语文：《儿子们》课件2(北师大版二年级语文下册)

以读悟情情理交融-北师大版二年级下册《儿子们》说课语文：《儿子们》课件2（北师大版二年级语文下册）以读悟情情理交融-北师大版二年级下册《儿子们》说课教材内容教学目标重难点教法学法教学程序板书设计在教学实践中，我结合教学情境的涵义和作用，发现教学情境主要包括两个构成维度，一个维度是“境”，类似于一种活动场景；情境的另一个维度则是“情”，它是为了使学生置身于前面所说的认知背景而做出的心理暗示、情绪调动或行为引导。以下是我在教学过程中合理创设情境的一些做法。一、整合外显性教学资源，英语教与学的合理可用场景教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间或结束。通过多种教学手段营造一种更好的学习氛围，就好比拍电影时需要搭建与之相衬的场景。1.认真进行教学设计，重新整合直观教具。在实际教学中，如让学生记忆单词时，我常常先给学生展示实物、图片等，让学生在直觉中记忆。如有可能我也常常将实物带进课堂，引导学生从呆板的课堂气氛中品尝新鲜的味道，调动他们兴奋的脑神经，给课堂教学增加一些乐趣。如在教学动物名称时，我请学生先看图片，再说出动物的名称，并说出该动物的所在国家。如果他们不认识，我就让他们在“猜一猜”的活动中为动物命名，我认为，在这些有趣的活动中，学生都以愉悦的情感投入到学习中来，在联系生活实际和增长学生的见识阅历方面，实现了教与学的目的。2.灵活运用多媒体资源，精心设计课件。多媒体电教资源的优势就在于能够把师生去不了、办不到、静态抽象的事物或者是关系复杂的事件和问题变得生动、形象和直观。加上对视频、音频资料的整合，电教资源可以使教学场景更具影响力。如在教学中，我常常展示课件中的图片，请学生扮演图片中的人物，按我事先设计好的路线，在图片中“寻宝”，由于刚开始学生不明白我的意图，在预设的课件不同情境中，就要动脑筋向路人询问，这时，我就扮演被求助的路人，用鼠标一一点击将要去的方向，在这个模拟的情境中，随着学生问路次数的增多，像“Excuseme，whichisthewaytothehospital？Excuseme，howcanIgettothepostoffice？”这样常用问路的语句以及turnleft、turnright、atthefirstcrossing、goalong等短语在直观形象的模拟场景中反复出现，这不但增强了学生的英语表达能力，同时培养他们应变的生存能力。3.将学生放入真实的情景中，让他们自由活动。真实的活动情景可以强化学生在学习过程中的感受，还可以让学生把知识与生活经验紧密联系在一起，帮助学生很好地理解和运用知识。如Shopping（购物）的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。教学时用实物给学生在课堂中设置真实的场景，会达到良好的教学目的。教学中，我预设了一个自由购物中心，让我班的一名学生扮演购物中心的营业员，让另一个学生扮演顾客，讲桌上放一些实物，鼓励学生大胆前来购物。由于我们购物中心开展“买一送一”的活动，这时，学生再也坐不住，纷纷跑上前来购物；那些在下面坐着的学生也心动了，担心抢不上要购买的物品，但他们对所用语句还不太熟练，只好一边看，一边忙着请人帮忙学英语句子。建立在这样真实活动场景中的学习活动极大地调动了学生的学习兴趣，学生都很乐意参加，积极主动交流。下课后，大家都对这堂课给予很高的评价。显然，创设真实的活动情景与合理设计和运用直观教具、充分运用生动的多媒体资源和课件是分不开的。三者常常相互贯穿，相辅相成。二、把握好课堂中的各种情感反应，恰当赋予教学场景以较强的行为感染力任何情境如果只有场景而没有师生的感情投入，都会失去激发学习行为的作用。所以在创设英语教学情境时，需要我们结合所创设的场景观察和把握好学生的各种情感反应，用激动赞扬之情鼓起学生的参与和表现意识，用平和期盼之情鼓起学生走出困境获得进步的勇气。比如，新目标人教教课本七年级上册Unit3关于Thisismysister的课堂教学就是一个很好的例子。课堂上，在常规的字词教学和句法语法训练后，我开始针对Thisismysister进行短文训练。我结合电视连续剧Homewithkids，通过电教课件创设了一个写作与练习场景。受到场景的影响，大部分学生表现轻松，思维活跃，急于说出自己写的短文，但也有少部分学生在短暂的高兴和热闹之后又回到消极躲避的原状。这时，我及时把握住了写作训练场景两种不同的情感反应，并用不同的情感回应来做了不同的处理。我先是对反应积极的学生抱以赞扬和激动的表情，但却没有马上让他们起来展示自己，而是通过表扬学生中的一些闪光点，借势把表现消极躲避的几位学生比作活泼聪明的刘星，鼓励他们像刘星那样大胆参与，用英语对小雪的一家做个介绍。我还用平和的语气逐字逐句为他们纠正错误，帮助他们逐步完成了练习。几位学生在成功的体验中变得轻松积极了。随后，我才要求那些程度高、表现积极的学生继续用英语介绍场景中的一家人，但不是小雪的一家，而是刘星的一家。这样的变化加大了学生在位置、成员关系、主人的性格特征等方面的用词和描写难度，加上我对参与练习的学生及时做出的激动与赞扬的情感回应，学生的参与意识更积极，练习的效果更好，对知识的掌握更深入，更灵活。这就突出了所创设的场景的灵活性和有效性，也使“境”与“情”有机结合，达到了情境交融的效果。