(完整版)《白鹅》教案

(完整版)《白鹅》教案教学设计：《白鹅》【教学目标】1.知识与技能：认识8个生字，掌握12个生字的书写。正确读写“头颈、高傲、郑重”等词语。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。2.过程与方法：体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者抓住细微特点的方法，养成注意观察的好习惯。3.情感态度价值观：有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学重点】了解课文如何描写白鹅高傲的特点，领悟作者的表达方法。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学方法】【教学时间】2课时【教学准备】教师：PPT课件；学生：预习新课。【教学过程】第一课时一、导入1.（出示两幅漫画）同学们，看看这两幅漫画，你们知道他们在干嘛吗？他们是不是很有趣啊？那你们知道这两幅漫画的作者是谁吗？2.（出示丰子恺头像及简介）丰子恺不仅是中国现代著名的漫画家，还是一位文学家、翻译家、音乐教育家。今天，我们就要一起了解著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。3.你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示课文白鹅插图）大家发现这个“鹅”字了吗？“我”骑在“鸟”身上，多么不爱护动物啊，所以这个字现在已经废除了。现在的写法是“鹅”，伸出手来，和老师一起写。（板书课题、读题）二、生词学习课文同学们已经自学过了，老师看看同学们的生字新词掌握得怎么样？（出示词语）1.出示第一组：头颈、高傲、郑重、京剧、饮水、倘若、滋味、侍候、脾气、蹲着、邻近、狂吠、窥伺、譬如、责备、局促不安、毫不相让、一日三餐、从容不迫、扬长而去、空空如也、不胜其烦、架子十足、一丝不苟。读给同桌听-----选想读的一个词读给大家听（其他人跟读跟读）------读全部--------齐读2.第二组：看守、大模大样、净角、供养不周（教多音字）老师：“净角”是什么意思？有谁知道吗？（出示解释）3.第三组：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫发现什么规律了吗？虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微的差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？（出示句子）⑴鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）⑵用严厉的声音，大声责备。（）⑶用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）⑷鹅抬起头大声地叫喊。（）⑸用严厉的声音大声地骂。（）三、初读课文，感悟特点1.听课：在听课的过程中，思考这只白鹅给你留下了什么印象。2.交流：学生可以自由发表自己的看法和想法。3.揭示特点：在第一自然段中，作者用“好一只高傲的动物”来描述这只白鹅，高傲的意思是自以为了不起，看不起人，极其骄傲。我们可以通过课文来了解这只白鹅的高傲特点。四、再读课文，找出要点1.快速默读，找出作者从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点，包括姿态、叫声、步态和吃相。2.通过阅读课文第二段，我们可以了解到作者从鹅的姿态中感受到了它的高傲。3.总结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲，通过课文我们可以了解到作者是怎样描写这只白鹅的。五、精读课文，具体感知a.齐读一至四自然段，找出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。b.学生交流回答，包括姿态、叫声、步态的高傲。（一）感受初见白鹅的姿态高傲。（第一自然段）1.作者在描述白鹅的姿态时，用“好一个高傲的动物”来形容，学生可以想象一下自己在陌生环境中的表现，并理解“左顾右盼”这个词语。2.过渡：学生可以找出其他描写白鹅姿态高傲的句子。（二）白鹅叫声的高傲：（学习第三段）1.作者用“音调严肃郑重，似厉声呵斥”来描述鹅的叫声，同时也表现出了它的高傲。2.学生可以找出其他描写白鹅叫声高傲的词语，如“厉声叫嚣”和“引吭大叫”等。2、复习上节课学习的内容，让学生回答以下问题：-丰子恺先生家里有什么动物？-作者如何描写白鹅的高傲？-作者用什么方法表现了白鹅的尽职？-作者为什么要写鸭子？-请用两个四字词语概括白鹅的步态。