大班数学活动：自然测量出题方式不同，难易程度就不同。看清指定任务，抓住任务（环节、片断）核心要素（关注目标、内容、方法、步骤）如何进行片段教学首先要认真审题：22要做好片断教学前的准备工作要进行片段教学设计（节选与专题的教学设计不同）节选：关注大环节中的小环节、小步骤应特别关注教学方法和步骤的设计（教法--教学理念，突破重难点落实目标），步骤则是教法的具体操作程序，安排好可有条不紊，富有层次感。专题：关注整个教学活动的合理设计（大、小环节都要考虑）在教学设计时，要注意导入语设计、问题与答案设计、环节衔接设计、展示讲解（示范）设计等，可将自己教学实践中类似课题且有效的教学方法溶入教学片断之中，使之增色添彩。要做好片断教学前的准备工作要进行片段教学设计（节选与专题的教23做好相关知识（经验）的准备（反映教师的教学基本功）故事：不必背下来，但记住主要内容且能用自己的语言讲述，语言正确，无语病、语法错误。歌曲：熟悉旋律，基本能唱出歌词。范图：现场要进行的简笔画，要事先演练，要求做到在构图、大小比例、时间控制等方面胸有成足。科学：概念、知识点要准确无误（沉浮，工作=职业做好相关知识（经验）的准备24进行相关的物质准备材料：记录表、统计表、分类版等教学中的操作记录类材料尽可能备好，并在模拟练习中使用，做到熟悉材料，得心应手地使用介绍材料。挂图：教学中涉及到有挂图（或画面），但现场却没有提供的，最好画简笔画；故事、儿歌太长且抽象建议画张（或几张）图画来辅助教学。进行相关的物质准备25反复进行片段教学练习

练习应注意运用正确的教学语言（说的艺术）：教学语言应注意准确性，语言要简炼、清晰，有层次感，语速语调适中、自然。要把听评课老师看成是教学中的孩子，有问有讲，有说有演，用自己的语言将他们带入教学活动中去，使之未进课堂却仿佛看到了活动的影子，感受到真实的课堂教学效果。反复进行片段教学练习练习应注意运用正确的教学语言（说的26应该注意的事项1.肢体动作得体（站、走、蹲、表演等），眼神表情自然2.语音语调平稳，节奏感强，有感染力。3.关注细节，尽可能地呈现出教学的真实情景。4.关注活动的可操作性。（室内外）5.要根据活动需要设计教具、学具（统计表）6.把握好教学用时。应该注意的事项1.肢体动作得体（站、走、蹲、表演等），眼神表27要掌控好片段教学时间

要调控好片段教学的整体用时与各个小片断的平均时间，切毋出现虎头蛇尾或有头无尾的现象。教学中，如要提问孩子，可留1、2钞钟时间让孩子思考（自己也思考）再回答。建议教师在片段教学时要配带手表，随机观看时间，并根据时间灵活调整教学的语速和节奏。要掌控好片段教学时间要调控好片段教学的整体用时与各个小片断28要尽可能展示自身综合素质

可以用说、唱、画、演等方式来表现自己的综合才艺；可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的笑容去展示自信，感染评委，引起共鸣要尽可能展示自身综合素质

可以用说、唱、画、演等方式来表现自29关注不同课例片断教学的侧重点语言类：大班上P156《云彩与风》关注点：教师语言清晰，语速适中，问题集中、有启发性，要充分调动幼儿动口的积极性。对幼儿回答预测准确，想像丰富。科学类：中班《我们的班级》1011关注点：说清操作、记录或统计的方法、步骤及具体要求。艺术类：大班上《民间艺术美》1013关注点：介绍分组活动材料、目的及要求。关注不同课例片断教学的侧重点语言类：大班上P156《云彩与风30社会类：情感教育是社会性活动的关键