综上所述，教学情境对英语教学有着很好的辅助作用，我们要结合英语教学情境的“情”和“境”两个构成维度，在课堂教学中把握好学生的情感反应恰当用情，并努力做到情境交融，进而创设更加有效的情境来辅助英语教学，不断提高英语教学的效果和质量。（责编张亚欣）1.注重学生的个性展示因为是小班，才为这些特殊的孩子提供了一个说话和展示自我的平台和机会，让学生在提高语言表达能力的同时体验到成功的快乐。这也充分体现了新课程学生主体性学习的理念。人数少，更有利于教师对孩子的个别辅导。教师完全可以对每个孩子的作业进行面批，在纠正错误的同时，可以对孩子的知识体系进行梳理，可以及时对孩子进行思想教育。小班人数少，老师可以更快、更好地了解学生。因为人数少，教师在备课时就可以更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求，具体到人！在设计作业时可以分成设计a、b、c三个层次符合学生不同的需要。在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学。在大班由于人数较多，教师在很多情况下只能统一要求同步化，从而忽视和压抑了儿童个别差异和个性发展。而小班就可根据不同的学生进行因材施教。这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。小班化教学由于课堂上增加了针对性，课后主要是个别辅导，为减轻师生负担创造了条件。课后分析每个学生的特点、长短处，做到因材施教，取长补短。教师可以关注每一个学生，不留课堂"死角"。2.注重师生交往，变换角色师生交往是改变教学方式的有效手段。走下讲台的老师地位、角色改变了，成了学生中的一员，与学生的交流沟通近了、多了，学生就会把自己的所思所想真实的告诉你。教师也更能依据学生的年龄特点、接受能力、学习差异设计教学方案。上课时不再高高在上，而是和学生一起共同探究、共同质疑，帮助理清思路，寻找解题的最佳途径。教师更新教学理念，就能够更加注重学生的个性特点，将课堂、时间、空间还给学生，让学生有更多的展示自己的机会，优生将变得更好，差生也会在老师、同学的帮助下得到提高。教师更新观念、融入学生，就能真正体现以人为本，以人的发展为目标。只要老师给学生时间和空间，就能把学生的好奇心、求知欲、自信心和创新能力充分调动起来。如我在教学四年级《解决问题的策略》一课时。教师充分利用小班化后充裕的空间，在教室里布置出一个模拟书店，让学生在明确方法和目标的基础上，自由组合、自由求解。任务完成后将自己的求解过程在黑板上进行板演，当着同学的面进行讲解、分析找出小华购买5本笔记本的钱数。老师则完全充当一名观众、一名裁判，这样的教学，每个人是学生又是老师，有自己的发现、有自己的成就，极大调动了学生的求知欲望和动手参与的积极性，个人的潜能得到了充分的发挥。总之，教师放下架子，走下讲台，融入学生，就能够使师生的关系更加融洽。3.注重开放活动空间，促进有效教学3.1动手操作，活动性学习。给学生提供动手实践的机会，变"听数学"为"做数学"。学生对数学的体验主要是通过动手操作来实现，动手操作能促进学生在"做数学"的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验，它是学生参与数学活动的重要方式。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从"生动的直观到抽象的思维"的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。3.2自主探究，探究性学习。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动，学生必然会有收获。如教学乘法的分配率，让学生自主发现问题，自主探究解决问题，并交流自己探索的过程和方法。这样，学生对乘法分配律的认识和理解会更深刻。总之，小班化教学是农村小学今后教学的必然趋势，我们的教学应在巧、灵、活中入手，以培养健康人才作为学校的第一办学理念，以一切为了学生，为了学生一切的教学目标为出发点，使数学课堂教学真正做到"少教、多学、愉快"，学生真正实现学会动手、学会求知、学会思考、学会发现，让学生积极参与教学的全过程，使学生的创造潜能和学习潜能得到全面提高，数学教学质量得到全面发展。小班化教育正是营建了这样广阔多样的自主学习环境，这是传统的数学教学达不到的效果。教材内容教学目标重难点教法学法教学程序板书设计综合运用各种识字方法,认识本课9个生字,会写6个2、有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气,培养学生的语感谁3、通过课文的学习,懂得儿女应该以实际如行动为父母分担生活重担的道理,在生活中做个孝敬父母的好孩子。教学重点:有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气,培养学生的语感。教学难点:理解为什么老爷爷说他好像只看见了一个儿子新课标强调:学生是学习的主体。语N文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读,自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