幼儿文学第一篇从艺术形式出发教学课件

幼儿文学第一篇从艺术形式出发幼儿文学第一篇从艺术形式出发幼儿文学第一篇从艺术形式出发幼儿园主题活动案例教程一—美术篇第一篇从艺术形式出发近年来，为切实加强乡村教师队伍建设，更好地解决乡村教师补充难的问题，我国多个省份开始招收小学教育（全科教师）专业免费师范生（简称小学全科免费师范生），本着“农村方向、小学定位、供需对接、全科培养、‘两免一补’、定向就业”的方针，定向培养农村小学全科教师，这是振兴农村小学教育的一项重要举措。本文分析农村小学全科教师职前培养面临的问题与挑战，探究加强农村小学全科教师职前培养的有效对策。一、农村小学全科教师的培养目标（一）德目标。师德为先，以德化人。“小学生向师性强，具有盲目崇拜教师心理，导致小学教师本身的师德修养对小学生品德习惯养成有更加重要的影响作用。”农村小学全科教师应具有较高的思想政治素质和职业道德水平，热爱农村小学教育事业，有扎根乡村教育事业的职业理想、乐观向上的良好心态、百折不挠的坚强意志，能够自觉践行社会主义核心价值观，履行教师职业道德规范；能够坚持以学生为本的理念，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，尊重学生人格，维护学生权益，富有爱心、责任心、耐心和细心，不体罚、讽刺、挖苦和歧视学生，为人师表、爱岗敬业，做学生健康成长的指导者和引路人。（二）知识目标。“农村教师资源短缺，教师在这种形势下要一人教多科，这就要求农村小学全科教师具有广博的文化知识。文化知识的广博性成为新时代农村小学全科教师应具备的基础和核心。”小学全科教师应当具备相应的自然科学、社会科学以及信息技术知识，具有一定的人文素养、科技素养、艺术素养以及体育特长，了解小学生身心发展的特点与规律，掌握小学教育教学基本理论，对小学语文、数学、英语、品德与社会、自然、美术、信息技术等学科内容有基本的涉猎，还要了解本地区农村生产生活的乡土知识和风俗习惯。（三）能力目标。“小学全科教师不仅要有专业学科知识，还要具有较强的沟通交流能力、组织管理能力、艺术审美能力、创新实践能力、教学科研能力等。”小学全科教师应具有扎实的教学基本功，具备小学各学科教学设计和实施的能力，能够因地制宜，制作简单、实用的教具，能够灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣。此外，农村生活条件比较艰苦，各种生活设施相对缺乏，小学全科教师还必须具备较强的生活能力。二、农村小学全科教师职前培养面临的问题与挑战（一）理想信念不坚定。小学全科免费师范生不可避免地会受到目前社会上存在的享乐主义、利己主义、拜金主义等消极价值观的影响，很多学生选报全科教师专业只是由于免费师范生“两免一补包分配”的优惠政策，并非出于其对教师职业有强烈认同，对于毕业后将在艰苦环境中执教未必有充分的思想准备。“全科师范生由中学进入大学，还没有经历社会的历练，还没有完全形成对国家对社会的历史责任感和远大的理想抱负，还没有充分认识到当前农村基础教育发展的紧迫性和重要性，对农村留守儿童了解不多，还没有形成帮扶和关心留守儿童的责任意识和崇高理想。”（二）学习动力不足。小学全科免费师范生在录取时，必须与就业协议地和培养院校签署正式定向就业协议，毕业时只要取得毕业证和教师资格证，协议地政府将按照协议规定为其办理入编、工资等相关手续。相对于其他专业的专科生、本科生甚至研究生，小学全科免费师范生的就业压力要小得多，他们学习的积极性、主动性因此会受到削弱，一些学生由于学习动力不足、学习态度不端正可能会出现考试挂科现象，无法顺利取得毕业证或者教师资格证。（三）组织机构不健全、师资配备不充分。目前，地方师范院校将小学全科免费师范生的培养任务主要放在校内设置的“初等教育学院”“教育科学学院”或者“教师教育学院”，这些院系与其他院系相比有较强的教育学、心理学教学与研究队伍，但是缺乏担任学科基础课程、学科教学法课程以及美术、音乐、舞蹈、体育等课程的教师，上述课程就要由校内其他院系的教师来担任，而其他院系未必派出“能力强”“教学经验”丰富的教师担任小学全科免费师范生的教学任务，由于缺乏门类齐全、配备合理的师资队伍，小学全科免费师范生的培养效果不佳。（四）对实践教学缺乏足够重视，免费师范生教育教学能力相对不足。小学全科免费师范生开设的绝大多数的专业课、公共必修课以及教育学、心理学等专业基础课往往采取教师讲授的授课方式，教学方法相对单一，课堂实践活动较少，无法充分调动学生课堂学习的积极性、主动性。