矿山地质环境评估教学课件

矿山地质环境评估21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。矿山地质环境评估矿山地质环境评估21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。矿山地质环境评估技术思路周爱国中国地质大学(武汉)2009-09-26内容提要第一部分地质环境评价的基本思路第二部分矿山地质环境评估的技术思路第三部分《方案编制》的几点思路—评估工作如何具体做,大家都是行家里手。故,技术细节不作讨论,交流一下注意事项与思路,期望对提升以后的报告质量有所益处。笔者经常会遇到小学生对写作持有畏惧的态度，这些孩子并非没有写作的天赋，写出来的文章却总是乏善可陈，平铺直叙。究竟是为什么呢？笔者认为，这不是孩子的问题，而是教师在教学过程中存在着一些误区。一、农村小学语文作文教学中容易出现的误区1、作文教学随意性大教师对整个学年的作文教学没有一个整体的规划，而是在教学过程中经常断章取义，导致学生在学习的过程中抓不到重点，没有一个完整的思路，学习过程断断续续，没有一个由易到难循序渐进的过程。学生们在这样的课堂环境中，在老师这种滑稽的思路指导下，会有鲜活的写作思路吗？会燃起对文学的热情吗？答案明显是否定的。2、作文教学形式单一，训练无重点，指导不到位文学创作是一个挥洒热情的过程，更是一个谱写灵魂的过程。这里提到的两点很重要，第一个是“热情”第二个是“灵魂”。一个成功的文学创作者在书写作品的时候要保持充分的热情，一腔热血肆意挥洒。一个作者，在自己的作品受到抨击的时候，是很容易影响创作热情的，学生也是一样。因此，教师在教学过程中，要积极引导学生，保护学生的创作热情。3、讲评偏“简”俄国作家列夫托尔斯泰，说过：“好的作品是改出来的。”确实，每篇文章可以一气呵成，但是几乎每一篇优秀的文章都经历过成千上百次的修改与磨练。初成而就的文章犹如刚刚成形的泥塑，需要雕刻师成千上百次的精心雕琢，才能成为精美的艺术品。因此，老师要鼓励学生在写成之后多次修改，让学生们在修改的过程中举一反三，总结技巧。4、批改“失调”教师对于文章的批评修改也是十分重要的。有些文章质朴无华，有些文章语句优美。这两类文章都可以感人至深，让人眼前一亮。但是，有些教师在修改的过程中却敷衍了事，只是注意到了那些吸引人的语句。殊不知，这些被圈点的所谓优秀语句，甚至与文章毫无关联，甚至是无病而呻。当学生拿到自己的作业本时，发现这样的句子被老师大家赞许，是很容易给学生造成误导的。老师应该在平时的写作评判中，仔细分析学生的文章。有些学生的作文质朴无华，却抒发了真情实感，老师也要对这样的学生在课堂中大家赞许，多加表扬。这样就不会因为点评的偏颇而错误地扼杀了一两个列夫托尔斯泰。二、针对误区的具体对策1、逐步训练由学生自己改，改要着眼于内容小学生的课本上，几乎都会留下几个可爱的点评符号。这些符号是老师留下的，意在告诉学生，此处应该删减，此处应该调换语序。学生在看到这些点评符号后，就会知道自己是哪里错了，哪里写得不恰当。学生们通篇浏览一下文章，再配合上标点符号，就会知道是哪里错了，哪里需要删改。学习主动性强的学生，就会自己删改。在删改的过程中，会懂得自己写作时的毛病。这样，在下一次写作时，就会总结一些写作技巧，注意躲避这些语病。2、要鼓励学生质疑问难聪明喜欢学习、不以向低位比自己低的人提问为耻。三个人里面肯定有我的老师。这些句子都表达了在学习中提出疑问是很重要的。只要思索，就会有问题。鼓励学生多提出问题，再通过小组讨论的形式，分析问题的解决方案。这样学生们就会积极动脑，在动脑的过程中，就会迸发灵感。根据这些灵感，学生们会写出很好的文章。3、坚持“七分导改”教师应该将教学重点侧重于指导学生对于文章的修改至上。我认为，如果让学生产生渴望获取的动力，让学生们多在实践中学习，了解生活中的美，分析问题，解决问题。提高他们的作文能力，教师应该进行有的放矢的点拨指导。