四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文（7篇）

四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文〔精选7篇〕在我们平凡的日常里，教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文〔精选7篇〕，仅供参考，期望能够帮助到大家。四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文1教学一篇课文重整体感悟，最好有一条贯穿、统领教学设计的线索，以到达“牵一发动全身”之效。其实我也始终在思考，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇。再次多遍研读课文。我觉察：课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际状况是不一样的。这就造成了牛和鹅对人的不同的态度。也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得到的结果不一样，反映也不一样。在教学过程中学生的思维很广，从各个方面谈了自己的看法。这节课，总的看来上的还是成功的，训练了学生的思维，进展了学生的力量，整堂课不是空架子，而是留意了课堂的时效性，是一节实实在在的语文课。这次授课虽然觉得修改的次数比较多，自己也觉得比较辛苦。但每次的修改对自己都是一个提高。期望在以后的教学中，自己能够不断的提高课堂教学水平。也宠爱自己永久是孩子们宠爱的王教师，孩子们能在我的语文课中学到真正的学问!四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文2《牛和鹅》记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。借金奎叔的话告知我们：对待四周的事物，假设从不同的角度动身就会得到不同的结果。本课课文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。一、教学效果依据教材特色，学生的生活积存，本单元的训练重点，我设计的教学流程取得比较抱负的效果，现总结如下：1、生活入手，揭题激趣。首先课前引导学生沟通：生活中的你最可怕什么动物？说一说理由或举真实的例子。此话题一出，学生便七嘴八舌地和同桌沟通起来，在巡察倾听中觉察很多同学格外怕蛇，有点谈蛇色变，还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。顺势出示鹅的图画，首先认真观看，记住它的名字叫什么。这个环节是格外贴近孩子们的生活积存的，他们虽然不像鲁迅说的生活在只能看到墙壁上方四角的天空，但是生活的常识也是了解一二，很是粗浅。生疏之后，再接着板书课题，齐读两遍后便激发学生的读书欲望：作者小时候很怕鹅，你知道为什么吗？作者的心里有没有变化呢？赶快捧起书去课文中查找关键的字眼吧。2、初读感知，了解故事。在学生借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用，小组长检查读书状况，把错误的字音或读不好的句子汇总在班内统一练习朗读，为理解文本内容扫清障碍。请你用自己宠爱的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？学生读完后在班内沟通：课文主要写了一件什么事？课文先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？引导学生抓住关键的起因经过结果来概括文章的内容。在历练中培育概括力量，提升语文素养。3、结合批注，领悟感情。潜心自由默读课文：结合课文中消灭的批注，体会我见到鹅和被鹅攻击时是什么心情。这个环节的第一步是学生自读自悟，从课文的相关内容中觉察。其次步是和同桌沟通，通过思维的碰撞来达成共识，然后在班内展现，通过沟通再次走进作者内心，感受作者的心情，进而在培育语感的同时培育情感。接着指导朗读，想象着就是自己遇到了格外可怕紧急危急的事情，设身处地地让情感共鸣，能读出作者的心声。4、聚焦篇末，升华情感。聚焦文章最终意味深长的话语：“直到现在我还记着金奎叔的话。”引导学生联系上下文知道是什么话；这句话对我产生了怎样的影响。在沟通的过程中把思维引向深入，读懂这句话中作者含着的意思：不管别人是怎么对待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去对待问题，分析问题，就会正确地生疏生活。那生活中的我们会怎么做呢？引导学生进展说话练习，进一步迁移运用。二、教学优点整堂课如行云流水，学生由不会到会，由不懂到懂的的层次变化明显。三、缺乏之处课文很长，描写的细节内容比较细腻，但未能品读，有点圆满。四、改进措施假设再重上，我会聚焦描写动作、神态的等细节描写，引导学生在理解的根底上积存背诵。四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文3秉着鉴赏、探讨及学习的态度，看完了宝带实小对课文《牛与鹅》的比较完整而到位的教学设计，也与他们一起把课文再“走了个遍”，他们所呈现了一堂比较精彩的课堂实录，亮点不断纷呈。同样感悟良多，稍作评价：一、脉络清楚，训练有度从整个两课时的设计看，教师们比较到位地把握住课文的重难点，争论学情和分析文情，备文本，备学生，预设并生成了很多值得深究的对话话题，将整个教学流程彰显得清楚而又严谨完整，如第一课时的几个环节：“初读课文，整体感知”、“再读课文，理清文路”、“走入文本，初步感悟”等，而其次课时中的“深入文本，研读品悟”、“总结升华，课外延长”等，然后又将语文的字词训练、朗读训练以及概括力量训练等双基训练糅合在每个环节中，营造最自然最真实最实在的学习状态，这是我们每个教者都努力遵循的。