古汉语常用字字典教学课件

古汉语常用字字典古汉语常用字字典古汉语常用字字典语文工具书什么是语文工具书工具书就是当作工具使用的书籍。书籍从作用上分,可分为两大类:一类是供人们学习、阅读、钻研用的,可以从头到尾精读或略读的各科书籍;另一类则是按照一定方法编排,供人参考、检阅、查询,而非系统阅读的书籍,它们只起辅助的工具作用,这就是工具书。这一类工具书包括字典、词典、索引、历史年表、年鉴、百科全书等。一、前言数学具有极强的理性特征，学生很难在短期内完全消化理解书本中全部的知识结构。因此在实际的教学环节中教师除了要帮助学生梳理知识点、讲解例题之外，还要培养学生创新性的思维能力，使其在主动思考和探索的情况下不断更新自身的创新意识，利用理性思维解决生活中的实际数学难题。二、创造性思维培养在初中数学教学中的重要性（一）有利于学生提升数学技能初中数学的学习，除了要求学生掌握基本的公式理论和做题方法之外，更重要的是要求学生具备完善的学科理论体系，在实际做题和生活中能够举一反三，提升自身的实践技能。通过培养学生的创新性思维能力，可以让学生学会冷静思考，揭示客观事物的本质及内在联系，将原本互不相关的数学知识内容串联在一起，加深理解和记忆，这样不仅可以打开解题思路，对于提升数学能力和数学思维也具有重大意义。（二）有利于学生充分融入数学课堂初中学生的自制力不是很强，加上数学学科本身具有枯燥性，如果教师没有采取科学的教学方法，学生很容易在课堂上溜号，难以集中注意力，长此以往会丧失对数学学习的兴趣。如果教师通过设计科学的教学内容，采取情景教学和问题式教学，甚至是游戏教学法，有利于吸引学生的注意力，引导学生积极思考，让学生充分融入课堂中，促进其主动性和创造性。三、创造性思维培养在初中数学教学中的应用现状（一）没有充分尊重学生的主体地位部分学校为了能在中考前打出复习的提前量，加紧时间赶进度。加上教学任务繁重、课程的延伸教案准备得过多，导致在实际的课题讲解中节奏和速度非常快。很多数学课堂依然以教师为主体，学生处于被动的地位。讲解例题时，为学生预留的思考时间少，在没有任何铺垫的情况下就将问题答案直接灌输给学生，学生失去了思考的过程，久而久之就失去了主动学习的兴趣，对于创造性思维的养成十分不利。（二）缺乏正确的引导和师生互动环节想要在初中数学课堂上培养学生的创造性思维，不仅需要教师用提问和鼓励的方式引导学生主动分析问题，解决问题，还应该营造和谐的课堂气氛，让学生充分融入进来。但是当前很多初中数学教师，由于经验不足或是准备不充分等原因，忽视了与学生的良性互动，在课堂上留给学生提问的时间较少，易使学生产生不劳而获的感觉，不愿意积极思考，导致课堂的气氛愈加严肃。四、创造性思维培养在初中数学教学中的应用分析（一）培养学生的观察能力创造性思维的前提就是具备合理的观察能力。因此，在解决实际数学问题的过程中，教师不能盲目地引导学生直接寻找答案，应该循序渐进地引导学生观察问题，分析其中的关键点，从现象中深入问题的本质中来。例如，在讲到“圆与圆位置关系”第一讲的时候，教师可以为学生设置这样的教学情境。师：在一个阳光明媚的上午，天空中没有云彩，但是不知道什么原因地面开始渐渐昏暗，持续了三十分钟左右，才恢复了光明，好像什么也没发生过一样。同学们知道是什么情况吗？生：日食。师：正确，但是日食是怎么形成的呢？（学生面面相觑）此时教师为学生播放日食的形成视频，看完视频后。师：现在大家知道日食是怎么形成的了吗？生：当月球、太阳和地球形成一条直线的时候。师：很好。下面我们在两张纸上画出两个圆，看看它们一共有几种位置关系。教师和学生们一起动手，在纸上演示圆与圆的位置关系图。师：有哪位同学得出了结论？生：我是用两个圆是否有公共点来判断的。当公共点的个数为0时，两个圆是相离；为1时，叫相切；为2时，就叫做相交。师：非常好。还有同学补充吗？生：两个圆相离和相切各自有两种情况。（同学们露出不解的表情）师：那你上黑板前演示一下。（该学生上黑板演示如下）演示使学生一目了然，教师再根据图形的位置关系，为学生梳理不同的表达方法。以上案例，教师预先用日食引出教学内容，让学生亲自动手，并经过讨论得到结果，既引发了学生的积极思考，也培养了学生的观察和想象能力。（二）提升学生的思维概括能力概括就是将事物的普遍性质，用自己的方式和语言简单呈现出来，从而了解事物本质的过程。