焦炉烟气脱硫脱硝方案精选教学课件

焦炉烟气脱硫脱硝方案PPT精选文档6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。焦炉烟气脱硫脱硝方案PPT精选文档焦炉烟气脱硫脱硝方案PPT精选文档6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。焦炉烟气脱硫、脱硝技术方案明年军年5月脱硫技术简述、常用烟气脱硫技术:钙法、镁法、氨法、钠碱法等。各类脱硫技术特点钙法、钠碱法属于抛弃法,产生的脱硫产物几乎无法处理利用,同时钙法也称作“石头搬家法”氨法、镁法脱硫装置产生的副产物经过适当处理后,有相当的可回收利用价值和可观的经济效益。17世纪，笛卡尔提出了身心二元论理论，相对于心灵（心智），身体是短暂、片面、非理性的，它让人们无法认识与判别事物。因此，身体的非理性感知是科学与理性的敌人。1945年，梅洛?庞蒂出版了他的代表作《知觉现象学》，他对笛卡儿式的身心二元论提出了尖锐的批判，他认为身体与意识不能区分开来。他主张身体的直觉是思想与行为产生的基础，身体是人们认识外界事物的中介。一、具身认知理论的概念具身认知理论是对身心二元理论的批判，它主张身心一体，身体是个体得以存在的基础，身体的感觉与知觉是心灵与理性认知的来源。人的认知具有“情境性”与“生成性”，即它不会凭空产生或是凭借心灵而生，它需要借助载体，而这个载体便是个体具有感觉器官的身体。认知并非是心灵加工的结果，它发生于一定的物理环境与社会文化环境之中，个体通过身体感官去感觉与感知，从而生成知识，得到经验。这里的“生成”强调，知识和经验既不纯粹是人对外在世界的表征，也不纯粹是心智的臆造，认知是身体同环境、历史文化相互作用之下不断生成的过程。总之，“心智和认知是基于身体和涉及身体的，心智始终是具（体）身（体）的心智”。皮亚杰认知理论萌发了早期的具身认知理论。儿童认知发展的第一阶段期，即“感觉―动作”期是人形成认知的最初始阶段，它是个人认知形成的基础，具有特别的意义。人在婴儿时期是主客体不分的，在通过身体对外界的长期探索后，主体的动作逐渐达到内部的协调，从而形成内在的动作结构与认知图式。同时，人的智识会随着环境和身体的变化而发生改变。梅洛?庞蒂的“意向弧”概念，认为人在应对情境变化时，其精确区分情境的技能会不断得到加强，这种由“情境―人―情境”的反馈模式即为意向弧。意向弧是身体与外界之间牢固的经验性联结，它使得人对外界事物主动做出反应，同时在行动中不断自动地修正其反应以获得积极的结果。二、具身性教学策略的探讨具身性教学策略以学生的身体感知和身体参与为重心。构建情境性、能动性、感受性的课堂，让学生用身体去感觉、用身体去思考，用身体去行动。1.体验式教学，开启身体感知与潜力福柯认为近代产生的一种特殊的权利技术，它是权利训练与监控身体的技术。工人、军人乃至学生的身体成为这种特殊权利得以实施的工具，通过对身体的干预、监视与训练，统治阶层的权利与权威得以实现。身体的“规范化”成为这种技术的核心特征，它包括身体移动空间的限制、身体形态的保持、身体感知功能的麻木等等，而“不规范”“不服?摹钡纳硖褰?受到最严厉的惩罚。教室场域便是实现监控的空间，而监控的对象便是学生的身体，学生的身体被严格控制，身体机能被限制着。在现代教学中，教师需要利用各种技术与工具，为学生创造一种使身体能够放松，身体的感知功能充分启用，身体潜力能够得到激发的环境。如让学生的身体回归自然，用身体去感知自然与生命，利用身体去尽情想象。2.学生身体参与课堂，在师生互动中共创知识改变教师主导控制课堂，学生被动接受知识的传统教学方式。传统的教学模式只会让学生成为被动接受知识的机器，成为知识与权威的奴隶，这将抹杀他们对学习的喜爱、知识的渴求及创造力的萌发。因此，课堂教学改革具有重要的意义。