卸货作业搬运移送作业堆垛课件

卸货作业搬运移送作业堆垛聪明出于勤奋，天才在于积累卸货作业搬运移送作业堆垛卸货作业搬运移送作业堆垛聪明出于勤奋，天才在于积累第6章在库作业与盘点操作Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教学内容:1.货位管理的原则与要求。2.货位编码的方法3.商品装卸搬运的要求。4.常见的堆垛方法。5.商品的保管。6.商品的盘点要求。7.商品盘点的流程。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《语文课程标准》指出，阅读教学要“考虑汉语的文字特点”，“尤其是培养良好的语感和整体把握的能力。”语文作为一门综合性、实践性很强的基础学科，除了让学生掌握必要的基础知识以外，更要让学生掌握一定的阅读知识，那么阅读教学就成为初中阶段语文教学的一个重要环节，作为教师就得具备阅读教学的能力和技巧，下面我从几个方面谈谈阅读教学教师应该注意的问题。一、师生互动要彰显学生的主体地位课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂主人翁意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到跳起来摘桃子的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往。因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。二、制定明确目标，分层教学，创建交流平台1.制定切合实际的教学目标。训练目标要明确学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。2.因材施教，分层教学。让每个学生乐学、爱学、会学对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。三、激励教育应渗透到阅读教学中初中阶段的学生，人生观、道德观、价值观还没有完全形成，这些需要教师的正确诱导和鼓励。把思想品德教育融进阅读教学中，是当前教改的一大趋势。实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。素质教育这么重要的任务，仅靠思想品德课、班会课是不够的，非常需要语文发展它的优势，使学生感受更多的愉悦情感，便于学生接受老师的指导。在阅读教学中教师注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是调动学生主动的内动力。实践证明，在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。四、利用电教手段，加强阅读教学中的朗读训练初中的许多课文都是名家名篇，我们可以充分利用多媒体声情并茂的朗读，让学生既得到享受，又教给学生朗读的方法，培养了朗读能力，还从整体上感知了课文。有时也将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学，通过朗读，对课文进行文意、文理的分析。我读过一篇论文，文中说：“在阅读教学中除了一般常用的教读课型和自读课型之外，还要注意如下课型的设计与运用。”作者列举了六种朗读课型及其使用范围，训练重点，作者说：“以上所有课型的创新与运用，还离不开‘多媒体教学’几个字，这种突出教学手段的课型有着广阔的前景。五、用启发式教学方法指导阅读教学在阅读教学中，教师的主导地位是不可忽视的，学生的主体地位也是不能忽视的。我在教学方法的设计上注意考虑如何启发和诱导学生，起到引路指向的作用。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，这样就可以提高学生阅读分析能力，提高学习技能，还可以促进学生语文素质的全面、和谐、主动发展。六、创设情境，有利于学生主动学习在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性，需要培养学生学习的兴趣，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素质，还需创设一个和谐的教学环境。实际上这种方法应贯穿于语文教学的各个方面，在各种课型中都应该注意运用的方法。我在教学中也注意这方面的努力。比如在新课导入时，利用导语创设学生学习的情境，其二充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。其三，注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。