在数学教学过程中，教师应该培养学生的此?技能，帮助学生在了解知识点的背景和解题思路，让学生自己概括题型，从而做到举一反三，发散思考。例如在讲到例题：已知实数a，b，c满足a=6-b，c2=ab-9，求证a=b。学生可以得分析过程：把a=6-b代入到c2=ab-9，就会得到c2=（6-b）b-9，c2=-（b-3）2，c2≥0，（b-3）2≥0，所以a=b=3。在例题中，学生结合一元二次方程中的基本知识，概括一元二次方程的基本形式，将具体的数学问题抽象化，从而提升自身创造性思维能力。（三）培养学生逆向思维的能力逆向思维就是与习惯性思维相反的思维方式，在实际的数学教学中，如果用正向思维解答不出来，就可以进行逆向的推理，从问题或是最后一个条件入手，找到解决问题的方法。例如，在做题的过程中，学生会遇到很多类似问题的不同结构，如5x+7=37和当x=6时，求5x+7的值。这两道题看似不同形式，但是如果利用逆向思维的方式，就可以更加直观地看出两个式子之间的关系，进而得到问题的答案。在实际的训练中，教师就需要利用对比和分析的方式，从根源入手，推向问题的源头，开发学生智力的同时，培养逆向思维习惯。五、结语创造性思维培养在初中数学教学中具有重要意义，因此在实际的教学环节中，教师应该采取科学的教学方案，培养学生的观察能力，提升学生的思维概括能力，培养学生逆向思维的能力，在潜移默化中锻炼学生的创造性思维，从而为其综合素质的全面发展打好基础。随着中国改革开放的不断加强,学校培养人才被赋予新的内涵,中职教学的目的不仅是传授学生一定量的知识,更着眼于学生实践能力的培养,基于此,各学校对人才的培养模式也都进行了很大幅度的调整,每一门课程都面临着教学改革,如何改革更能适应目前的教学计划,教学效果也更为突出,每一位任课教师都在不断的探索和借鉴。专业课如何教学?在专业课的教学实践中,我对教学内容、教学方法、教学手段和实验实践管理等进行了大胆的探索、实践和借鉴,收到了良好的教学效果。1重视每一堂课课堂教学培养学生学习兴趣,每一位教师和学生都有这样的感受,对于一门新课程的学习,是否对它产生浓厚的学习兴趣,教师的第一堂课的讲授起着较为重要的作用,甚至于学生会因为这一堂的感觉而决定日后是否会献身于此专业,因此,对于每一门专业课的讲授,我们都会精心的组织。使学生认识到学农同样重要,同样有奔头,产生很大的学习兴趣。2强化知识体系,精心组织教学如《作物栽培技术》涵盖了我国主要农作物栽培管理的主要内容,涉及到的知识点多而且零碎,课程深讲和细讲一方面受学时限制,另一方面会使学生感到枯躁乏味。如何在有限的时间里,让学生掌握该门课程的精髓,教学体系和教学内容的安排是非常关键的。2.1突出重点和难点,解决疑点。每次上课前,我们都进行充分的准备,将重点,难点,疑点提示给学生,重点的内容讲清楚,使学生能真正把握课程的主线索;难点内容采用丰富多样的教学方式讲深讲透,使学生不仅能够掌握问题的实质,而且还能做到举一反三。对于疑点问题,主要是鼓励大家广泛收集资料,深入讨论,提出解决问题的最优方案。2.2注重培养学生的创新意识、创新能力。如在《作物栽培技术》的教学实践中,通过课堂启发和讨论尽可能使学生参与到教师的教学过程中,对部分内容要求学生自主学习并和其他同学进行讨论,加深对所学内容的理解。注重培养学生的创新意识和创新能力。2.3避免重复讲解。传统的《作物栽培技术》课主要是以作物的栽培为主线索进行讲解,这样讲课有利于学生对某一类作物的栽培有一个总体的认识,但是会出现类似规律的栽培进行重复讲解的弊病,其栽培规律植物病害的种类和管理措施类似。为避免同一类规律重复讲解,我们改变以往讲各论时以作物为主体线索的授课模式,以管理为主线索进行讲解,可以重点讲解其中一种作物栽培特点,管理规律,然后再利用比较法区分该栽培在不同作物上的表现,更有利于学生对此类栽培方式进行系统掌握。2.4改进教学方法,营造和谐的教学环境,提高讲课效果。改革教学方法是深化教学改革的重要内容。教学方法的改革要有利于加强学生自学能力,独立分析解决问题能力的培养,有利于加强学生创新思维和实际创新能力的培养,有利于学生个性和才能的全面发展。并且要以学生为本,营造和谐的教学环境。课堂教学过程中要重视学生在教学活动中的主体地位,要根据学生的特点和需要,因材施教。