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语文五年级上册单元集体备课单元教材分析

本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》4篇课文和“口语交际”、“习作”、“日积月累”、“课外书屋”等训练。涉及到司马迁的《史记》，中国古典小说《三国演义》、《水浒传》、《西游记》相关内容。单元教材分析单元教材分析本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，推荐学生阅读名著，有能力的学生可以要求学生通读原著，能力稍差的同学可以读读少年版本，听听他人介绍，读读某些章节，了解一些名著的知识，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。单元教学目标

1.掌握本单元生字，理解课文中的生词词。2、有感情地朗读课文，积累经典语段。3、理解课文内容，通过具体语段感受故事情节的生动和人物形象的性格特点。4.学习作者通过语言、动作刻画人物形象的方法。5.引导学生从名著中感受语言魅力，激发阅读中国古典名著相关内容的兴趣。6.学会编演课本剧的方法，能编演简单的课本剧。7.学会缩写课文。课时安排:

本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。预习导航1.我把课文读了（）遍。2.把课文中的生字抄写一遍，难写的字多写几遍。3.把课文中的生词抄写一遍，读两遍。4.我理解了以下难理解的词语：5.主要内容：6.我的疑问：7.我查找到的资料：将相和教材分析：

《将相和》是根据《史记廉颇蔺相如列传》改编的，它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局，识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。教材分析：

选编这篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。感受人物形象是本课教学的重点。难点是把握三个故事之间的联系。教学目标:

1、认识8个生字，会写16个生字。理解“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。2、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，感受人物形象，从中受到启示和教育。3、指导学生用给课文事件加小标题的方法概括课文的主要内容，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。赵国和氏璧召集后退强逼典礼宾馆抄小路胆怯鼓瑟拒绝骑马诸位避着击缶完璧归赵渑池之会负荆请罪同心协力无价之宝攻无不克战无不胜荆璧廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他。得给他个下不了台！”想一想：

默读课文，提笔画出蔺相如有能耐的句子，看看蔺相如真像廉颇说的那样吗？他都有哪些能耐。

“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”联系其他大臣的表现来体会

蔺相如看到这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

蔺相如心里是怎么想的？演一演

蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。演一演

蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

蔺相如之所以被封为上卿不是靠（一张嘴），靠的是（聪明机智）（勇敢无畏）（赤胆忠心）。

“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”语言、动作小练笔：

课文中，除了蔺相如，廉颇这个人物形象也很有特点。在负荆请罪时，他会怎么做，怎么说呢？你想表现一个怎样的廉颇呢？通过你的描写来表现吧。廉颇来到蔺相如门前，见到蔺相如，他……

《史记》用给人物写传的形式来反映历史，成功的描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。如，治水而三过家门而不入的大禹，伟大诗人屈原，西楚霸王项羽。它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。作者是汉代的司马迁。阅读推荐：

《史记》草船借箭教材分析：这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，感受经典作品的艺术魅力。教学目标:

1.认识10个生字,能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。2.品读重点词句，感受鲜明的人物形象。理解课文内容，运用透过语言揣摩人物心理的方法领悟诸葛亮的神机妙算。3.通过入情入境地朗读，感受名著语言表达的魅力。

教学重点:研读文本语言,通过重点语句领悟诸葛亮的神机妙算，进行语言文字训练。教学难点:

通过对重点故事情节的了解，感受鲜明的人物形象。

宝剑剑利剑唇枪舌剑射箭箭弓箭草船借箭周瑜妒忌曹操都督甘受惩罚鲁肃军匠迟延私自水寨擂鼓呐喊支援丞相神机妙算寨延请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。曹操知道上了当，可这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

“诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”曹操知道上了当，可这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”

诸葛亮话中有话、话后有话啊！你能把他没说出来的话说出来吗？诸葛亮神机妙算，我真比不上他！唉！诸葛亮神机妙算，我真比不上他！诸葛亮神机妙算，唉！我真比不上他！诸葛亮神机妙算，我真比不上他！唉！词语加油站