（1）让学生对于文章内容进行修改。教师可以让学生在写作之后迅速修改。在学生刚打完草稿后，对文章进行一番认真的检查，从中心思想到层次安排。（2）指导小组修改。俗话说“旁观者清”，学生们在写完之后很累，脑袋都木了，当然发现不了写错的地方。特别是语言上的毛病，这是由于学生作文时间较长导致的。我们又不得不考虑到指导学生及时自我修改的局限性，应该给学生分组，每个小组也就3个人到5个人。进行小组修改。这一方法可以弥补缺陷。让学生发现作品中的毛病和优点。进行互相评品，教师在此过程中进行指点，在评品中对照自己的作文。（3）指导集体修改。教师在学生进行了一番自我修改和小组修改后，可以抓住学生习作中表现出来的重点、难点，让学生在班上对选读的有代表性的作文公开发表评价。有了共性认识之后，再作具体的指导，学生就极易接受了。让学生相互了解对方的不足之处，相互学习，这样才能够写出优秀的文章。总之，农村作文教学是整个素质教育任务中的重点与难点。但是农村的作文教学却总是具有希望的。孩子是八九点钟的太阳，每个人都是可塑之才。因此，农村的作文水平高低会拖累了整个社会主义素质教育建设。因此，我们必须坚持人本主义，人生来自由可是它时刻带着铁链的思想。通过博取众长，博古通今，以我为主，为我所用的原则，培养出新一代的文学少年，让孩子在快乐的学习氛围中健康成长。一、突出重点，大胆改革新课标下的小学语文课堂教学改革的重点，应该是自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学改革中，《语文课程标准》明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。这些要求对教师提出了全新的教学观念，更加明确了课堂教学的标准和方法。因此，教师一定要静下心来，潜心研读《语文课程标准》及其相关教育理论，不断更新教育观念，把握它的精要，大胆实践，不断探索，促进理念向行为转化，树立教学新理念。我们只有明确了语文课程的性质是工具性和人文性的统一，才能更进一步明确语文课程的目标和任务。在积极探索自主、合作、探究学习方式的教学策略中，师生要树立教学新理念，明确改革的方向，因为合作精神和合作能力是21世纪人才必须具备的基本素养。所以，教师要转换角色，为学生创设良好的自主学习氛围。二、把握新教材，探索新教法教学改革与教材改革是相辅相成、互相促进的。教师树立了新的教学理念，还必须认真学习新教材，把握新教材特点，探索新教法。因为《语文课程标准》修订的新教材全面、准确地体现了语文课程的教学目标，努力遵循母语学习的特点和规律，改变教学方式，使教材有利于让学生自主、合作、探究地学习。《语文课程标准》明确要求：“教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。”所以，语文教师必须改变过去语文教学中的繁锁化、复杂化分析和练习的做法，要注重激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性，强调学生自主学习，重视语文熏陶和感染的作用。如对年段的不同、课文体裁和内容的不同，教师可灵活采取读、讲、画、背、唱、演等不同形式，帮助学生体会课文内容、思想、情感，从而培养学生的想象力和创造力。三、创设良好的学习氛围，激励学生自主学习教师应为学生创设自学氛围，教给学生自学方法。而我们让学生自主学习，并不是放任自流。创设良好的学习氛围，激励学生自主学习，主要是通过影视、多媒体、画面的展示，让学生自己去观察，并在感性认识的基础上让学生展开联想，这样才能以心贴近文本，发现事物的特点，加上丰富的联想，在他们心中才能架设起文本的桥梁。譬如《初冬》一文中描写“下雾时”“雾散后”的太阳：“太阳像个红球，慢慢升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。”“雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。”教师教授时抓住“发出”“射出”这些重点词，带领学生进行比较，了解太阳产生不同状态的原因，在学生头脑中绘出形象，从中体会语言的形象感，从而达到读好书的心境。四、要强化目标意识小学语文课堂教学，教师应针对不同年级的教学内容，制定出不同的教学目标和任务，让学生心中有自己努力方向，明确自己学习的目标和任务。如《语文课程标准》明确指出，一、二年级的学生在口语交际中应有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。作为教师就应有计划、有目的地帮助学生实现“口语交际、树立自信心、积极参与讨论”的个人目标。又如，每学期要求每个学生多认识几个汉字、写好钢笔书法等目标内容，帮助学生实现学习目标。五、以学生为本，增强训练意识语文教学的根本任务就是引导学生学习语言，理解和运用祖国的语言文字，提高听、说、读、写的能力。而小学语文课堂教学要完成这些教学任务，首先，教师要以学生为本，培养他们实用水平的语文基本功，重视学生学习兴趣和良好学习习惯的培养。其次，要增强训练意识，语文训练要以学生为本、以教材为本，关注每一个学生的表现、情绪、个体与群体和学困生。从整个教学流程来看，无论是教师的提问、读书、讨论、引导，还是教学方法的选择、教学手段的运用，都离不开学生的学习，生活体验和发展。以教材为务本，关键是教会学生朗读、阅读、训练、识字、写字、口语交际、习作等训练。因为，要做到以学生为本，增强训练意识，教师必须研读文本，钻研文本，吃透文本，在课堂上才能引导得法，教案设计才能与教材中的内容相融合，才能体验出语文与生活的紧密联系，所以，教案的设计应具有开放性、生活性、挑战性、探究性，这样才能为学生打好语文基本功。矿山地质环境评估技术思路周爱国中国地质大学(武汉)2009-09-26内容提要第一部分地质环境评价的基本思路第二部分矿山地质环境评估的技术思路第三部分《方案编制》的几点思路—评估工作如何具体做,大家都是行家里手。故,技术细节不作讨论,交流一下注意事项与思路,期望对提升以后的报告质量有所益处。第一部分地质环境评价的基本思路地质环境评价的提出二、地质环境评价的内涵三、地质环境评价的分类四、地质环境评价的思路目的:回顾一下地质环境评价究竟是怎么回事尽量避免以前许多报告中出现的不知道为什么而评价等诸多问题,对以后的评价工作起点作用。第一部分地质环境评价的基本思路报告质量很重要国家的矿山地质环境保护事业做项目、写报告的目的单位的事业发展单位的经济利益个人的发展与利益报告写得好→容易通过、实施→都有利→容易拿到项目地质环境评价的提出影响、制约人类活动地质环境改造、破坏反馈作用人类经济建设活动——地质环境保护之间的关系成为焦点。些特殊地区(如城市、矿山),快速的地质环境变化或“灾变”越来越受到重视,这种“不可预见的”变化对社会的影响非常广泛和深刻。尤其是由于人类活动(如城市建设、资源开发)对地质环境产生了深远的影响,“提速”或“扰动”了某些地质过程,导致前所未有的复杂效应。因此,地质环境问题已成为地球科学的前沿和热点于是,需要对这些环境问题进行调查、评价、防治。环境地质学也就成为是地球科学中发展最快,影响日益巨大的学科。从而,出现地质环境评价这一个重要分支学科。环境地质学:一个学科。地质环境:客观存在的有一定空间范围的地质体。·地质环境问题:?显然,调查与评价是环境地质工作的关键和核心内容。调查:信息获取的过程关键评价:分析与提交使用的过程核心根据不同的目的,对获取的信息进行整理、分析,并加以解释,提交应用。二、地质环境评价的内涵1、地质环境评价的定义√地质环境评价就是对地质环境的优劣程度进行描述,即针对一定的目的按一定的评价标准和评价方法对一定区域范围内的地质环境质量进行说明、评定和预测。√其中优劣是质,程度是等级。地质环境评价实际上是对地质环境优劣的评定过程,而且是一种有方向性的评定过程。这个过程包含有多个层次,如