老年常见疾病基础教学课件

老年常见疾病基础幽默来自智慧，恶语来自无能老年常见疾病基础老年常见疾病基础幽默来自智慧，恶语来自无能老年常见疾病基础知序中国已进入老龄化时代。我们作为健康产业的从业者,为好的服务于老年人,做好老年保健工作,掌握一定的中老年常见疾病知识是非常重要的本章课程的编写,是为了给战斗在营销一线员工细化、拓展、加强医学知识、提高专业素养所用。本章课程特介绍了几种常见的老年疾病知识,希望通过对这些知识的学习,可以帮助员工在今后的工作中,用更丰富、更专业的医学知识和健康理念,结合广大用户个性化的健康需求,更好的服务于中老年朋友!为健康产业作出更大的贡献本章课程仅以基础知识为主。为更好的配合老年健康事业的工作,员工应在今后的工作中加强课程近年来，全国上下掀起了一股素质教育改革的热潮，给教育发展带来了动力。我们就是在这股热潮的带领下，走入了教师队伍。但是随着城乡一体化的进一步推动，农村的素质教育也面临着不少的问题，存在不少的隐患。为了认清农村的教育现状，深化教育改革，笔者仅就本市情况进行了调查与分析。一、存在问题1.教师队伍流动性大城市，有繁华的景象，有便捷的生活，有儿时的梦想，很多人对城市有着执着与渴望，教师也不例外，因此许多教师一生都走在通往城市的路上，他们或是为了让自己的孩子拥有更好的教育环境，或是为了享受城市生活，或是为了实现自己更高的目标，大都选择了进城。笔者所在的学校是一所九年一贯制的镇级中心学校，共有教职工62人，据调查，每年流动的教师达到10人次左右，其中就业三年的教师就占到了二分之一，致使学校出现了“年轻化”，初中部的平均年龄仅为32，这对一所学校来说并不是一件好事。而且这种情况并不只是存在于这一所学校，本市六个乡镇的每一所学校都或多或少的存在这种情况，其中有近五分之一的教师走向了市区，这其中就有二分之一的教师是刚刚走上工作岗位的新教师。教师队伍的过大流动固然给学校注入了新的生命力，但也导致了师资的不均衡发展，影响了学校教学质量。2.学生流动性大近年来，随着“择校”热潮的出现，越来越多的学生流向城区，其中成绩较好，素质较高的学生占多数，而留下来学生的素质偏低，学习积极性不高，影响日常的教学活动，班级的纪律、学习氛围远不如以前。即便是留下来了，也是人心浮动，同学之间相互攀比，都把进城看作是今年不进明年进的必然结果；暑假时，家长见面的第一句话不再是“你吃了吗？”而是“你孩子进城了吗？”自家孩子能否进城变成了一种孩子是否优秀，家庭是否有实力的象征。即便是面对高额的择校费用，不菲的校车、住宿费用，但都选择了无视，只是一心想让孩子进城。在家长的心目中，“进城”代表着优秀的教育资源，良好的教育环境，家长的选择不再是因为实际需要，或是孩子的成长进步，而是一种“攀比”，而且这种情形有愈演愈烈之势。这也是我们农村的教育工作者面临的一个新增的现实问题。3.教育观念变化不大虽然说，我们已经走在了素质教育的路上，但是许多教师的教育观念仍然没有什么大的改变。小学教师还好一些，没有什么升学压力；初中的教师，特别是八、九年级的教师能明显感受到压力的存在。八年级WAT考试的存在，九年级中考的存在，特别是高考指挥棒，让我们的教师难以转变自己的教学观念。现如今，全国各地都掀起课堂改革的浪潮，我市也不例外，各科都进行了不同程度的课堂改革，无论是“小组合作探究”，还是洋思“先学后教”我们也进行了不少，但总体来看，城区效果不错，农村就稍显不足。追根究底无外乎学生的基础与教师的观念的差异，这都是我们面临的问题。二、措施与办法1.加强对教师的业务培训和生活关心首先，要把师德放在首位，定期请“德高望重”的教师做演讲，教育和影响教师，提升教师的整体素质。用“办学理念”“教育思想”和“教风”等来激励教师树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，教师培训的关键是教师实际教育教学能力的提高，特别是对年轻新教师的培养。学校的校本研修就是一个很好的平台，运用好就能取得较好的效果。加强同科、异科之间的合作，取长补短，打造有个性的课堂。做好对年轻教师的帮带工作，从备课、批改到上课，反思、总结每一个环节都好好的把关，争取让新教师尽快的成长起来。最后，提升教师的生活待遇，让他们把学校当成自己的家，那么他们就会有很强的“归属感”。例如，我们学校已将开始实行的“偏远地区车补”，减轻教师的路费负担；按设太阳能热水器和洗衣机，让教师的生活更加方便等。