二、抓准重点，显示亮点语文教学的亮点，首先应当在朗读上。我们也认为，语文该有她独特的甜甜的味道，这味道藏在每个字词中，藏在每个提领文章中心的精彩语段中，这不能说教，只能细品，只能咀嚼，品出字面的，品出字背后的，正如歌德说：用两只眼睛读书，一只眼睛读字面，一只眼睛得透过字面看背后。这篇课文不仅蕴涵道理，同样童趣十足，只有抓文字训练点，宝带实小的教师就抓以“让我们再次走入作者的回忆，去感受那一段经受。请同学们快速扫瞄5——11自然段，你看到了几幅画面?”来梳理这段内容，并引导学生抓住重点词语来体会“我“对鹅的可怕，一点儿也不敢抵抗，来体会鹅的嚣张、霸道的样子，来体会金奎叔赶鹅时的勇敢，而后探究其间的变化，深究变化的缘由。自读后沟通，齐读后再探讨，再读再体会，多种的训练形式信任道理的提醒也将水到渠成。三、读写结合，留意拓展。在教学实践中，我们都越来越糊涂地意识到“自求而得”的重要，而课堂练笔便是最根本也是最重要的途径。宝带实小教师不仅给学生供给了这样实践的时机，更赐予学生自由选择话题的自主性。无论是对牛说，对鹅说，对“我”说，还是对身边的人说，信任学生都会有感而发，而这样的心声是最真实和贵重的。同样，也想和宝带实小教师商榷与探讨的地方有：一、我们常常强调着：遵循文路、学路和思路，这样能与作者达到更好的心灵对话和共鸣，而在设计中“1、后来作者对牛和鹅的态度有什么变化?(出示第12自然段)从这段中你读出了什么?(不再怕鹅、不再欺侮牛)”将最终作者所悟先予提醒，我觉得这样是否必要?二、文章的道理是隐含在文字中，尤其隐含在金奎叔的两句话中，这应成为教学的重点，更应成为教学的亮点呈现，而怎样把道理的揭示无痕自然地融合在语言文字的揣摩与咀嚼中，而不是那么生硬牵强地呈现，我个人感觉力度还不够。以上是我对本教学设计的粗浅评价，有不当之处敬请谅解。四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文4在教学过程中，我出示大家对牛和鹅的一个生疏，了解“我”之前是如何对待牛和鹅的。接着通过探讨“我”对牛和鹅的态度转变的缘由，引出我们被鹅追赶、金奎叔帮我们赶鹅这件事，学习“被鹅追赶”这一局部时，让学生自主读文，找出重点词句反复品读，感受鹅的嚣张，体会我的可怕，学习“金奎叔赶鹅”时，让学生通过重点词句感受鹅的可怕，前后形成一个鲜亮的比照。最终引导学生理解金奎叔的话，领悟课文蕴含的道理：生疏到对待四周的事物，假设从不同的角度动身就会得到不同的结果。最终通过拓展，引导学生将学到的道理，运用处处理身边的事例中去。但在通篇的学习中，还有缺乏的地方，教学时间安排不太合理,学生自学5-11自然段时花的时间太多，导致后来理解“它虽然看得比我们小，可我们实在比它强呀！”这个句子时很仓促，我明显开头焦急，很担忧他们理解不了。令人欣慰的是，学生的理解已经超出了我的预料。课后，我还摸索着问我的学生从不同角度看问题有什么好处，有的学生认为遇到困难的时候，换个角度，问题就能得到解决。课堂处理不够敏捷，让学生说说日常生活中还有哪些事也可以换个角度来看待，时间很紧我为了完整还性将其处理完，结果没留足堂测时间。我始终在努力追求简简洁单教语文，真真实切为学生，扎扎实实求进展的语文教学境地。但这最好有一条能贯穿全文、统领教学设计的线索，以到达“牵一发动全身”之效。其实我也始终在思考，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇，我始终很困惑。今后要学会取舍，精炼课堂，提高效率。教学永久是一门圆满的艺术，教学也是一种无止境的追求。为了让圆满更少一点，我会不懈地追求。四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文5《牛和鹅》含有很深的人生哲理，教会学生学会从不同的角度对待事物，获得不同的结果，能够正确、全面的对待问题，正确的生疏事物，成为生活的有心人，成为擅长分析问题、解决问题的人是教学的最终目的。五年级学生要很快理解文章的深刻含义固然很不简洁，所以从生动、故事性很强的课文内容逐步深入挖掘文本的深意是本课的重点，也是难点。设计中的“亮点”：叶圣陶实小对我团队教案赐予了高度的，设计朴实而扎实，这也是我们西山中心小学教师教学的一贯作风。本设计中：1、教师引导学生抓住重点词句、段落进展品读时，读出了形、读出了意、读出了情、读出了味，真正调动了学生的朗读激情，真正把学生带入了文本，读出了作者对鹅的可怕和狼狈样，也读出了鹅的不可一世，胆大妄为等。真正使学生与作者、文本产生了共鸣。同时也到达了课标要求：通过读学习了语言、积存了语言、培育了语感。2、设计适宜的过渡语言，教师心中时刻关注着学生，时刻把学生放在心中。让学生在无形中投入知的学习。3、使用媒体教学不多，我们设计的课件是〔PPT〕，自己制作、使用，很有用，也简洁，便于短时间预备课件，媒体的出示恰到好处，保证了课堂教学的效率提高。设计中的“思考”1、缺少切入点，单刀直入的教学使课堂显得突然，设计一个复习过渡环节，便于顺当进入课学习。2、课件关心效果不是很明显。课件是提高课堂教学效率关心手段，教学比较难以表达课件的强大功能。3、文章语言生动形象，极易使学生产生深厚的兴趣，关注文本这一特点，在比照中加深感悟，加强朗读、比较。4、课程标准中提出“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”，而我们的`初稿从整个教案上来看，缺少了学生学习的自主性，学生的活动都是在教师的引导下进展的，教师没能放手让学生分成小组，在组长带着下去觉察问题、探究问题、进而解决问题，对于五年级的学生来说，他们是有这个力量的。5、是运用语言文字进展表达和沟通的重要方式。