信息系统项目管理特点教学课件

信息系统项目管理特点1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。信息系统项目管理特点信息系统项目管理特点1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第2部分信息系统项目管理信息系统的项目管理项目管理是指在一定资源如时间、资金、人力、设备、材料、能源、动力等约束条件下,为了高效率地实现项目的既定目标,按照项目的内在规律和程序,对项目的全过各进行有效地计划、组织、协调、领导和控制的系统管理活动随着党的十八大提出建设“美丽中国”的战略目标，生态文明作为一种崭新的文明形态，同经济、政治、文化、社会建设共同构筑了建设“美丽中国”的“中国梦”的宏伟蓝图，表征着生态文明必然成为国家乃至世界永续发展的主流价值观。这种主流价值观能否在社会上广为传播并形成践行生态文明行为自觉的良好风尚，作为未来社会生态文明建设的决策者、执行者的大学生，其生态文明素养高低起着关键性作用。因此，高校摸索一套科学合理的大学生生态文明教育体系，事关中国特色社会主义事业的成败、决定着中华民族是否能够永续发展的前途命运。一、生态文明教育的目标1.总目标。农林院校生态文明教育的总体目标是以培养具备正确审视人与自然和社会以及代际和代间关系，并能按照自然和社会生态系统的原理、原则积极，改善这一关系的良好的生态文明综合素质的理性“生态人”，其特点是具有丰富的生态文明理论知识、良好的生态文明意识、正确的生态文明价值观念、较高的解决生态环境问题的能力、能自觉地践行并监督生态文明行为。2.具体目标。农林院校生态文明教育的总目标是顶层设计，是培养理性“生态人”的指导性、全局性目标。要实现这一目标，设立具体的子目标，以便在开展生态文明教育活动的过程中各个击破，事半功倍。在总结前人研究成果基础上，确立了以包含培育良好的生态文明知识、意识、态度与价值观、技能、行为等为内容的“五位一体”的大学生生态文明教育的有机体系，作为培养具有较高生态文明素养的大学生的具体目标{1}。第一，生态文明知识，是正确理解人与环境的关系，正确处理环境与发展的基础，主要是使大学生获得对待环境及其有关问题的各种经验和基本理解。如与环境、生态相关的知识，对作用于人、社会、自然的各个因素的相互关系、辩证关系的认识等。第二，生态文明意识，主要是培养大学生对生态系统科学的认识与把握、获得对整个环境极其有关问题的意识和敏感，树立人与自然同存共荣的理念等意识。第三，生态文明态度与价值观，主要是培养大学生具备一系列发自内心的正确对待生态环境有关的态度与价值观念和主动参与环境改善与保护的动机。如尊重他人信仰和意见、证据和理性争论，对于环境问题的独立思考，对环境和其他生物的欣赏、关爱等。第四，生态文明技能，主要是使大学生通过一系列学习训练，获得的认知和解决环境问题所需的能力，如沟通交流、计算、学习、解决问题、团队协作等能力。第五，生态文明行为，主要是使大学生通过前面四方面的学习、训练，最终将生态文明的认识、理念等内化为自身的素养，能自觉地做出有责任感的、有利于环境的行为。二、生态文明教育的内容体系1.生态文明理论知识。农林院校生态文明理论知识教授，除了把握专业教育全过程外，能否将生态文明的原理、原则和观念等系统的渗透到通识教育教学内容中，决定着生态文明教育的方向和目标的实现。主要包含马克思恩格斯的生态文明理论、现代生态科学知识、中国传统生态文化知识、生态文明道德法律及政策知识和中国特色生态文明理论{2}。第一，将思想政治教育课尤其是马克思恩格斯关于生态文明的价值观、世界观和审美观的内容系统、透彻地教授给大学生，使他们清晰地认识到人是自然的一部分，人、自然、社会和谐共生，是一个有机的整体，尊重社会规律和自然规律是人类一切活动的前提，一味地追求人类中心主义、崇拜科学主义是行不通的，促进教材向头脑的转化。第二，通过系统地学习集环境生态学、地理生态学、文化生态学、物理生态学、化学生态学、经济生态学以及社会生态学等多门交叉学科于一体的现代生态科学知识，是广大学生能系统地掌握生态环境科学的内容和方法，共情于“深生态学思想”并以“公民身份”参与生态文明建设的基础和前提。第三，儒家的“仁爱”、“中庸”，道家的“生态和谐”，佛家的“万物一体”、众生平等等中国传统生态伦理思想，他们都强调了人与自然应是不可分割、和谐统一的，这对于生态文明教育同样具有很强的借鉴意义。