这些都能极大地提高教师对学校的认同感和归属感。教师没有了后顾之忧，自然就能把精力放在教学上，潜心研究。2.提升学生学习兴趣，转变家长的认知理念这是一个“古老”的话题，如何提升，每个时期各有不同的办法。我们学校的建设已经通过了省级标准化的验收，无论是硬件设施还是各种相应的配套设施应该是走在了本市乡镇的前列。对此，我们应该充分利用本校的优秀资源，音乐教室、舞蹈教室、美术教室、资源共享室、生物、物理、化学实验室、图书阅览室等各种功能室，让我们的课上和课下丰富起来。各种的社团活动也要落到实处，真真正正让我们的学生感受到自己与“市区”的零差距，“留”住学生。家长的“进城”观念，需要时间来淡化。充分利用“家长课程”的时间，与家长进行这方面的交流，展现学校现有的硬件与师资力量，举那些进了城，但又回来的例子，为家长展现“现实的城里”，分析其中的原因、利弊，让家长理性对待“进城”，用时间来淡化“进城”的热度。3.切实改变教育观念虽然面临着各种考试压力，但是我们应该认识到素质教育的改革已经是不可改变的潮流，因此，我们也应该勇敢的面对他。通过定期或是不定期的交流活动，让我们的教师看到改变观念后的成果，认识到不改变的差距，找到适合自己的改革之路，并随着学生情况的变化随时做出调整。虽然教师面临着“年轻化”，但这对于教育观念来说却是“福音”。因为年轻，所以会拥有前沿的教育理念，能最大化的领会改革的精神与意图，能从基础打造出适合时代特征的教育方式。因此，教育主管部门就要认清这样的“现状”，抓住这样的“机遇”，深化改革的教育观念，形成新的理念，为我们的教育注入活力。总之，农村的教育改革面临着不同的困难，且因不同地区和各个时期的经济发展而有所不同，解决途径也会各有差异。但是相信在政府的支持下，我们教育的明天会越来越好。初中语文课堂教学启动质疑活动，为课堂教学带来全新的成长动力。学生学习思维比较活跃，在主动质疑时，需要先深度学习文本，在释疑讨论学习时，也能够获得更多启发力量。让每一个学生都能够参与到质疑活动之中，展开思考、分析、辨别、归化学习活动，势必能够大幅度提升课堂学习效率。质疑是主动学习的产物，发动学生展开积极质疑活动，可以有效历练学生学习思维，提升学生综合语文素质。在初中语文课堂教学中，教师要为学生主动质疑创设良好环境，并给出必要的引导和启迪，让学生围绕文本课题、主旨、线索、选材、过渡、结构、表达、情感、写法等视角展开质疑学习，可以有效启动学生学习思维，创生更多教学生成资源，为课堂教学带来重要内驱动力。一、引导学生围绕课题、主旨、线索质疑学生有质疑的基本诉求，但往往找不到准确的质疑启动切点。这是质疑活动难以获得圆满成效的关键所在。在具体操作时，教师要做好充分的学情调查，对学生学习思维有清晰判断，对学生遭遇学习瓶颈问题有足够的预设，这样才能给出针对性引导。文本题目往往是“文眼”所在，从这里展开质疑突破，可以?利进入到文本核心；文本主旨要义，也是重要质疑取点，以此为质疑发动点，其效果会更为直接；文本线索是串联内容的纽带，也是深度解析文本的重要关联点。人教版八年级语文下册《敬畏自然》，教师先让学生自主阅读课文，鼓励学生大胆展开质疑活动，并给出一些提示：质疑是有疑而问，因为不明白，或者是不甚明白，提出一些值得探究的问题。可以围绕文本题目、作者基本观点、课文主题、结构线索等展开质疑设计，注意提升质疑问题的典型性。学生开始阅读文本，自发参与讨论。质疑问题展示开始，学生表现都比较出色。“作者为什么要提出‘敬畏自然’？”“为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？”“敬畏自然是不是意味着人类不可改造自然了？”“作者有没有否定人类科学成就？”从学生质疑问题设计可以看出，教师引导是比较有启迪性的，学生紧紧围绕课文题目和主题展开发问，其质疑问题设计比较有典型性。学生对提出的问题不是完全不懂，而是对相关问题探究不够深刻，希望通过质疑，从根本上解决思维瓶颈问题。质疑是主动学习精神体现，教师引导下的学生质疑，也同样具有探索价值。二、启迪学生围绕选材、过渡、写法质疑学生进入自主阅读环节后，很快便掌握文本基本内容，对主要情节、人物等因素有总体把握，在质疑发动时，不妨充分考虑文本选材、结构、过渡、铺垫、衬托、伏笔等角度。教师要给出示范性操作演示，让学生从更多视角展开考虑，扩大学习视野，其质疑问题会更有价值度。学生对文本写法缺少认知能力，更不用说由此展开质疑，教师要给出深度思维启迪，引发学生学习思维向此处倾斜，将学生关注点引向更为广阔的空间。