风景园林挡墙景观工程-教学课件

风景园林挡墙景观工程共50页风景园林挡墙景观工程共50页风景园林挡墙景观工程共50页风景园林挡墙景观工程一风景园林挡墙景观工程的主要内容紫斜坡和台阶紫园林式挡土墙景观工程及其破坏紫挡土墙的构造与类型紫、园林驳岸(浸水挡土墙)紫护坡工程挡墙景观工程2006年7月我国的教育事业在新型的教育理念与强大的经济支持下，发展势头良好。但是在普遍资源落后于城市的农村体系中，一些课堂教学的展开细节上还存在很多问题。作为一个现阶段较突出的教育问题，农村小学语文习作教学效率低下的情况需要我们对其产生的深层次原因进行分析，以此为农村小学语文习作教学效率的提高打下基础。1.农村小学语文习作教学特点在小学语文课堂中，习作教学是一项基本的语言技巧教学科目。通过习作教学能够帮助小学生建立起语言能力的初步应用体系，促进学生语言表达能力和书面材料的使用能力发展。但是在当今的小学语文习作教学中，老师往往会轻视习作前阅读、观察、立意的准备教学工作，而将全部教学重点集中于习作的文字运用和习作的技巧上。使得小学生经过传统的习作教学后，习作能力千篇一律，虽然在文字组合上使用精巧，辞藻华丽却失去了语言的灵动，文章缺乏内涵。再者，填鸭式的教学方式还容易造成学生抄袭的不良现象，使得学生不注重日常的素材积累与思维开发。因此，小学语文习作教学模式的升级优化对于农村小学语文习作的效率提高有非同一般的意义。2习作教学效率问题原因分析下面我们将结合实际的乡村小学语文教学情况展开对于小学语文习作教学效率不高产生原因的分析。2.1学生基础问题我国农村地区因为经济发展水平与人文水平所限，在文化传输与信息交流的方面与城市相比还存在不小的差距，这也造成乡村地区的学生长期处在比较闭塞的学习空间中，得不到先进的教学资源。特别是在语文的习作基础方面，缺乏城市学生那样相对深厚的文学积累与语言运用基础。对于注重平时观察与素材积累的习作教学来说，浅薄的知识积累量会使学生的学习陷入困境，降低学生学习效率。2.2师资力量相对薄弱由于相对较差的职业待遇与上升空间，导致优秀的师资力量多数流向城市范围，从而出现留守乡村的小学语文教师团队整体素质达不到新课程要求的情况。乡村的小学语文教学团队往往对于习作教学的重视程度不高，将其视作一个主体语文教学内容之外的分支板块，并在课时安排上作出不合理的选择。因此师资力量对于小学语文习作教学的效率提升有关键作用。而老师作为学生语文习作方面的指导者与引路人，老师的文学积累，传统语言技巧和思维能力决定了学生的习作能力上限，如果老师缺乏深厚的文学素养积累就不能帮助学生建立起一个基本的习作模式，并妨碍学生习作能力的进一步提高。2.3教学手段匮乏由于乡村的发展相比城市较缓慢，在教育方面的经济投入也相对较少，因此乡村小学语文的教学手段比较单一，还停留在传统的课堂教学模式下。随着新时代下，多媒体手段、计算机技术在教学过程中的应用，先进的小学语文习作教学展开模式也随之发生改变，加大了新型技术在教学中的应用比例。教学手段的丰富能够在很大程度上给小学语文习作教学带来活力，提高教学效率。3.效率提升策略针对上述乡村小学语文习作教学中存在的相关问题，我们希望提出一些相对应的解决策略以起到提高乡村小学语文习作教学效率的作用。3.1帮助学生夯实基础积极地引导学生建立起深厚的文学应用基础，加强学生的日常积累意识，提升学生对于习作的学习上限。老师通过平时的上课指导，让学生多积累生活中的写作灵感，了解外部世界的新鲜事物，并将在资源匮乏地区难以接触到的文学作品带进课堂，帮助学生增加知识积累。3.2组建强有力的师资队伍注重对师资力量的整体强化，保持其队伍的整体性。通过提高工作待遇聘请专业水平较高的老师，组建起一支符合新时期教学模式发展要求的强大师资团队。并着重培养一些在课堂一线教学的年轻老师，强化他们的理论技巧，敦促他们提升自己的文学素养。老师也应该对自己要求严格，积极参加相关学习与培训，以身作则，促进乡村语文习作教学效率的提高。3.3提升教学手段作为一种教学手段的创新，新的科技化教学手段应用能够利用其特有的技术性与直观性，最大限度帮助老师引导学生学习，开放地展现课堂上老师想要呈现的内容，使学生能够在最短的时间里消化、理解课堂上的文学知识。同时，丰富的教学手段还能够帮助老师缩短课程时间，在原来的容量基础上，开展更丰富的教学活动。4.结语针对目前乡村小学语文习作教学的开展情况，全力分析导致其教学效率低下的原因并提出一些行之有效的策略对于小学语文习作教学的发展具有非凡的意义。希望通过本文的分析和思考，能够给大家带来一些帮助，从而促进农村小学语文习作教学效率的提高。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。在新科技革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新能力。