根据建构主义的观点，教育是教师与学生共同参与的过程，学生并非被动地接受知识，而是有所选择，学生的行为反馈又将对教师的知识传授行为产生影响，同时，在师生互动中，新的知识内容被创造出来。教师在教学中，要认识到学生具有的认知与创造能力，意识到知识萌生与师生互动的关系，让学生参与课堂，成为课堂主体必不可少。如在课堂中，利用眼神的注视、身体的移动与跳跃、击掌等方式实现教师与学生、学生与学生之间的互动。3.利用个别化教学，实现学生的个性化学习身体会感知，身体会思考，身体会行动，身体能够带来多样化的学习方式，因此教师要注重对学生进行个别化教学，实现学生的个性化学习。学生身体的视觉、听觉、味觉、触觉等全都是认知的方式，然而在教学中，教师只重视视觉与听觉，对于身体的其他感觉漠视不见。人类的学习方式是多样的，有视觉型、听觉型、视听型、触觉型等，每个人都有独特的学习方式。因此，如何开启身体其他的认知功能显得尤为重要。教师要改变教学场域空间，不再将知识传授的场所局限于教室，让学生的身体置身于更宽广、自由的空间之中；要利用新媒体、新技术等手段，为学生创造更多的开启身体感知的环境与空间。体育教师只有在探索体育课新方法和新策略方面不断努力，才能提高初中体育课堂教学的实效性，完成体育课堂教学目标。以下是笔者对初中体育创新教学的几点探索。一、认真做好备课工作，提升教师形象一般来讲，很多学生认为体育教师的工作就是带着学生玩，不具备什么知识内涵。因此，我们首先要改变体育教师在学生心目中的形象，让学生觉得体育教师也是有学问、懂技术的。从心理学角度来说，学生对某一科目的接受都是从对接受任课教师开始的。因此，作为体育教师，要流露出亲切诚恳的笑容，表现出谦逊与认真的态度，并以体态端正、衣着清新整洁的形象出现在学生面前，在语言方面，也要活泼幽默，拉近与学生之间的距离。在讲解过程中，体育教师应吐字清晰、语言简练、声音洪亮，在指导过程中要一语中的、说中要害。如果在练习过程中发现学生出现失误和错误，切记不要责令和发火，而要采用耐心疏导的方式，加强学生的运动技能，拉近师生之间的距离，奠定教师在学生心目中的良好形象。此外，体育教师要加强与学生之间的沟通和交流，与他们共同探讨新知识和新的运动技巧，让学生对教师所讲的内容产生新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。二、勇于创新，持续改进教学方法我们必须明白，体育课的最终目标不是培养运动员，而是增强学生体质，让他们掌握一些运动知识与技能，培养自觉锻炼的良好习惯。所以必须充分发挥学生学习主体的作用，综合考虑他们的兴趣爱好及个性特点等，努力为他们创造和谐、宽松的学习环境，考虑其个体及身心特点，把握好运动量，选择合适的运动项目。在练习躯体动作时，应尽量选择弹性好的塑胶材料进行现场演示。场地设计要尽量美观新颖，不能单纯为了方便省时而忽略学生对练习场地的感觉。如：在练习立定跳远时，可以设计表格式的练习场地，这就可以让学生根据自己的喜好和能力去选择练习目标；练习短跑时，可以用一条虚线把直道平分为两部分，这样学生练习时就会留意这个提示，控制好步点，避免出现消极练习的情况；电教手段是体育课经常要用到的，比如在讲解球类教学中的技战术知识时，我们就可以选择性地把电视比赛转播片段录制下来，一边观察录像一边同步讲解；武术教学也可以通过播放光盘录像的方式来为学生详细演示武术的基本动作和练习套路。客观来说，上面提到的各种教学手段所起到的效果是单靠体育教师亲身演示无法达到的。受自身专业技能的限制，教师的技术动作的示范也不可能尽善尽美。体育课中最常采用的增强体质和提高技能的手段就是反复训练，这种反复带来熟能生巧的结果的同时，也可能会带给学生枯燥乏味的感受。为此，我们应在课堂上适当增加各种样式的趣味活动，采用小组练习与个人练习相结合的方法进行。例如，在练习足球颠球时，可以组织小组间的颠球比赛；练习篮球的运球和传球时，可以设计小组接力比赛的练习方式。