就是当课堂有不和谐的因素时，教师应注意处理的方法，不要破坏了原有的学习气氛。如个别学生做小动作，讲话，可采取注目式提醒，边讲课边走近学生以引起注意，或走到学生身边等方法。这样，创设了和谐的学习情境，有利于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。总之，在初中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生发展。教学语言是课堂教学中主要的交流媒介，知识的传授、能力的培养、师生情感的交流等教学基本任务都要借助于教学语言来完成。生物教学语言既要遵循一般自然科学的语言共性，又要体现生物科学的特殊性。长期的教学工作使我深刻体会到：美的教学语言能带给学生美的享受，能激发学生产生积极的情感效应，提高学生学习生物的兴趣，促进知识的传授和能力的培养，达到情知相融的教学效果。正如罗丹所说：美是到处都有，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。具有科学性的美感不是灵机一动就能获得的。它需要教师从备课起，从千头万绪的生物现象之中，理出一条条美的线索，把生物科学知识串在一起，使学生从教师的语言中获得美感，愉快地学习生物学知识。教学的语言美不是抽象的，有其一定的内容和形式。一、语言美首先要有科学性生物教学的重要任务是使学生获得科学系统的生物学知识，培养学生的学科能力。知识的科学性要求教学语言必须具有科学性。离开科学性的语言根本谈不上美感。教学语言的科学性要求教师能根据生物教材所提供的材料，准确地表述生物学的基本概念和基本原理；正确地讲述生物的形态、结构及功能；正确地解释自然界中的生物现象。在讲述中，要求教师的讲解语言有系统性，由已知到未知，由近及远，由易到难。讲解的科学性固然取决于教材所提供的生物客观材料，但也取决于教师如何利用生物教学语言把这些材料化为学生乐于接受，又不失其科学性和系统性的东西。这就要求生物教师在遵循生物教材科学的基础上，用美的语言进行教学。二、语言美要有思想性生物教师除向学生传授生物知识、培养生物学科能力外，还担负着对学生进行思想教育的任务。所以生物教学语言必须具有思想性。在教学中，教师应充分挖掘教材中的思想教育素材，结合当地的实际情况和自己的亲身体会，用恰当的语言感染学生，对学生进行政治思想教育。如果一个生物教师对教材有很高的认识能力，有丰富的生活感受和高水平的语言感染能力，即使是教材中的细微之处，也可以通过语言技巧加以渲染，引导学生深入思考。三、教学语言的形式美教学语言所包含的生物知识的科学性和思想性，必须通过一定的语言形式表达出来。学生的学习效果和心理反应与教师语言的风格及语言形式有关。所以教师在平时教学中，应根据具体的教学任务、教学环境及学生情况选用不同形式的语言体现生物知识的科学性和思想性。教学语言形式美是多方面的：1.语言的逻辑美。要使学生比较全面地学习和掌握生物学知识，首先应使学生理清生物知识间的逻辑关系。这就要求教师的教学语言逻辑清晰，对生物现象的分析和结论的推理要严密简洁。如生物教材中用测交验证对性状分离现象解释的正确性时，逻辑推理关系十分严谨：如果理论解释是正确的，则F1为Dd；Dd×dd的后代理论值应为1高：1矮；实验的比值和理论值基本一致，到从而证明F1确实为Dd，进而证明理论解释的正确性。用逻辑性很强的教学语言来体现生物知识间的推理关系，可以使学生深信不疑，且易于理解和掌握。2.语言的节奏美。人在单调的声音刺激下，大脑皮层会很快地进入抵制状态。如果教师的讲述像老和尚念经，学生往往有烦燥感，易打瞌睡；一味高音喇叭式会增加学生紧张情绪，教师则受喉舌之苦，于教于学无益。所以教师要及时根据教学素材和学生的状态，及时调整语言的单调和速度，使语言和谐流畅，富有节奏感。生物教学语言反映的生物现象本身就是具有一定运动节奏的。如讲生存斗争时，可用较快的语言节奏描述“动物世界”中学生较熟悉的情形：几只弱小的鹿和羚羊正在急促奔跑以逃避狼的追杀；几只猎豹正凶猛地追杀着狼，在捕到食物时又相互撕杀，唯恐食物落入对方口中。使学生能从这种节奏之中联想到在一片草原上几种生物之间发生的激烈的生存斗争场面。而在学习“环境保护”时，则用低沉缓慢的语调向这生介绍黄土高原如今的贫瘠景象及历史演变，既使学生了解特定的生态环境，又从思想上深深地震撼着学生：环境保护，刻不容缓。3.语言的形象美。教材是对自然界中形形色色的生物现象的客观反映，具有高度概括性和抽象性。作为体现这种抽象化的生物知识的教学语言，当然离不开所反映的客观生物世界。教学中，如结合恰当的生物事实加以形象描绘，能唤起学生形象思维。