由于班级人数较多，教法课上每个学生得到锻炼的机会有限。对学生“三字一话”的训练虽然有相关规定，但是缺乏足够的教师进行辅导，导致学生教学基本功的训练不够扎实。由于经费投入不足，许多师范院校的微格教室数量有限，通过微格教学加强学生教学技能的训练往往流于形式。三、加强农村小学全科教师职前培养的具体对策（一）强化理想信念教育，塑造精神内涵。“学高为师，德高为范”，必须高度重视对小学全科免费师范生的理想信念教育。首先，要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，用马克思主义理论和社会主义核心价值观教育小学全科免费师范生，引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观，确立献身基层教育事业、报效国家的远大理想；其次，对小学全科免费师范生要加强国情、省情教育，使其了解我国农村教育发展的现状，增强其社会责任感和历史使命感；最后，对小学全科免费师范生要加强师德教育，培育其高尚的师德情操和对学生的仁爱之心。学生自主学习语文的能力，是打好语文基础的前提，是语言训练的基础，是有助于提高读写能力的基础。学生自主学习语文能力的培养的特点是凭借课文，紧扣语言，展开想象，激发思维，展开联想。在学习语言中发展能力，发展能力中促进学生学习语文。一、创设学习环境，拓展教学空间在语文教学中，教师要创造和谐民主的课堂气氛，让学生进入无拘无束的自主学习的状态。当学生进入自由、自在的精神状态时，就会引发想象力，激活思维力，诱发创造力，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，鼓励学生各抒己见，大胆提出与众不同的见解，确立以学生为主体的高效课堂，激发学生敢于探究的欲望，使语文课成为学生想象力驰骋的广阔天地。如在教学《草原》一文时，联系学生实际，将学生引入文中所描写的秀丽的自然风光，多彩的牧群，热情好客蒙古族牧民，对于学生来说，会情不自禁地产生亲切感。这时及时引导学生口述自己所见到的草原情学生兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，不仅领略了景美、情美、人美的草原风光，而且提高了学生思维的想象力和语言的形象能力。语文与生活有着天然的联系，生活处处都可学语文。我们应该提倡课内课外一体化，课内打基础，课外练功夫，立足课堂，放眼课外，组织学生走向社会，开展丰富多彩的语文课外活动，真正使学生利用课外所获进行课堂练习，通过课堂学习指导课外生活实践，提高学生的语文素养和语文能力。二、尊重学生个性，激发自主学习小学生正处在生长发肓阶段，不同时期的学生有着不同的心理特征和认识能力。教师只有解了自己的学生想些什么，与他们交流沟通，才能有针对性地进行教学，激发起他们学习的兴趣和思维能力。在语文教学过程中，教师首先要尊重学生个性，把读书的时间还给学生，舍得花时间让学生读。第一课时要经常通过默读、自由小声读、同桌互读，范读等方法让学生了解课文内容。第二课时一般采用齐读、个别读、引读、分角色读、轮流读等方法，使学生始终处于一种积极兴奋的学习状态。在教学中，教师的精讲是必要的，但学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师要多给学生提供畅所欲言，各抒己见的机会。在教学中让学生分组进行讨论，这样让每个学生都有讲的机会。对于知识性很强，很有趣味性的内容，先让同桌或小组互讲，教师再耐心指导、给学生提供说话的机会，创设自主交流的环境，鼓励学生在合作交流中磨砺思维。培养学生自主学习语文的能力，教师还应注重课堂教学形式要灵活，教学方法要多样。根据语文学科特点和学生实际采用新型教学法、表演法、自主合作法、分组探究法等方法。如《小山羊和小灰兔》这一课让两个学生进行表演，一个学生扮演小山羊，一个学生扮演小灰兔，他们表演得维妙维肖，其他同学也兴趣盎然。在教授《小马过河》时让学生小组合作交流。学习刚开始让学生讨论小马能否过河，围绕这个问题进行学习、讨论，学生的积极性也特别高。在每一课的教学中采用多样的教学法，让学生分小组自己交流、自己解决，也能充分调动学生学习的积极性。又如在教学《草船借箭》一课时，有学生问：“课文中说曹操知道上了当，说明诸葛亮是用草船向曹操骗取箭的，为什么课题却说“借”箭的呢？”