浅析活动化教学在思想品德课中的运用

浅析活动化教学在思想品德课中的运用在思想品德教学改革中，“活动化”的教学策略，正被广阔教师所关注。“活动化教学策略”是在教师的指导与组织下以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点，以促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目的的教学形式。在教学中如果学生缺乏主动精神，主体作用得不到充分发挥，就会制约了教学的针对性和实效性。如何提高课堂教学的效率，增强思品教育的实效促进学生主动健康地发展？关键在于：让思品课“活”起来，让学生“动”起来一、正确确定思品教学活动化目标我们经常能观察到这样的现象，由于教师未能充分调动学生的学习积极性，所实施的教学未能有效促进学生的发展。这与思品教学活动化目标确实定有关。首先，目标要有针对性。有成效的活动应有意识、有目的，设计活动化的思品教学目标必须正确了解学生在思想品德方面的真实内心以及行为表现，从而使教学目标更现实，更有针对性，提高达成度。其次，目标要有发展性。即活动目标的提出应落在学生的“最近发展区”内。为了使教学能真正促进学生的发展，至少应该确定儿童两种发展水平：一种是已经到达的发展水平，另一种是可能完成的发展水平，它表现为“儿童还不能独立地解决任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过摹仿，却能够解决这些任务。”教师要使活动目标落在这两个水平之间的“最近发展区”，就如让学生跳起来能摘到果实。这样的目标才能有效地促进学生的发展。二、优化、活化思品课教学素材

社会飞速发展，事物不断变化，而德育内容的更新相对滞后。教材中有些事例和

学生的生活、知识水平脱节，缺乏针对性、趣味性。活动化思品教学要求教师提

高驾驭教材的能力，灵活处理，适度调整，使教学素材更具生活化、时代性的特

征，更利于学生内化。生活的过程就是道德学习的过程，本身就有教育作用。小学生自己生活中的事例是思品活动化的极好素材，充实教材内容，会收到意想不到的效果。如学习《在读书中进步》这一课，学生已经初步懂得和好书交朋友会长知识、有助于学习这些道理。但是，如何选择好书？怎样科学读书？这些问题还应指导。我在网络教室组织的教学活动有：交流读书体会，比一比读好书与读不良书籍的不同后果；学生推荐好书，说说理由；制作读书卡片等，知道读书应该讲究一定的方法；让学生上网阅读，学会进入“儿童书库”，怎样挑选合适的书来阅读及下载名言佳句。这样，由“封闭教学”走向“开放教学”，由“纸上谈兵”走向“实际演练”，学生就有了更多自主活动的时机，拓宽了学生选择好书的途径，培养学生获取、处理信息的能力。要善于抓住这些来自学生生活，反映学生道德需要、道德困惑，以及学生中的热点、难点问题，通过生动的教学活动引起学生的共鸣，使原本“纯而又纯”的书本教学“鲜活”起来。灵活选择活动化教学方法