把课堂教学与课外活动及竞技比赛结合起来，以保证取得良好的教学效果。三、发挥体育学科优势，激发学生的创新思维能力体育学科不同于其他学科，具有较强的实践性，其课堂教学过程一般都是在操场上进行的，需要学生具备良好的身体协调能力。作为体育教师，要充分发挥体育运动的创新作用，通过让学生自主创编组合型动作，来激发学生的创新思维能力。特别是在教学体操、健美操、舞蹈、武术等动作性较强的运动项目时，应遵循由易到难、循序渐进的基本原则。然后，在此基础上鼓励学生自编自创，充分发挥他们的想象力与协调能力。例如，在教学健美操的基本功以后，可以鼓励学生自主创编组合动作，并选取合适的音乐作为背景，然后拿到课堂上进行表演和展示，最后由教师给予评改。通过学生的自主创编，他们的合作能力不但得到有效提高，其创新能力更是得到了有效发挥。总之，为了提高初中体育课效果，教师要努力营造宽松的环境，通过多种教学方法和手段，让学生快乐地学习和练习，促使学生的能力得到发展，进一步提高教学有效性。焦炉烟气脱硫、脱硝技术方案明年军年5月脱硫技术简述、常用烟气脱硫技术:钙法、镁法、氨法、钠碱法等。各类脱硫技术特点钙法、钠碱法属于抛弃法,产生的脱硫产物几乎无法处理利用,同时钙法也称作“石头搬家法”氨法、镁法脱硫装置产生的副产物经过适当处理后,有相当的可回收利用价值和可观的经济效益。脱硫技术选用原则1、对烟气脱硫效率高2、脱硫剂的来源便利,运输使用成本低3、脱硫产物可综合利用或便于处理4、脱硫装置操作简便5、脱硫整体成本尽可能低焦炉烟气脱硫工艺的选择目前国内各焦炉厂焦炉排放的烟气多数在前期进行过脱H2S处理,因此,焦炉排放的烟气中SO2含量普遍较低,约在300-500mg/m3之间。多数焦化厂均有工艺氨水产出,并有硫酸铵制备装置。考虑到脱硫剂的来源方便以及脱硫产物的后处理问题,焦化厂烟气脱硫工艺采用氨法脱硫最为合适氨法脱硫既能充分利用焦化厂的自有氨水,又可增加副产硫酸铵的产量,同时避免了钙法等产生的废弃脱硫产物和脱硫废水。氨法脱硫技术简述反应原理:a、吸收反应(1)(NH4OH+SO2=(NH4)HSO3(2)2(NH4)OHSO2=(NH4)2S03+H2O(3)(NH4)2SO3+SO2+H20=2(NH4)HSO3氨法脱硫技术简述在通入氨量较少时,发生(1)反应;在通入氨量较多时发生(2)反应;(3)表示的是氨法脱硫过程中真正的吸收反应。该过程中,所产生的酸式盐NH4)HSO对SO2不具备吸收能力。随着吸收过程的进行,进入吸收液中的Hso3数量增多,吸收液的吸收能力下降,需要向吸收液中补充氨,使部分(NH4)HSO转变为(NH4)2SO3,以保持吸收液的吸收能力。氨法脱硫技术简述b、吸收液转换:(NH4)HSO3+(NH4)OH=(NH4)2SO3+H2Oc、副产物氧化:(NH4)2SO3+02=(NH4)2S04d、总反应2(NH4)OHSO2+02=(NH4)2SO4+H2O专有氨法脱硫技术特点1、脱硫效率随着烟气含硫量增加而增加,So2脱除率可达98%以上2、无二次污染及废水排放,烟囱基本无拖尾现象。3、脱硫塔进口烟气温度适应范围大,在烟气温度100-220°C范围内,长时间运行无腐蚀现象发生。4、氨逃逸≤3ppm。5、氨水采用企业副产品,脱硫产物资源化,通过工艺控制,可产生不同副产物(如硫酸铵、亚硫酸铵·亚硫酸氢铵还原液),可产生较好的经济效益,降低脱硫成本氨法脱硫工艺流程图nETto端g工艺流程简述脱硫流程简述来自过焦炉的原始烟气,经过预除尘后,通过余热锅炉进入氨吸收塔,在塔内烟气中的SO2与氨水反应,先生成(NH)2503,QNH)2S03再与SO2反应产生NH4H03,通过不断补充氨水,NHSO3被还原为CH)2S03,经过一段时间,将过剩的(NH)2S03移出,并通过曝气进行氧化,产生最终副产物(NH4)2O4,这部分(NH)2SO4