学前游戏论试卷及答案资料

考证素材全国自学考试学前玩耍论必考真题和答案课程代码：0039920120在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均无分。教育史上第一个系统争论玩耍的价值，并为儿童尝试创立玩耍实践体系的教育家(A )1-9福禄贝尔C.夸美纽斯

柏拉图D.蒙台梭利玩耍的主体性本质观确定了(C )1-16A.儿童的生理性机制及功能在玩耍中的作用B.生活即玩耍，玩耍即生活C.玩耍活动的自由自主性D.玩耍作为教育手段的有效性3.“玩耍仅仅被作为猎取大纲要求所规定的学问的补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。〞，这种玩耍组织方法的理论根底是(B )1-14玩耍的生物性本质观C.玩耍的主体性本质观

玩耍的社会性本质观D.玩耍的历史性本质观玩耍活动的外显因素中，最引人注目的局部是( B )1-30表情C.角色扮演

B.动作D.言语“我们来玩过家家吧！〞“把这个借给我用一会儿行吗？〞“这是我的，不给你玩！〞儿童在玩耍中消灭的类似言语属于( A )1-33伙伴之间的交际性言语C.以自我为中心的想象性独白

B.角色之间的交际性言语D.互补性言语婴幼儿反复地拍击盆子里的水，或摇摆哗嘟棒，或围着房间四周跑，或把悬挂着的玩具一会儿拉拉一会儿丢开，这种玩耍称为(A )2-43感觉运动玩耍C.构造性玩耍

象征性玩耍D.规章玩耍学前儿童末期，由于儿童认知范围的扩大、思维力气以及社会化程度的提高，玩耍开展到了一个水平即(C )2-62感觉运动性水平C.规章性水平

象征性水平D.社会性水平在幼儿园的三、四岁的孩子身上，常常看到这种形式的玩耍：一个孩子在切菜，其他孩子看到后马上过考证素材考证素材说明这时儿童玩耍开展到(D )2-65A.单独玩耍阶段C.联合玩耍阶段

B.合作玩耍阶段D.平行玩耍阶段玩耍中儿童可以自由变换动作、姿势，可以屡次重复感兴趣的动作而不受限制，可以使中枢神经系统的机能状态调到最正确水平，说明玩耍可以满足儿童(A )3-78生理开展的需要C.社会性开展的需要

认知开展的需要D.自我表现、自我确定的需要在玩耍和开展的关系上认为玩耍领先于开展玩耍制造了儿童的最近开展区的人是(B )10-293皮亚杰C.霍尔

维果茨基D.蒙台梭利教师直接参与到儿童玩耍中，与儿童一起玩耍，如和儿童一起下棋，一起捉迷藏等，同时进展玩耍指导，这种玩耍指导方法称为( C )6-164A.平行玩耍指导B.旁观者指导C.共同玩耍指导D.非言语指导12.婴儿玩耍活动的最根本表现形式是(B)7-184A.智力玩耍B.活动性玩耍C.音乐及消遣玩耍D.开展言语的玩耍从材料角度区分，能推断儿童是否正在玩耍的一个指标是(C )1-34A.玩具的逼真程度C.有无玩具或玩耍材料

B.有无很多玩具D.玩具的贵贱某教师为大班积木区的教育目标制定为“能为所建筑的物体命名〞，你认为这一目(B 6-155太笼统、太空泛C.太抽象

不符合大班儿童年龄特征D.不够清楚教师通过言语摸索或协商性地要求或示意儿童去做什么和如何去做，重在对学前儿童玩耍行为的引导，这种言语指导方法称为( B)6-166询问C.描述

建议D.评论明确规定了玩耍任务玩法规章结果这四个根本因素的玩耍是以下哪一类玩耍？(D )7-220角色玩耍C.制造性玩耍

构造玩耍D.有规章玩耍17.2050D)9-239身心全面开展价值C.行动开展价值

认知开展价值D.感情开展价值在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动 。这种状况皮亚杰称之为(A )10-270A.同化 B.顺应考证素材考证素材C.平衡 D.协调以下几组玩具中，侧重于促进儿童智力开展的玩具是( A )4-102A.拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具B.积木、积塑、橡皮泥、沙、雪C.秋千、木马、平衡木、皮球、跳绳 D.口琴、铃鼓、铃铛、不倒翁、笛子2０.玩耍的觉醒理论告知我们，组织和创设托幼机构的环境应留意(B )10-305环境刺激越丰富越有利于儿童开展C.环境刺激越少越有利于儿童开展

环境刺激应留意适当性、合理性D.环境刺激与儿童开展无关5210在每题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择、少选或未选均无分。属于玩耍的生物性本质观的学说有(BCD)1-9A.玩耍的主体性学说C.玩耍复演论E.精神分析学派

