九年级语文敬业与乐业学情分析方案

学情分析就是通过度析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分注重学生需求，才能使教师的教更有学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习?一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受?所以学情分析必须充分注重学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就3.分析学生的“可能”,进行全面的预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不但为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。所以，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出4.分析教学理念课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主创造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，注重语言文字的积累使用，5.分析教法思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中采用的教学方法是问题引导法、资料引入法、情境教学法、以读代讲法、品词析句法等方法。引导学生在读中感悟，尊重学生的独特感受与体验。同时注意发展学生的思维，提高个性化表达能6.分析学法“授人鱼，不如授人以渔”,新课标指出语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法。在本课教学中，指导学生使用的学习方参与，讨论交流。小组长负责组织，有效地进行合作学习。通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学每一课的学情分析还有具体的分析内容，应该做好学情分析的本单元所选都是议论性文章，它们或谈人生，或议社会，或论围绕“敬业与乐业”这个话题，开宗明义地提出“敬业与乐业是人类生活的不二法门”的中心论点。此文主旨鲜明，层次清晰，很好的信》是法国著名作家雨果写的一封信，它在文中高度赞美东方文明，强烈谴责英法联军劫掠圆明园的行径。作者超脱狭隘的名族主从题目中的“论”就能够知道是议论性文章，行文活泼灵动，富有《敬业与乐业》这篇文章思路清晰，论证严密，观点新颖，很有吸引力。学习这篇课文，能培养我们严密的论证思维，学习清晰的论证思路，树立正确的价值观。学习这篇课文，让学生先行自主学习，先获得自己的情感体验，老师在课堂上有针对性的解析问题，点深度的议论文，能够找出作者的论点，理清文章的论证思路。但是因为学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，他们可能无法准确理解文章的论证逻辑，也没有那么丰富的知识和独立的见解支撑他们展开深入学习和讨论。针对学生的认知特点，在教学中创设情境，使用“情境代入，合作探究”的学习方法，唤得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师能够根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学4.利用“作业批改”了解学情作业能够帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改能够帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，补充教学不足，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思展第