《海燕》是高尔基的散文诗，全文运用象征手法，热情讴歌了无产阶级革命先驱者的斗争精神。学生在阅读课文时，因为对时代背景缺少基本了解，很容易陷入迷茫之中。教师先给学生介绍作品时代背景，并对象征手法展开一定探索。课堂阅读深入展开后，教师让学生从文本选材、写法等方面提出质疑问题，准备对课文展开深度剖析。学生查阅相关教辅材料，很快就集中给出质疑问题。“作者为什么用海燕象征无产阶级先驱者？”“散文诗是散文还是诗歌？”“使用象征手法有什么作用？”“我们在阅读现代文章时，也会遇到象征手法运用，常见的事物有哪些象征意义？”教师对学生质疑问题展开梳理，然后组织学生展开集体讨论，最终达成认知共识。学生对课文不是很熟悉，教师先给学生熟悉过程，然后展开质疑发动，这样操作避免了学生质疑的盲目性。质疑是深度思考活动的结果，如果学生提不出有深度的质疑问题，已经表明质疑发动的低效，甚至是失败。三、鼓励学生围绕表达、情感、赏析质疑文本语言表达是学生比较关注的地方，特别是华丽的辞藻，很容易激发学生阅读兴趣，从这个角度展开质疑引导时，需要教师给出技巧性操作。文本语言都是情感构建基本材料，深度挖掘文字情感因素，从文本赏析中探寻认知构建，这是更为高级的语文学习。初中学生有一定文本赏析意识和能力，教师要注意展开针对性引导和激励，让学生主动展开质疑操作，其学习效果会更为显著。《吆喝》一文用最朴实的语言，介绍了特定时代北京城里的吆喝声，教师在引导学生展开质疑活动时，给出了具体提示和要求：作者写北京的吆喝声，描写非常真切细腻，表达了对那个时代的特殊情怀，阅读质疑时，要关注语言表达和作者情感。学生根据教师提示，展开质疑学习。“作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声有怎样的感情？”“文章开头在写法上有什么特点？重点写什么内容？”“作者从早到晚介绍各种吆喝声，具体写了哪些吆喝声？重点写什么？”“课文语言朴实，具有浓浓生活味，从哪里可以看出的？”教师对学生质疑问题进行点评，并筛选典型问题展开重点解析讨论。学生质疑是自然心理诉求，如果教师引导不到位，其质疑则呈现无序性。因此，在具体操作之前，教师需要深入到问题之中，并给出具体的引导提示，规划基本操作路线，这样的质疑发动才具有探究价值。读书贵在有疑，这是普遍共性认知。“学然后知不足”，说的就是质疑，因为有了学习经历和体验，才能生发更多的疑问，通过进一步的释疑，加速认知内化。学生有主动质疑意识还不够，还需要有质疑的技巧，教师给出指向性引导，为学生提供难得学习体验机会，促使学生在质疑释疑过程中完成学习认知构建。老年常见疾病基础知序中国已进入老龄化时代。我们作为健康产业的从业者,为好的服务于老年人,做好老年保健工作,掌握一定的中老年常见疾病知识是非常重要的本章课程的编写,是为了给战斗在营销一线员工细化、拓展、加强医学知识、提高专业素养所用。本章课程特介绍了几种常见的老年疾病知识,希望通过对这些知识的学习,可以帮助员工在今后的工作中,用更丰富、更专业的医学知识和健康理念,结合广大用户个性化的健康需求,更好的服务于中老年朋友!为健康产业作出更大的贡献本章课程仅以基础知识为主。为更好的配合老年健康事业的工作,员工应在今后的工作中加强课程目录第一部分:学习目标第二部分:健康·亚健康·疾病第三部分:老年常见病分述◆高血压◆高脂血症◆冠心病◆脑卒中◆糖尿病◆肿瘤◆呼吸系统疾病◆消化系统疾病◆骨质疏松◆前列腺肥大第四部分:小结第一部分学习目标1、了解健康、亚健康和疾病的定义;2、掌握中老年常见疾病的发病原理、判定标准、一般症状、一般治疗方法3、在实际工作中,能够结合顾客具体情况及产品知识,熟练运用本章内容第二部分健康·亚健康·疾病健康新定义按照世界卫生组织对健康的解释,应包含三个方面、身体的结构、生理功能能在正常范围之内。2、精神(人事、思维、情感、社会适应健康意志等)能自控,达到心理理健康平衡,行为能自控,达到公生理健康德的要求。3、能与自然和社会环境融洽、协调。21世纪健康新观念健康就是财富,就是幸福,就是享受。科学在进步,生活水平在提高,观念要更新健康是生活质量,生命质量和生存质量的基础。健康朝着朝着自我保健的方向转变。人们认为,医护人员是我们健康的保护神,捍卫着我们的健康,这个认识不准确的,当疾病缠身、死亡来临时,需要医护人员的救治但学者提出:在健康保护、健康促进方面所起的作用,遗传占20%,环境占25%,医