还有学生说：“诸葛亮用草船借的箭，最后与曹军的交战中还给了曹军，是不是题中说的“借”的意思？”这样的导入是学生深入理解课文的时机，及时鼓励并引导学生交流释疑，既调动起学生学习的主动性、积极性，有培养了学生自主学习的能力。在这期间，教师要不回避自身知识结构的缺陷，打破学生对权威盲从的心理，尊重学生，鼓励他们质疑问难，呵护学生的好奇心。学生从教师那里感觉到一种期待、一种力量，树立自信心并将创意和构思付诸行动，从中体会到学习的乐趣。三、树立自主意识，培养自主能力在语文教学中，采用恰当的适合学生发展的教学方法，留给学生思考的空间，创设激发学生质疑、交流释疑的教学情境，有利于培养学生自主学习的能力。在培养自主探究能力方面，教师应该重视培养学生的自主学习意识，自主学习意识包括好奇心，探究的兴趣，交流合作的欲望。不断激发他们探究的兴趣、肯定和鼓励他们点滴的进步，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的自主学习意识。在教学过程中，竭力鼓励学生在学习中大胆想象，展开丰富的思维想象空间，开展创造思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，从而进一步强化学生兴趣，激发求知欲，使他们更加热爱知识、热爱学习，为他们成为创造性人才打下良好基础。四、提高课堂效率，培育探究能力培养学生自主学习精神和自主探究能力的主阵地是课堂教学，在语文教学中应该充满情趣、充满乐趣、充满活力，那种千篇一律、模式化的教学方式，已不适应当前教育的发展。学生不是知识的被动接受者，他们作为有独立认识和实践能力的人。就要培养他们的语文能力，把课堂真正还给学生，让学生自主参与到教学活动中去。在课堂教学中，采用小组合作学习的形式，给学生创造多讨论多交流的机会，让学生无拘无束地轻松学习，引导学生在交流探究中自我完善。这样，学生不仅在教师那里获得了知识和学习的方法，而且在小组合作交流中相互促进，拓宽了思维的深度和广度，增强了学生广泛收集信息，自主学习的能力。在教学中应该根据手段的不同，课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式方法，让学生变“被动学习”为“主动学习”，他们是具有主观能动性的，在教学活动中他们是知识的发现者、探索者，教师应该充分挖掘他们学习的潜能。在这里，教师的作用就是如何通过有效的手段和方法，来引导他们去参与教学活动，使他们每一个人都能通过自身的努力去获取知识，有所提高，真正实现面向全体学生，全面提高学生的高效课堂。教学过程是学生的认知过程，只有全体学生都参与到教学活动中，教学才能收到良好的效果。在教学过程中，教师要因材施教，对不同学生提出不同的要求。同一教学班的学生在知识、技能、能力、志趣和特长等方面存在着差异，因此，教师应根据学生的实际，对学生进行分层教学、分类指导。对学习有困难的学生，在激发他们学习语文的兴趣和热情的同时，还要指导他们的学法，帮助他们克服学习中的困难。对于极少数达不到要求的学生，还要给与辅导，并事实求是地适当降低对他们的要求。对学有余力的学生，在要求他们掌握课本内容的同时，还应根据他们的能力和需求，适当补充一些内容，指寻他们通过自主学习去拓广自己的知识领域，发展自己的才能和个性特长。总之，小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生思维能力方面有独特的作用。让学生在达到《新课程标准》基本要求的同时，任其自主发展，提高自主学习语文的能力才是我们的真正目的。（责编张景贤）幼儿园主题活动案例教程一—美术篇第一篇从艺术形式出发目录抽象画主题活动(2中国画主题活动3)年画主题活动a剪纸主题活动5)青花瓷主题活动①抽象画主题活动抽象画:主要概念说明定义要素自然形态和几可形态抽象艺术色彩按构成形态,抽象艺术抽象画点线面可分为自然形态和几何是非具象肌理形态两种主要形态非理性的纯粹视觉形式抽象画:主要概念说明主要流派★冷抽象也称几何抽象、理性抽象。主要图式特征是有规律的点、线、面、肌理交错符号重复或规则构图。代表人物是蒙德里安和马列维奇。流行时间是1912年前后。冷抽象中还分为极多主义和极少主义:极多主义是符号重复密集或线条排列、交错繁复;极少主义和极简主义致,是符号简单明快。如图1-1-1所示。《红、黄、蓝的构成》C抽象画:主要概念说明主要流派★热抽象也称为抒情抽象、感性抽象。主