3、导入新课：今天我们要学习的是《白鹅》的后半部分，我们将继续了解白鹅的各种特点和作者的写作技巧。请大家认真听讲，跟上我的思路。二、新课讲解（一）白鹅的吃相（学习第五段）随机出示一个句子：1.出示句子：白鹅吃东西的样子，简直就像一位吃饱了的老头子，嘴里咕嘟咕嘟地响，还要时不时地抬头看看四周。①同学们，你们见过这样的老头子吗？我们一起来模仿一下，看看是不是和白鹅吃东西的样子很像？（请几个同学上台模仿，其他同学可以拍手鼓励）②为什么作者要用老头子来比喻白鹅的吃相呢？（体会作者的写作手法）③那么你们认为白鹅的吃相是好看的还是难看的？（让学生发表自己的看法）（二）白鹅的叫声（学习第六段）随机出示一个句子：2.出示句子：白鹅的叫声，不是严肃郑重的厉声呵斥，就是厉声叫嚣，引吭大叫，总之，就是不好听。①同学们，你们听过白鹅的叫声吗？我们来听一下。（播放视频）②那么你们觉得白鹅的叫声是好听的还是难听的？（让学生发表自己的看法）③为什么作者要用这样的方式来描写白鹅的叫声呢？（体会作者的写作手法）（三）白鹅的姿态（学习第七段）随机出示一个句子：3.出示句子：它的姿态，左顾右盼，昂首阔步，是多么地有自信和威风呀！①同学们，你们有没有见过这样的白鹅？我们来模仿一下它的姿态。（请几个同学上台模仿，其他同学可以拍手鼓励）②作者为什么要用这样的方式来描写白鹅的姿态呢？（体会作者的写作手法）（四）小结同学们，我们今天学习了白鹅的吃相、叫声和姿态，通过这些描写，我们更加深入地了解了白鹅的性格和特点。同时，我们也体会到了作者丰子恺先生的写作手法，他用幽默、生动的语言把白鹅的形象栩栩如生地呈现在我们面前。让我们再次回顾一下这些精彩的句子吧！三、作业布置请同学们在家中仔细阅读《白鹅》这篇文章，并思考以下问题：-作者为什么要写白鹅？-你觉得白鹅的性格特点是什么？-你认为作者的写作手法有哪些特点？四、课堂小结今天我们学习了《白鹅》的后半部分，了解了白鹅的各种特点和作者的写作技巧。希望同学们能够在阅读中感受到丰子恺先生的幽默和生动，同时也能够提高自己的阅读理解和写作能力。导入：在上节课中，我们已经从白鹅的“叫声”和“步态”中领略了它的高傲，非常有趣。但是这次我们要更有趣地探讨它的“吃相”部分。二、精读“吃相”部分1、默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。这段文字中，我们可以从“必须有三样东西下饭”、“一丝不苟”的吃法和循规蹈矩的做法中感受到鹅吃饭时的可笑之处。（1）“三眼一板”是什么？它比喻言行有分寸、有条理。在这里，它指的是鹅吃饭时非常有条理，有规律，还很认真。（2）条理和板眼有什么关系？板眼指的是我国民乐的节拍。三眼一板相当于我们音乐上学过的四四拍，就是“强--弱--弱--弱”。（3）那么，“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。（4）让我们感受一下这鹅就这样一丝不苟地“饭--水--泥--草”从不更改。好笑吧。大家再读读这句。（6）过渡：连附近的狗都摸透了它的脾气，从而引出了后面的狗常偷鹅饭吃，人常得侍候它吃饭的趣事。2．自由读第6自然段，边读边想，勾画出自己以为最能体现鹅“高傲”的地方。（1）给充足的时间进行边读边找的自主学习。（2）汇报交流。（3）对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。（4）想象作者“站着侍侯”时，脸上会有怎样的表情，心理会想些什么？（5）再读，体会什么叫“窥伺”？有哪些具体表现？（6）同桌之间互相演一演，体会一下“窥伺”的感觉。（7）把体会到的感觉带入朗读中表现出来。（8）以老爷的身份想象一下鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“严声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来？（9）指导反复朗读相关语句。（注意指导读出鹅和狗的对比语气）3．自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。4．将最后两个自然段充分诵读后试着进行转述创造读。我们可以讲述鹅吃饭时得有人侍侯的趣事，对比课文内容，可加可减。三、总结：制作一张标签（出示：标签）同学们，现在我们已经了解了丰子恺爷爷家的白鹅，现在我们来为它做个标签吧！姓名：白鹅昵称：大鸟、鹅老爷性格：高傲姿态：左顾右盼叫声：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫步态：大模大样、从容不迫吃相：三眼一板、一丝不苟四、课后作业1．交流大家喜欢的小动物。引导课外观察，写出自己喜欢的小动物的特点，并表达对它的喜爱。在我们周围，有许多可爱的小动物，它们各有特点，让我们一起来观察并写出自己喜欢的小动物的特点吧！我最喜欢的小动物是白鹅。它们高傲的