小学二年级语文全县小学语文教学课件

县小学语文新课程学科备课活动景宁教研室吴红梅小学二年级语文全县小学语文县小学语文新课程学科备课活动景宁教研室吴红梅解读《浙江省小学语文教学建议30粲》新课程实施几年以来，课堂教学改革有了明显的改善，并取得了阶段性的成果。可以说，现阶段的课堂教学充满了一股新的活力，主要表现在教学方法不再是传统的“一刀切”，而是形式的多样化。如：任务驱动法、探究法、小组合作式、主题活动式等等。所有这些方法在很大程度上改善了原来课堂的单一教学模式，有效地促进了课堂教学效果。而作为信息技术课堂教学的首要环节――情境引入，在这些方法中起到了至关重要的作用。教学情境的创设已成为新教学模式的一个亮点。提升课堂教学有效性的前提德国一位学者有过这样一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽；但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。同时，教育心理学也认为：学习需要动机，需要情境。笔者在实际教学过程当中也体会到，创设教学情境有助于克服被动式、灌输式的教学弊病；有利于激发学生的兴趣，促进学生的求知欲。所以，教学情境创设是否恰当是决定一节课成功与否的重中之重，是能否提升课堂教学有效性的前提。教学情境创设的策略俗话说：“好的开始是成功的一半”，合理创设教学情境策略往往会达到事半功倍的效果。为此，教师应根据课堂的教学内容，创设具有现实性、启发性、探索性、开放性等性质的教学情境，从而激发学生的学习动机。借助学生认知特点，创设教学情境。在教授信息交流课的内容时，笔者设计了这样的情境：以上课铃声为切入点（铃声代表开始上课），然后让学生说出古代与现在信息传递的方式，最后引出人们利用网络来进行信息交流及其各种方式。这样的情境引入方式可谓是设计巧妙，借助学生已有的经验或知识，有效地引导学生主动思考，从而把每一位学生的积极性都调动了起来，为后续的环节做了一个很好的铺垫。新课标理念中就提到一点：强调问题解决，倡导创新实践；把信息技术与学生的日常生活、学习紧密结合起来。为此，要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。此外，还要充分挖掘和利用学生的经验，学生的经验包括认知经验和生活经验。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要以自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分”。任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。一位课程专家指出：“你要把学生领到你要他去的地方，你必须知道他现在在哪里”，可以说这句话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。运用观察想象力，创设教学情境爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。”因此，观察想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成分。想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境。它虽不像实体情境那样可以看得见、摸得着，但它的意象却比实体情境更广远、更富有感情色彩。学生的情绪往往在想象情境中得到高涨，想象力也随之而发展。教学情境创设的误区为了教学的需要，合理地创设教学情境是为了更好地达到教学的效果，这也是情境的价值所在。然而，笔者却也发现，有些教师精心创设的情境，只不过是课堂教学中的“花架子”，对课堂教学目标没有一点实质性的作用。究其原因，这些“精彩”的情境设计实际上是对新课程理念理解有偏差的表现，背离了情境创设的根本。因此，情境创设不必刻意追求形式的新颖独特，如果情境用得生硬勉强，就会为教学增加无谓的难度，使课堂出现败笔，画蛇添足。总之，针对不同的课型、不同的教学内容，创设的教学情境也许会不一样，这就需要我们教师在教学过程中灵活加以应用，并且要清楚地认识到情境创设的误区。只有这样，才能更好地提升课堂教学的有效性。22―0064―01基础教育课程改革背景下的高中思想政治教学应是以生为本的注重理论与实践相结合的课堂教学。下面，笔者结合实践就提升高中思想政治教学的实效性谈几点拙见。一、教法要新，要因材施教1.首先，高中思想政治教学应从当代高中生思想、心理及其知识构成等特点出发，采用当代高中生喜闻乐见的浅入深出、循序渐进的案例式、启发式、参与式、疏导式、辩论式等双向互动式教学方法。在政治理论的教学中要特别注重逻辑上的思考和推证，尽量避免简单的事物罗列，要引导学生对所学理论进行内在逻辑的思辨，鼓励学生运用所学理论对社会热点问题进行思考和交流，启发他们去观察思考。其次，在教学中要体现出鲜明的时代性，切实贯彻理论联系实际的教学思想，结合国内外政治形势和党在各个具体时期的方针、政策进行讲课，切实关注当代普遍存在的热点问题进行教学。2.现代化教学手段可以把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强，能把抽象的概念变形象，有利于帮助学生理解和记忆。整个学习过程显得较为开放、自由和相对宽松，能增加课堂容量，丰富教学内容，开阔学生视野;可以更好地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，加深学生对教材的理解和记忆，促进学生思考。因此，在高中思想政治课中适时运用现代教育手段往往会收到事半功倍的教育效果。如，在讲授法律知识时，课堂教学中必然要用到案例分析法。传统的教学模式中，教师只能让学生阅读教材上仅有的一些案例，或者是教师念给学生听，不能有效地激发学生的兴趣。运用现代教学手段，不仅可以用VCR的形式再现央视《今日说法》有关合适的案例，教师还可以把自己搜集的一些案例以幻灯片的形式给学生直观地展示出来，能有效增强学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。二、学法要活，要学贵有思在教学过程中要多采用探究式学习方法，即着力于发挥学生的主体作用，引导学生带着问题去学习，带着问题去参加社会实践，通过自主或合作进行调查研究，让学生分析问题并寻求解决问题的方法。在相互交流、相互探讨的互动式学习中，将“听、说、读、想、议、写、用”有机地结合起来，启发学生自主地、主动地思考问题、分析问题、解决问题。让学生在亲身体验之中理解和感受理论知识，活学活用，经过思考、判断、归纳，使感性认识升华为理性认识，并把它内化成为自身的认知和感悟，从而形成正确的价值取向。如，2015年我省思想政治高考试卷中考察了学生对习近平总书记2014年10月文艺座谈会讲话、行政审批改革、司法体制改革、宗教政策等近年来的时政热点问题，这就要求学生既要关注时政及社会经济、生活热点，又要透过现象思考本质，有所思考、有所探究、有所发现、有所积累，这种以“设疑→自学→调查→交流→解疑→自我总结”为模式的探究式学习方法，是培养和提高学生自我学习和增强教学实效性的有效途径。三、师资要强，要与时俱进解读《浙江省小学语文教学建议30粲》第2粲熟读课文·能有感情地朗读部分课文·能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇,能从多个角度解读课文·善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标推荐阅读和自主阅读相结合丽水实验学校:走进《三国》走进宋词竞赛)第3粲制定课时目标要充分考虑语言丶认知丶情感三个维度并能做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体·具有可检测性·要符合学生的年段特点·避免死记硬背·防止拔高要求《面风》教学目标12生第,率。字“”,了解“丹、经”的汉字变会与正确朗读课文·读好画风的句子理解文中小朋友是怎样画风的,学会用“是风·风把()吹得(话,初步感受他们的创造性思维教学重点:学习画风的句子·理解文中小朋友是怎样画风的教学难点:学会用“是风·风把()吹得)”说话第5粲依据教学目标、教材和相矢教学资源·选择合适的教学内容,防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读·不要花大量时间练