B.玩耍的剩余精力说D.玩耍成熟说影响学前儿童玩耍的物理环境因素有( ABD)4-100玩具及材料C.儿童共性E.群众媒体

场地D.玩耍时间关于幼儿园玩耍和教学的关系，正确的表述是( BE )5-125A.幼儿园应以玩耍替代教学C.幼儿园应以教学替代玩耍E.是现代学前教育的两种重要手段

B.两者相互联系又相互区分、相互独立D.教学即玩耍亲子玩耍具有以下特点( BC)8-227短暂性C.感情性E.灵敏性

开展性D.随机性25.2060在着相关？(ABD)3-82A.制造性C.安康E.审美B.发散性思维D.问题解决441626.1-32答:角色扮演是一种特别的玩耍动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的仿照，也可以说是一种象征性动作。考证素材考证素材2-48答:表演玩耍是依据童话、故事中的角色、情节和言语进展制造性表演的玩耍。4-103答:在各种各样的玩具世界里，有的是模拟实物的玩具〔如小汽车、小手枪、小动物、小勺子、杯子、小秤、 等形象玩具〕，其构型精巧逼真，功能确实定性强，玩耍的主题也比较固定〔如听诊器、注射器等医疗玩具，只能用来玩“医院〞或“当医生“的玩耍〕，在性质上具有特意化象征性玩耍〔符号玩耍〕2-43答:象征性玩耍是儿童以仿照和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程，反映四周现实生活的一种玩耍形式。4520简述影响学前儿童玩耍的社会环境因素。4-111答:影响儿童玩耍的社会环境因素包含:〔1〕母子早期关系对学前玩耍的产生及开展的影响〔2〕家庭构造和气氛对学前玩耍的影响〔3〕儿童伙伴对学前玩耍的影响〔4〕电视对学前玩耍的影响〔5〕课程对学前玩耍的影响如何贯彻学前玩耍教育实施的主体性原则？5-131答：〔1〕首先，组织实施玩耍时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心开展水平，依据不同年龄班的幼儿身体和心理开展状况，选择适宜的玩耍内容，其难度应适中。〔2〕组织幼儿园玩耍时贯彻主体性原则，还应考虑到确保玩耍的平安性。〔3〕贯彻主体性原则应保证玩耍的趣味性。〔4〕贯彻主体性原则，应充分敬重幼儿的乐观主动性。〔5〕要贯彻幼儿园玩耍实施的主体性原则，应保证幼儿玩耍的活动性。〔6〕贯彻玩耍实施的主体性原则，还应留意玩耍的开展性。〔7〕组织幼儿玩耍要贯彻主体性原则，还应做到“全面〞。简述有规章玩耍的指导要点。7-222答：〔1〕选择和编制适宜的有规章玩耍。〔2〕教会幼儿玩耍的玩法，教育幼儿遵守玩耍规章。儿童玩耍与成人玩耍相比，有哪些方面的不同？1-24答：〔1〕玩耍在各自生活中的地位不同〔2〕玩耍中的主体的状况不一样〔3〕玩耍的内容不同考证素材考证素材21020联系实际分析在进展玩耍教育作用评价时，衡量玩耍是否成功的标准是什么？6-174答：具体来讲，从以下几方面来衡量玩耍是否成功。〔1〕儿童按自己的意愿做玩耍，在玩耍中感到轻松、快活，发挥了制造性玩耍是否成功或玩耍的教育作用是否得以充分的完成，根本上取决于玩耍是否充分表达儿童仆人翁的地位。好的玩耍能充分表达玩耍的特点，即儿童能主动、自觉、快活地依据自己的意愿、阅历开展玩耍。〔2〕儿童做玩耍很认真，能抑制困难，能遵守玩耍的规章，玩耍有较强的组织性和独立性好的玩耍中，儿童出于对玩耍的极大兴趣，能抑制困难坚持进展玩耍。成功的玩耍中，儿童既能遵〔3〕会正确制造性地使用玩具并保护玩具成功的玩耍中，儿童不仅能正确地使用玩具，而且能制造性地使用玩具。在玩耍过程和完毕后，不争抢玩具，能正确收放玩具，保护玩具。〔4〕在玩耍中对同伴友爱、谦让，能与同伴合作并不阻碍他人玩耍的进展无论是单独玩耍还是合作玩耍，在玩耍中都存在有与同伴的关系问题。成功的玩耍中儿童能与同伴友好合作，能正确处理玩具、场地、角色等问题，并有组织地分工合作开展玩耍。