思品课的教学宗旨，是通过“教”和“学”的活动，把思想道德要求变为学生的

自觉需要，从而形成稳定的思想道德素质。教师要在课堂教学的模式上大胆创新，

选择最正确活动化的教学方法，创设宽松和谐的教学氛围，更多地重视学生亲身

体验的过程，增加课的开放性、实践性、活动性、自主性。〔1〕 注重学生的实践性中央教科所德育研究中心主任詹万生认为，“课堂教育不等于德育。德育的本身是实践的，缺少实践环节的德育不是完整的德育。”活动化思品教学要注重实践，让学生亲身体验，打破传统教学在时空方面的限制，可在教室外进行教学，进行调查、参观、考察等社会实践活动。如第2册中《保护花草树木》一课，要求学生知道花草树木的作用及如何去保护可让学生广泛搜集这方面的资料，认识绿化的好处和有关知识；可带领学生在校园内外实地考察调查，了解绿化现状；可让学生发现某些不良行为，如随意采花、在树上刻字等，让学生明白其害处，讨论如何保护花草树木。还可让每一位学生都动起手来，如亲自栽一些花草树木，设立“爱绿”公益标牌等。这些教法应该说都比在课堂上的空洞说教要有效得多，“后劲”更足，更利于学生认知、明理并内化为行为。〔2〕 注重学生的自主性活动对个体发展的影响程度，还取决于主体对活动的自主程度。在课堂上，教师应改变以往一成不变的教学格局，引导学生开展多种活动，组织讨论、辩论、演讲、竞赛等，适当运用以小组为单位的研究性、探索性、实践性的学习模式，解决一些“德育问题”，提高学生的自主程度。如教学《保护名胜古迹》，可让学生看有关肆意破坏名胜古迹〔如乱涂乱画等〕的录像，讨论研究解决的方法，对于好的方案寄给园林管理处或新闻媒体。也可让学生自做标语牌、到附近的风景名胜区进行宣传等。活动时让学生自由选择、自由结合、自主交流，教师只作适时调控、引导，形成了学生为主、师生互动的教学格局。新课程理念下的思想品德教学新课程对于思想品德教师来说，是一个难得的学习提高的机遇。积极学习、解读、领悟新课程中蕴涵的思想理念，充分挖掘教材本身的内涵，开展符合学生特点的活动，真正把新课程的理念落实到课堂中，又是一个富有挑战性的研究课题。一、“以生为本”，充分发挥学生的自主性和创造性。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。为实现这一理念，在新课程教学中，教师要根据不同的班级、不同的学生组织教学。对积极参加活动的学生，我们应给他们更多的时机让其自主参与活动，在活动中锻炼提高；对性格内向孤僻的学生，我们应主动为其创造更多的时机让他们去体验；对智力发育缓慢、学业成绩不良、有严重缺点和缺陷的学生，我们要给他们应有的尊重、鼓励和赞赏，帮他们寻找自信的支点和自身的价值。学生要全面发展，建立平等和谐的师生关系也很重要。在具体的教学实践中，教师应以学生学习的组织者、引导者、点拔者、学习伙伴的身份出现，而不是把自己当作权威。我们要鼓励学生百花齐放、百家争鸣，寻求来自学生的不同声音和质疑，充分相信他们的创造力。学生带给我们的无论是惊喜还是尴尬，对我们来说都是好事，因为这会不断激发我们探索的欲望，让我们与学生们一起体验快乐、成长和进步。“以生为本”，还要注重兴趣和激励。重视激发学生兴趣，激励学生的信心，可以充分调动学生的积极性。兴趣是最好的老师，学生对学科感兴趣，他们就会乐此不倦。教师首先要根据学生的心理特点，了解学生的想法和需要，然后广泛收集资料，多方调查，了解哪种活动、哪种形式能激发学生探索和表现的欲望，从而确定活动形式。学生在活动中，表现好的，我们要肯定、表扬和鼓励，这有利于培养学生产生成就感，发扬优点，增强自信，积极上进，最终到达在活动中成长和提高的目的。二、开展体验性教学，增强活动的实效性，发挥学生的潜能。在教学过程中，我们应始终以活动为载体，即鼓励学生自主参与多样的活动，让他们学会在活动中思考、体验、感悟，从而不断扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，到达思想的升华和品德的内化，形成正确的思想观念和良好的道德品质。以笔者的一节活动课为例。为了上好这节课，笔者做了积极的准备，大约用了一个星期。活动的目的是让学生认识到自己已经是一名中学生，帮助学生融入初中生活，激发学生学习思想品德课的热情和兴趣。可以把本次活动分为四个环节：第一环节是与各班主任联合布置任务，以走进中学为主题写一篇小文章；第二环节是采取自主报名和集体推荐的原则选出主持人，进行培训；第三环节是发挥群体智慧，让学生为活动出谋划策；第四环节是具体活动，笔者仅作为学生中的一员参与其中。事实上，主持人只给了笔者五分钟的演讲时间，整个活动的主动权在主持人。她介绍了学校的历史，带领同学们走出教室，边参观边讲解，他们还安排了采访小组，请了校园电视台的老师参与。当学生再次回到教室的时候，谈论的话题变多了，参与活动的积极性明显增强。活动的结果是令人鼓舞的：每一个学生的文章几乎都是精品，很多都在校园电视台播出。活动课也给笔者很深的感悟：学生的激情需要调动，潜能需要不断开发，兴趣需要培养。活动课培养了学生多方面的能力，更激发了他们对政治课的兴趣，无形中培养了师生之间的感情。