而课堂上合理的小练笔，就是为学生创设了运用语言文字的时机，使学生深入领悟文本，生疏自我，从而提高学生的语言表达力量。也正如叶圣陶小学的教师说的，初稿中把小练笔放在课后，实际作用不大。只有把小练笔放在教学过程中，才会真正起到练笔的作用。由于其次课时是重点分析文本，时间往往很创促，考虑到把小练笔放在教学过程中可能会占用一点时间，以至没有考虑到学生的利益。把“以学生为本”这一理念，抛在了脑后，实属不应当。四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文6《牛和鹅》是人教版语文四年级上册第六单元中的一篇主体课文。写了“我”由于信任“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺侮牛，怕鹅。在遭到鹅攻击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓舞“我”不要怕鹅，使“我”悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一局部时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活敏捷现地呈现在读者面前。最终借助金奎叔的话，告知我们对待周围的事物，假设从不同的角度动身就会得到不同的结果。在教学这一课时，我首先从单元主题入手，导入“角度话题”，引出课，板书课题。这样做可能有两种好处，一是拉近师生间的距离，消退师生间的隔膜，更有利于使学生融入课堂；二是轻松导入课，初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。接着，从本文作者的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使学生对作者的生平创作有了一些了解，另一方面也顺当地进入了课文的学习。再从“童趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落，学习第四自然段及第五到十一自然段，深入体会欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读力量的训练。然后，由欺牛怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的。”这样学习可能会简洁让学生对本文的构造有一个比较清楚的生疏。接下来是引导学生学习最终几个自然段，重点研读金奎叔的话，学习作者从金奎叔的话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的，从而使学生悟出同样一件事，如何从不同的角度动身就会有不同的结果这个道理。最终是由这个道理拓开放来，向学生表达一个故事：一个老太太，儿子染布，女儿卖伞，天晴时老太为女儿留神，下雨时老太为儿子当心，成天愁眉苦脸，弄得疾病缠身，后来听了一个哲人的话后，心情豁然开朗，病也好了。再从这个故事，引向学生过去学的有关角度的诗句，引向学生的生活实际，对学生提出期望，完毕本课。本课导入比较顺畅，课堂教学的的脉络比较清楚，但至少存在以下缺乏：一是对学生进展语言文字的训练不够多。二是没有使用课件教学，使课堂削减了很多生气，也影响了教学的效果。三是教学时间安排不太合理，前面在教学欺牛段落时使用过多的时间，加上没用上课件，导致后来的时间缺乏，金奎叔的话分析的不透彻，拓展局部没来得及教学，草草入场通过这次竞赛，也让我深刻地体会到了：多角度地思考、研读教材是备课必要的一个过程。一篇课文，就像《牛和鹅》这篇课文。我们可以从不同的角度去思考、可以选择不同的切入点，通过不同的方法去组织教学，固然收到的效果也是不一样的。然而，什么才是适合学生心理特点的最好的角度，这就需要我们不断地学习、探究、争论、反思，从而达成共识。网络这一现代信息技术的平台，已成为现代教育所不行缺少的一局部。它可以跨越空间、跨越时间的局限，将有着同一个目标的人集中在一起，共同学习、共同争论、相互评议、相互促进、共同进步。而在这样的平台上，人与人之间变得更简洁了，评议变得更真诚了，争论更贴近实际了，成效就更明显了。四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文7记得唐晓芳教师曾在区教研活动中说：语文应当化简洁为简单，化简单为简洁；并且语文课应当具有浓浓的语文味，作为语文教师应当着重引导学生紧紧围绕文本语言开放学习，不能脱离文本，在课上要让学生在听说读写各方面的力量得到不同程度的提高；细心预设和课堂生成的关系的处理恰当，留意了课堂教学的有效性。我个人认为木渎试验小学《牛和鹅》教案正是留意了这几点：一、化简单为简洁，化简洁为简单《牛和鹅》这篇文章内容涉及到动物，会受到学生的宠爱。特别是文章5—11自然段以孩子的眼光着重表达了由于“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。这局部内容是文章的重点，是教学重点。这局部内容是具有鲜亮写作特色的文本，教案中正是通过引导学生“学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动”，使学生进展很好的听说读写。这局部内容的教学就是化简洁为简单。针对文中我获得的启发它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!这句话的含义学生可能分析不透，教师就引导学生通过“通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理”，读有“自由读”、“同桌合作读”、“练读”、“引导抓住一系列动词体会，在朗读加深感受”等多种方式，同时借在读中比较金奎叔