为达到这一要求,如我在农作物栽培教学的实践中,改革了“灌输式”以及在教学中过分偏重讲授的教学方法,积极实践启发式,讨论式,比较式及总结式等生动活泼的教学方法。充分调动学生学习的积极性,主动性和创造性。让学生自己去实践,这样既满足了学生的发展需要,又搞好了课堂实践教学,提高了讲课效果。2.5合理使用现代化的教学手段,突出教学内容的直观性。我们在教学过程中,利用实物、模型、录像等进行直观教学,使用多媒体课件等进行现代化教学,增加了学生的感性认识,在多媒体课件制作中使用动画来展示某些过程,从而有效地激发了学生的学习兴趣和探索知识的欲望,达到良好的教学的效果。2.6重视实验实践教学环节。实验实践教学作为中职学校教学工作的重要组成部分,对培养学生的动手能力、正确的思维方法及严谨的学习作风等方面起着不可替代的作用,实验课的教学目的在于培养学生掌握实验的基本操作技术、基本技能和基本知识。为了真正达到这个目标,我改变了以前仅仅依靠实验报告,实习报告给学生打分的做法,在实验课教学过程中我们十分注意培养学生动手操作能力,并对近几年来实验课内容、方法和手段、考试等方面的改革方法和措施以及取得的效果进行了分析和总结。实验课上的表现、设计方案、报告结果的分析占期末总成绩的30%。极大的提高了学生的实践能力和结果分析的能力。2.7严格实验实践教学管理。提高教学质量必须严格教学管理。实验之前,必须结合实验内容进行预习,思考和设计实验的方案,预习报告可以提出新问题、新设想或新方案,但严禁照抄实验教材;实验时,可以使用新方案,但必须得到老师允许并严格遵守实验操作规程;实验结束后,应及时撰写实验报告并做出自我评价。严格要求并不等于束缚学生的思维,让学生墨守陈规。同时,严格要求应以不挫伤学生的积极性、不破坏讨论氛围为前提,要让学生真正体会到严中有爱、严中有道、严中有度,为学生创造一个良好学习氛围。语文工具书什么是语文工具书工具书就是当作工具使用的书籍。书籍从作用上分,可分为两大类:一类是供人们学习、阅读、钻研用的,可以从头到尾精读或略读的各科书籍;另一类则是按照一定方法编排,供人参考、检阅、查询,而非系统阅读的书籍,它们只起辅助的工具作用,这就是工具书。这一类工具书包括字典、词典、索引、历史年表、年鉴、百科全书等。2.工具书的特征(1)査考性(2)概括性(3)易检性3.工具书的功用(1)工具书是读书治学的工具(2)工具书是传播思想和文化的工具(3)工具书是教育工作者做好教学工作的工具。语文工具书的类型)普通字典、词典类令1、字典。以字为单位,按照一定的顺序排列起来,注上读音,说明意义和用法的工具书。阅读古籍,比较常用的字典有《康熙字典》《中华大字典》《古汉语常用字字典》《汉语大字典》等2、词典。以词为单位,按照一定顺序排列起来、注上读音、加以解释的工具书。词典,又写作“辞典”。阅读古籍,需要经常翻检的词典有《辞源》《辞海》《辞通》《中国人名大辞典》《中国古今地名大词典》《汉语大词典》等。(二)语言文字专著类供语言文字的某个领域专门使用的工具书属於语言文字专著类工具书。由於学科领域众多,为适应各学科领域而编著的语言文字专著类工具书也就众多,比较常用的有《说文解字》《甲骨文字典》《金文编》《尔雅》《广韵》《诗词曲语辞汇释》《助字辨略》《经传释词》《词诠》《文言虚词通释》《古代汉语虚词通释》《文言复式虚词》等。(三)类书和专书索引类1、类书。摘录各种书上有关的材料并依照内容分门别类地编排起来以备查检的书籍叫做类书。常见的有《佩文韵府》《艺文类聚》《太平御览》等。2、索引。把书中的句子摘录下来,每句下标明出处和页码,按照一定的次序排列起来以供查检的资料叫做索引。索引又叫“引得”。如:《十三经索引》《二十四史纪传人名索引》《春秋经传引得》等常用语文工具书介绍《说文解字》简称《说文》,东汉·许慎撰。本书按照部首排列,共五百四十个部首。书中在每一篆文下先释义,再分析形体结构,最后或说明读若某。如:自,鼻也。象鼻形。凡自之屬皆从自。疾二切本,木下曰本。从木,一在其下。布付切向,北出牖也。从宀从口。《詩》曰:“塞向墐戶。”許諒切《说文解字》是我国第一部系统地分析字形考求本义的字典。它用“读若”的方法注释字音,所以它又是研究上古音的重要依据。说解体例:先释