第四，?W习《环境保护税法》、《野生动物保护法》、《水污染防治法》、《国家沙漠公园发展规划（2016―2025年）》、《全国农业现代化规划（2016―2020年）》等生态文明法律法规和政策，普及生态文明法律、法规等政策性知识，教育大学生有所为有所不为，明辨哪些行为是制度框框内的，哪些行为是压红线的，引导其整合自身的观念，树立正确的生态文明观念。第五，可持续发展观、科学发展观、习近平同志关于生态文明建设的系列重要论述等中国特色生态文明理论是党的历代领导集体的智慧结晶，是着眼于中国的可持续发展、长期发展和科学发展而提出的关于社会发展的系统观点和方法论的体系总和。主要包括可持续发展理论、低碳经济理论、系统科学理论、绿色发展理论、循环经济理论等。2.生态文明意识。农林高校作为培养未来社会农林行业高素质人才的主阵地，所输出的大学生的生态文明素养状况将决定他们走出校门后对待生态文明的态度和行为。因此，培养大学生具备包含生态的主体意识、忧患意识、价值意识、审美意识、道德意识等{3}在内的良好的生态文明意识对于未来社会生态文明建设的稳步推进作用不容忽视。四、农林院校大学生生态文明教育的评价体系大学生生态文明素养作为一个新事物，它内化为人的精神状态、影响人的行为习惯，难以进行准确刻画和描述，构建一个切实可行的评价体系对于全面剖析农林院校大学生生态文明教育成效就显得十分必要了。笔者借助德尔菲法，按照该法匿名性、多次专家反馈、小组统计的操作流程，构建了一个包括5个二级指标、18个三级指标在内的农林院校大学生生态文明教育评价指标体系；依据层次分析法的标准及分析步骤，经多次征求专家意见并评分，构建相应的两两比较判断矩阵，采用1-9标度方法确定，最终计算得出整个层次结构和各层级的CR值均小于0.1，具有满意一致性，在实际运用中具有较高的可信度（见表1）。总之，大学生生态文明教育不是一蹴而就的，要求我们教育者明确目标，在科学的教育?w系指导下，运用适当的教育教学方法和手段，将生态文明教育贯穿于大学生学习、工作、生活的始终，使学生掌握系统的生态文明理论和全面的政策、法规知识，唤醒其生态文明意识，引导其树立正确的生态文明观念，并在今后生态文明建设决策、执行中以驾轻就熟的技能和强烈的责任感，为早日实现“美丽中国”的“中国梦”做出新的贡献。[基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金项目（2572015BC21）；中央高校基本科研业务费专项资金项目（2572015BC20）]注释：{1}林智理.生态文明教育与高校的实践策略研究[J].黑龙江高教研究，2009（09）：86-88{2}周芬芬，谢磊，周晓阳.论大学生生态文明教育的基本内容[J].中国电力教育，2013（31）：206-207+213{3}郭岩.黑龙江省生态文明教育理论与实践研究[D].东北林业大学，2010{4}陈艳.论高校生态文明教育[J].思想理论教育导刊，2013（04）：112-115{5}崔保辉.黑龙江省大学生生态文明教育主体均衡研究[D].哈尔滨工程大学，2012（责编：若佳）随着教学的发展和教学观念的更新，“有效教学”的教学理念已经深刻地融入到教师的教学中.但是如何才能够让教学更加地有效，因为教学的发展不仅仅是能够有效地传授给学生相关的知识，更为重要的一点是教师还应该通过创新教学手段的方式来深化教学实施.而通过创新教学的实施将有效地提升教学的实施效率，开展教学工作，推动学生创新思维能力的发展.下面，笔者就结合自身教学实际就如何实施初中数学的创新教学进行方法论述.一、树立创新教学观念创新教学的实施就是要通过创新性的教学方法以及创新性的目标设置来实现.所以，初中数学的教学过程中开展创新教学首先需要面对的问题就是教师的观念问题.在教学的实施过程中，教师首先要树立起创新教学和创新教学实施的观念.唯有这一观念得以树立才能够从教学的主导者处入手在教学开始阶段就开展创新教学.再者，教师观念的树立也将有效地改变教师对创新教学的认识，从而教师能够积极地在整个的教学实施过程中更加有效地创新实施模式，这样才可以从理念到行动上更好地促进教学效率的提升和发展.此外，教师树立起创新教学的观念还意味着教师会在教学实施的过程中注重学生的创新能力和创新思维的发展.