教学语言的形象性，可诱发学生联想、想象，唤起形象思维，使学生对生物世界如临其境、如闻其声，化理论抽象为具体形象，使平淡变生动。所以教学中，教师不仅要善于用具体实物、生物标本、生物模型进行直观形象化教学，更应通过形象化的语言为学生创设学习氛围，促进教与学。4.语言的情感美。没有情感的语言是苍白无力的，不能引起学生愉快感受，即使能引起学生的暂时表象，但决不能诱发学生进一步深刻地对所学知识发生想象和联想，难以完成教学任务。所以教学语言必须富有情感。语言的情感并非自发产生，教师只有具备崇高的教育责任感和对博大的生物世界的热爱及对学生的深情，才能使自己的教学语言富有情感，也只有这样，才能以教师之情引发学生学习之情，以情感交流促进教学。教学中，教师追求美的语言形式并非只是用美的辞藻哗众取宠，而是在遵循生物知识的科学性和思想性的前提下，选择适合学生情况的语言形式，体现教材要求，为教学锦上添花。卸货作业搬运移送作业堆垛聪明出于勤奋，天才在于积累卸货作业搬1第6章在库作业与盘点操作Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第6章2教学内容:1.货位管理的原则与要求。2.货位编码的方法3.商品装卸搬运的要求。4.常见的堆垛方法。5.商品的保管。6.商品的盘点要求。7.商品盘点的流程。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教学内容:3学习目标:1.正确掌握货位管理的原则与要求。2.了解货位编码的方法。3.正确认识商品装卸搬运的要求4.掌握常见的堆垛方法5.能够正确认识商品的保管要求6能够进行合理的商品盘点。7.掌握商品盘点的流程。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标:4卸货作业搬运移送作业堆垛课件56.1货位管理6.1.1货位管理及其目的调节生产制造与需求的功能,取得采购优惠的功能,补充拣货作业区商品存量功能,辅助其它作业顺利进行Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.1货位管理66.1.2货位管理的基本原则定置定位及时更新Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.1.2货位管理的基本原则76.1.3货位分配的原则以周转率为基础法则产品相关性法则产品同一性法则产品类似性法则产品互补性原则产品相容性法则Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.1.3货位分配的原则86.1.4货位编码614-1货位编码的作用确定货位资料的正确性。便于查询识别便于仓储作业及查询。提高调库、移库的工作效率可以利用信息系统进行处理分析。方便盘点。■了解掌握储存空间,控制货物存量。可避免货物乱放堆置导致过期而报废,并能有效掌握库存而降低库存量Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.1.4货位编码96.14-2储位编码的方法(1)区段方式公圜圈区段编码方式Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.14-2储位编码的方法10(2)品种方式日杂区品种编码方式Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(2)品种方式11卸货作业搬运移送作业堆垛课件12卸货作业搬运移送作业堆垛课件13卸货作业搬运移送作业堆垛课件14卸货作业搬运移送作业堆垛课件15卸货作业搬运移送作业堆垛课件16卸货作业搬运移送作业堆垛课件17卸货作业搬运移送作业堆垛课件18卸货作业搬运移送作业堆垛课件19卸货作业搬运移送作业堆垛课件20卸货作业搬运移送作业堆垛课件21卸货作业搬运移送作业堆垛课件22卸货作业搬运移送作业堆垛课件23卸货作业搬运移送作业堆垛课件24卸货作业搬运移送作业堆垛课件25卸货作业搬运移送作业堆垛课件26卸货作业搬运移送作业堆垛课件27卸货作业搬运移送作业堆垛课件28卸货作业搬运移送作业堆垛课件29卸货作业搬运移送作业堆垛课件30卸货作业搬运移送作业堆垛课件31卸货作业搬运移送作业堆垛课件32卸货作业搬运移送作业堆垛课件33卸货作业搬运移送作业堆垛课件34卸货作业搬运移送作业堆垛课件35卸货作业搬运移送作业堆垛课件36卸货作业搬运移送作业堆垛课件37卸货作业搬运移送作业堆垛课件38卸货作业搬运移送作业堆垛课件39卸货作业搬运移送作业堆垛课件40卸货作业搬运移送作业堆垛课件41卸货作业搬运移送作业堆垛课件42卸货作业搬运移送作业堆垛课件43卸货作业搬运移送作业堆垛课件44卸货作业搬运移送作业堆垛课件