随着课改理念的不断深入，思想品德课活动的内容和形式也在与时俱进，选择科学合理的活动内容和形式对实现教学目标更重要。活动内容要生活化，即活动的情境要与学生的生活经历息息相关，素材在时间和空间上与学生相近：组织学生参观、调查、访问、座谈、讨论、辩论等等。活动形式的选择要有效，即符合教学实际，服务于教学目标，不是局限于活动本身。为此，教师要让学生积极参与到教改当中来，发挥学生的自主性。笔者曾以“竞争与合作”为题，让学生参与教改内容的讨论，结果显示学生的热情非常高：学生创意辩论以一个小品开幕，还请了评委老师和校园电视台录像。活动之后，班集体更团结，学生关系更融洽。体验性教学活动让学生产生了情感上的共鸣，潜移默化地使其生活经验和思想品德得以升华、内化。三、灵活运用教材栏目，活跃课堂气氛。新教材在编写理念、教学内容的构建、教材的呈现方式等方面都表达了创新意识。创设了情景和案例，不断引发学生的学习动机，启发学生的学习思维，更加适合学生主动学习的需要。如：第一课《走进中学》教学中，笔者就大胆地让学生走出教室，从感性上认识校园，活动效果十分理想。教材中的“探究园”“活动建议”“心灵导航”这些栏目的设计都在于引导学生带着生活中的实际问题去寻找知识、学习知识，使学生能够得到切合身心发展需要的教育和引导，既提升了情感和价值观教育实效，又有利于塑造学生健全的人格。教材以学生成长的需要为出发点，以“成长中的我”为中心，以“认识自我”、“交往适应”“学习适应”为主线，把相应的知识整合成为一个有机的知识网络。以“走进中学”、“认识自我”、“学会交往”“学会学习”四个学习主题，引导学生正确认识自我，正确对待他人，正确对待集体，正确对待学习等。教材本身就安排有形式多样的活动，注重学生自身体验与感悟。通过设计不同形式的活动，引发学生的学习兴趣，启发学生进行思考，探索学习方法，引导学生感知、体验、领略教学内容，认识和掌握课题的知识要点，判明是非对错。如：“走进中学”“感受青春”“亲子之间”这几课的活动设计就广泛引进学生的共鸣。因此在活动中，学生参与活动的积极性十分高涨，知识学习的效果也十分好。而教材中的“心灵导航”则是以淳淳教导的方式让学生乐于接受。“与友同行”“悦纳自己”等栏目使学生在无形中就把知识掌握得很牢靠，并能积极用于实际。“自我剖析”则是对活动内容的深化，使学生通过活动进行知识再运用，并在发展其运用知识能力的同时，通过内化形成自己的观念，建立正确的态度和价值观。“阅读与感悟”的运用则使学生加深了对所学课题的认识和理解，是对所学课题的深化、细化、强化和拓展。从学生的读后感里可以看出，学生不仅学会了运用知识，而且学习积极性也得到了很大的提高。新教材注重学生体验和感悟，启发学生进行探究式学习，引导学生主动参与学习活动，培养学生的学习行为习惯，实际上是把一个高高在上，以我为主，滔滔不绝的教师变成了指导者、引导者。在研究新教材和学习新教材的过程中，笔者明显地感觉到自己不知不觉地与学生融为一体，与学生建立了平等的师生关系，成了学生可以坦露心声的朋友。在教学“师生情谊”一课时，笔者通过让学生来认识老师，评价老师，来倾听学生的心声。学生开始畅所欲言让笔者发现了学生对教师诸多误会，进而对他们加以引导，这样不仅纠正了学生的错误思想，同时还增进了师生情谊。四、引入时事、动漫、美文、音乐，激发学生兴趣。思想品德教学如果只是纯粹的理论教学，很容易使学生失去学习的兴趣，产生厌烦情绪。因此，在课堂中适当引入时事、动漫、美文、音乐等教学形式，可以激发学生兴趣，活跃学生思维，实现理论与实践的完美结合，营造良好的课堂气氛，从而提高教学效果。关注时事热点是促进教学的有效手段，在拙文“在新的课改形势下如何搞好思想政治课教学”中有所论述，这里不再重复。现主要就动漫和美文的运用与同仁们进行交流。无论思想品德课的内容有多好，道理有多深刻，如果它无法调动学生学习的兴趣，无法打开学生的心灵之门，那么一切的教育都将等于零。动漫以其生动活泼的视频效果、鲜明的形象，吸引了学生的注意力，它以使学生的视觉和听觉受到前所未有的冲击，促使学生很快进入学习状态，使他们能够在快乐中接受知识。在教学“认识自我”一课时，笔者通过播放动漫“盲人摸象”，展示漫画“雕像的秘密”，来说明他人的评价有时候会不够全面，所以要兼听则明，同时又深刻地揭示了人人都很在乎他人对自己的评价。在“体验自尊”中，引入动漫“嗟来之食”，漫画“自卑者的悲哀”非常生动形象地说明了自尊对个人的重要性。动漫的引入给紧张的课堂注入活力，不断冲击学生的视觉，开阔学生的视野，拓展学生的思维，从而形成民主、平等、宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生在幽默中思考，在充满趣味性的讨论中挖掘深刻的道理。优美动人的文章可以陶冶学生的情操，升华学生的情感，滋润学生的心灵。笔者常常与学生一起朗读这些文章，一篇篇美文，无论是对学生还是对笔者本人，读后都有一种醍醐灌顶之感，有清风拂面之爽。学生读后余意未尽，教师及时顺势利导，让他们谈谈读后的感想，学生们畅所欲言，常常能把课堂推向高潮。音乐能陶冶学生的灵魂。教师在教学中可以根据需要适当地把音乐引进课堂，不但可以增强了课堂的吸引力，而且还有利于提高课堂效率。在如何对待他人评价