也唯有教师自身的创新观念得以树立，学生才可以更好地在教师的引导下开展学习，获得创新能力，实现创新性的教学.二、做好创新教学设计方案创新教学的实施是一个需要教师和学生共同努力的过程，同时这一过程的实施也是一个贯穿了教学前、教学中、教学后的过程.所以，在整个的教学实施过程中，还必须率先的一项工作就是课前做好创新教学设计工作.课前的创新教学设计是指教师在教学正式开始之前就有针对性地对教学的具体实施进行创新性的预设.通过这一个步骤，让教师更好地把握创新教学实施的节奏，同时教师在开展这个部分的创新教学设计时，教师还应该积极地结合学生的特点和学生的学习情况来开展创新教学设计.建立在以学生为出发点的创新教学设计才可以更好地在课堂上吸引学生的注意力，为有效性的创新教学实施奠定坚实的基础.而且，以学生为出发点建立起来的创新教学设计还将有效地融洽师生之间的关系，从而更好地促进师生之间的交流和沟通继而为有效性的教学实施奠定基础.案例分析：在“圆”这个部分的教学设计过程中，教师就要注意学生的形象思维特点以及学生的抽象转化能力.然后结合学生的这些特点来就“圆”这个部分的创新性的教学实施如滚圆法的现场展示等合理化的教学设计.通过这样的方式合理、兼顾学生这一教学对象，将创新性的教学模式有效地呈现出来.而这一教学设计也将为创新教学的实施做好充分地准备.三、创新课堂教学方法的实施1.设置教学情景设置教学情景主要是指在教学实施的过程中，教师根据不同的教学内容设置出不一样的教学情景.通过设置这些切合各种知识点的教学情景来更好地吸引学生，更好地抓住学生的注意力，进而更加有效地提升学生的认识和加强学生的理解.主要可以创设的教学情景有疑问教学情景、生活教学情景、现场演示教学情景等.案例分析：在“图形的平移”这个部分的教学中，为了更好地让学生掌握图形平移的特点等知识点.教师可以选择通过现场演示教学情景的创设来帮助学生从感性上、移动中对图形的平移有一个形象化的认识，继而更好地实现教学效率的提升.案例分析：在“一次函数”教学中，特别是一次函数的运用这个部分的内容.笔者认为教师就可以选择采取设置生活情景的方式来开展教学.通过将生活中的一些内容和问题带入到一次函数的运用设计之中，就可以在一定程度上减弱学生对一次函数运用的恐惧感，从而更好地开展这一部分的教学.教学情景的设置是创新教学模式的一个部分，同时通过不断地创新教学情景也将反过来实现创新教学的发展.2.发展学生的创新能力教学的发展最终目的是要实现学生的能力发展，创新教学的实施也是为了更好地强化学生的创新能力.所以，在创新教学实施的过程中，教师也要注意采取多种策略来实现学生的创新能力发展.在这样一个问题的牵引下，教师就可以引导学生对这个题目进行创新性的改写.在改写的过程中实现学生创新能力的发展和提升，继而实现初中数学的创新教学.第2部分信息系统项目管理信息系统的项目管理项目管理是指在一定资源如时间、资金、人力、设备、材料、能源、动力等约束条件下,为了高效率地实现项目的既定目标,按照项目的内在规律和程序,对项目的全过各进行有效地计划、组织、协调、领导和控制的系统管理活动信息系统项目的特1阶段性信息系统项目的阶段性也称为紧迫性,信息系统项目历时有限,在开始项目之前,就必须明确时间的约束,具体到每个工作组、每个人、执行项目中的每个任务都必须明确时间要求,没时完成进度,必须要有充分的客观理由2.独特性没有完全一样的信息系统项目。项目经理必须在开始之前通过合同明确地描述和定义向客户最终交付的产品内涵。3.不确定性项目不可能完全在规定的时间内、按规定的预算由规定的人员完成。在实际中应避免不计划和过详细的问题。信息系统开发的项目管理过程信息系统项目管理分为两个阶段立项与可行性论证阶段项目实施管理阶段识别提项目束投需求建议书管理入力量可行性研究立项结束间信息系统开发与项目管理对应关系项目管理流程系统开发过程立项与可行研性研究与计戈匚项目实施管理管理统制定文预计需要的资源祈断系统辑万刻费用估安排工作任务和日程定期做评质量保证管理系统设开发总结报告处理意外情况已已测试管理系制定测试讠测试分析并报告编制用户手册施圆试、装运行后牌价管理系更勒运行与项目管理的组织机构项目负责人过程管理小组系统开发小组系统集成小组系统测试小组项目支持小组项目监理小组项目经理的地位与作用地位是项目管理的核心,在整个管理活动