〔5〕玩耍内容丰富、乐观向上，有益于儿童身心开展成功的玩耍中，儿童玩耍内容丰富，能广泛地制造性地反映他们对四周世界的生疏，且内容安康向上，有利于儿童身体、智力、品德的全面开展。举例说明玩耍在学前儿童社会性开展中的作用。3-91答：〔1〕玩耍供给了儿童社会交往的时机，开展了儿童社会交往的力气玩耍〔及玩具〕是学前儿童交往的媒介。通过玩耍活动，特别是社会性玩耍活动，儿童完成与同伴的交往活动，并形成他们的社会性行为。〔2〕玩耍有助于儿童抑制自我中心化，学会理解他人学前儿童往往只是从自己的角度动身看问题，以自己的想法、体验、感情来理解四周现实的人和事，这反映了儿童在社会性认知上的自我中心化特点。在玩耍中，由于担当了角色，出于角色的需要，他必需以别人的身份消灭，把自己当作别人来意识，这时，他既是“别人〞，又是自己。在这种自我与角色的同一与守恒中，他学会觉察自我，觉察自我与他人的区分，使自我意识得到开展。自我意识的开展，与人——我意识的开展是相互关联的，了解别人与自己不同，也才能够理解别人，学会从别人的角度去看问题。〔3〕玩耍有助于儿童社会角色的学习，增加社会角色扮演的力气玩耍是幼儿学习和把握社会角色的一个途径。可以说，性别角色的获得首先是在玩耍中发生的。在扮演角色的过程中，通过对于成人行为、态度的仿照，渐渐习得与自己性别相应的行为方法，性别角色的社会化过程也就开头了。〔4〕玩耍有助于儿童行为标准的把握，形成良好的道德品质玩耍是对现实生活的反映，玩耍中蕴含着人与人交往的根本规章。儿童在内容安康的社会性表演玩耍中，通过扮演角色，仿照社会生活中人们的文明行为，可以缩短儿童把握道德行为标准的过程。〔5〕玩耍有助于儿童自制力的增加，熬炼儿童意志遵守规章、抑制困难等意志品质，是幼儿社会性构成的重要方面。幼儿自制力差，意志行动尚未充分开展，但在玩耍中，幼儿却表现出较高水平的意志行 为，玩耍能培育和熬炼幼儿的意志。14考证素材考证素材某幼儿园中班建构区，一个男孩〔甲〕在用软塑料块搭“大高楼〞，另一个男孩〔乙〕在他旁边玩飞机。每当甲搭好了“大高楼〞，乙的“飞机〞就开过来撞倒了甲的“大高楼〞。细心的王教师觉察，乙的行为并没有引起甲的不悦，每当“大高楼〞被撞倒后，甲就快速地又搭起一座“高楼〞，似乎在等待着乙的“飞机〞的又一次到来。由此，王教师推断两个男孩正在格外默契地玩一种合作玩耍，所以不但没有问题：结合教师在学前儿童玩耍过程中的现场指导策略的原理，分析王教师指导本次玩耍的合理之处。6-161答：对于这种状况，教师通过观看觉察，乙的行为并没有引起甲的“不悦〞，每当“大高楼〞被撞倒以后，甲就快速地又搭起一座“高楼〞，似乎在等待着乙的飞机的到来。甲和乙的这种表现，实际上告知了我们，两个男孩现在正在格外默契地玩一种“合作〞的玩耍，因此不必去干预。教师的推断幼儿的行为是正确的。并以玩耍者的身份参与到玩耍中来，以材料为媒介直接甲乙的玩耍开展下去。教师对儿童玩耍的指导应当把握以下策略或根本要求：一、指导以观看为依据玩耍指导是在玩耍中对儿童施加的影响，这种影响从指导者的意图或意向上来说，可以分为两种性质：1、一种是正向的，即通过指导促进或确定儿童的某种行为；2、另一种是负向的，即通过指导抑制或否认儿童的某种行为。二、确定指导的方法方法教师在通过细致观看儿童的玩耍并确定了指导的必要性之后，就要考虑用什么样的方法方法去指导儿童。教师可实行的指导方法方法，大致可以分为以下三种：1、以自身为媒介2、以材料为媒介3、以儿童伙伴为媒介三、确定指导的时机教师在学前儿童玩耍中的指导，除了要留意方法方法的适宜性以外，还要留意指导的时机。儿童玩耍活动开头时的兴趣和心愿的激发、启动，完毕时的总结性评论，都是玩耍指导的重要环节。四、把握好指导的对象范围教师在班级中对儿童玩耍的过程指导往往是以个别教育方法来进展，但必需立足于对全体儿童的玩耍活动全面把握和关注的根底之上，做到对个别儿童玩耍的个别指导和对全体儿