神机妙算足智多谋精明能干妒贤嫉能忠厚老实料事如神疑神疑鬼上通天文，下知地理巧妙安排运筹帷幄顾全大局后人赞美诸葛亮的诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤有飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。推荐阅读：第四十六回用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑第五十一回曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾第五十五回玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾第五十六回曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾教材分析：

《景阳冈》是篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物特别是在动词的运用上，很有特色，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写非常贴切、真实;动作描写经典传神。教材分析：文章第九自然段在写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松的唯一动作就是“闪”，一个接一个的“闪”字，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。教学时要抓住这些动词让学生细细体会。教材分析：

选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。教学目标:

1.认识16个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。2.把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。3.体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。吓唬诡计霹雳酥软踉踉跄跄簌地迸出满满筛了一碗酒但凡客人来我店中你如何不肯卖酒给我吃?

两只手就势把大虫顶花皮揪住。这酒真有气力筛一碗酒武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”

我们已经预习过了课文，想一想，课文哪几个段落写了武松打虎的内容？除了打虎，课文还讲了武松的哪些事情？找出相关段落，用小标题概括出来。（）---（）---打虎---（）我们已经预习过了课文，想一想，课文哪几个段落写了武松打虎的内容？除了打虎，课文还讲了武松的哪些事情？找出相关段落。（喝酒）---（上冈）---打虎---（下冈）

1—45—78—1213请大家默读8-12段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下了了深刻印象，你从中读出了一个怎样的武松？画出句子，把读书感受做出批注。武松见了，叫声：“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一躲，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一躲，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一躲，又闪在一边。

武松见了，叫声：“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁拳般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！就有大虫，我也不怕。这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。怕什么，只管上去，看看怎么样？哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。猴王出世教材分析：

《猴王出世》是第四组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。教材分析：选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学兴趣，这是教学的重点。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。教学目标:

1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学难点:

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。作者简介

吴承恩，明代小说家。字汝忠，号射阳山人，怀安山阳（江苏淮安）人。名曰石窍围圆与狼虫为伴拱伏无违抓耳挠腮力倦神疲序齿排班人而无信，不知其可盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

作者简介

吴承恩，明代小说家。字汝忠，号射阳山人，怀安山阳（江苏淮安）人。名曰石窍围圆与狼虫为伴拱伏无违抓耳挠腮力倦神疲序齿排班人而无信，不知其可盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。

(1)石猴是从哪儿来的？(2)他是怎样成为猴王的？

(1)石猴是从哪儿来的？

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。仙石(2)他是怎样成为猴王的？

默读课文，画出描写石猴的语句，仔细品读，你读出了一只怎样的石猴？

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。推荐阅读：

《西游记》口语交际

让名著中的人物走上舞台教材分析：本次口语交际的内容是让名著中的人物走上舞台—演演课本剧。设计这一教学内容的意图有二，一是紧扣本组专题，让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣；二是提高学生的口语表达能力。教材分析：对于学生编演课本剧，不要要求太高，学生能反映课文的基本内容，能演出一些情节，表现人物的一些语言、动作、神情即可，重在保护学生的积极性，让学生有兴趣去说、去做。教学目标:

1.能在理解课文的基础上编排课本剧。2.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。3.引导学生进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。

口语交际

让名著中的人物走上舞台

请默读《草船借箭》1-6段，找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。鲁肃说：“十万支箭，三天怎么造的成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”

根据人物特点以及课文中人物的语言想象他们的神情、动作鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

转述句改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。

编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。温馨小提示：1.所选的课文或片段中，有哪些人物，分配好角色。2.把叙述语言改编成人物的对话，或以旁白的形式出现。3.表演时可以加上恰当的表情或动作。4..设计好怎样上下场。习作

教材分析：本次习作的内容是缩写。教材先简单介绍什么是缩写和缩写的操作步骤，然后提出习作的要求，并提供了一篇缩写的例文。这是在小学阶段进行的首次缩写练习。教学目标:

1.学习缩写的方法，能够缩写文章。2