创新能力的表现是多方面的，主要包括对具有权威性结论的挑战或否定，不同于常人、常规的思想或做法，强烈的好奇心和探索精神，科学的怀疑态度，善于质疑问难，丰富的想象力，逆向思维，发散思维，创造性解决问题等方面。那么，在思想品德教学中如何培养学生创新思维和创新能力呢？一、尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人传统的思想政治教学的弊端之一就是教师满堂灌、一言堂，教师是课堂的主体，学生是被动接受知识的“容器”，只是听众，没有主动地参与课堂教学。新课程改革提出要尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人、课堂的主人、主动探究获取知识的人。因此，在课堂教学中教师首先要建立民主、平等的新型师生关系。其次平等对待每一个学生，与学生进行平等对话。再次，给学生提供施展自我才能的时空，把“提问权”和“评议权”还给学生。如学习《未成年人保护法》对未成年人的四个保护，即学校保护、家庭保护、社会保护、司法保护这一内容时，可以事先将全班同学分为四组，让学生来当“小老师”，每组负责讲解一个“保护”，以小组为单位收集材料，进行组内交流、讨论，然后派出代表给全班同学进行讲解。由于学生成了课堂的主人，学习积极性非常高，都争先恐后地收集材料，唯恐本小组落后于其他小组。这样不仅充分发挥了学生的主体地位，而且促进学生主动探索，培养了学生的创新精神和创新能力。二、精心组织课堂教学，使课堂教学活动化在思想品德课上，要注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理。教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。课堂教学环节设置必须要有创意。例如：在思想品课堂上设计一些教学栏目：“各抒己见”“异想天开”“我的建议”“创业园地”“畅想未来”“作品展示”等等。这些栏目的设计能让学生自由发挥，让学生随时发现自己的创新灵感，激发他们的创新兴趣。如对“口袋书的利弊”的辩论，学生自己去搜集资料或撰写文章，利用课堂进行论辩，学生的观点鲜明，论据充足，课上得精彩极了。在这样的活动中，由于展开充分的独立的思考，所以学生能常常提出许多创造性的见解，得到了及时肯定后，会感觉到莫大的成功感和自豪感。这些积极情感反过来又增强了学生的自我意识和自信心，激发了学生的创造性。三、重视基础，鼓励质疑，拓展思维空间俗话说，“只有地基打得好，楼房才能建的高。”其实，学生的发展也是这样的，学生知识的积累与思维的创新密切相关。美布鲁诺认为，优秀的创造性是辐合思维和发散思维的完美结合。创造性思维与知识积累不仅不对立，而且是相互依存，相得益彰的。重视基础知识的积累，以培养学生辐合思维为主。而重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维。我们要开拓学生发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去解决问题和分析问题。美国心理学家吉尔福特说过：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成份。”教学过程中应结合实际适时加强对思维方法的渗透，经常使用分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、系统化与具体化等思维方法，给学生示范。要培养学生的发散思维，就要加强思维的流畅性、灵活性和独特性的训练，引导学生多向思考、一题多问。四、积极开展社会实践活动，培养学生的创新能力美国教育界流行这样一句话：我听了，我忘了；我看了，我知道了：我做了，我懂了。这句话明确告诉我们，作为思想品德课教师，不能把学生当成听众，应组织他们多看、多做，多参与社会实践活动，使思想品德课教学过程成为学生反复亲身体验的过程。这样，通过社会实践活动，不仅有利于开发学生创造力的非智力因素，实现创新素质系统各要求的有机结合和协调发展，而且有利于培养学生的敏锐观察力和想像力，形成精湛的创新技巧，取得创新的实际效果。怎样开展社会实践活动呢?在思想品德课教学中，我结合教材内容和时政热点，有目的地组织学生参加社会实践活动，如参观访问、社会调查、采访等。例如，在讲“人生价值时，我组织学生开展学雷锋活动，助残活动，参加一些校内外的义务劳动等。通过一系列的社会实践活动，让学生在自身实践中体验感受，思考发现，探索锻炼，从而培养学生的创新能力和实践能力。实践证明，通过以上改革和探索，从根本上使学生由被动接受知识转变为主动探求知识，拓展了学生的思维和视野，展示了学生创造个陛，增强了学生的创新意识和实践能力。因此，作为政治教师，要不断解放思想，实事求是，与时俱进，真正把学生培养成为“能够从大脑中输出所需要的各种新信息，创造出大量新知识”的富有创新精神和实践能力人才。总之，思想品德课肩负着培养学生思想道德素质的任务，而培养学生创新精神和创新能力是思想品德课教学任务的有机组成部分。它内容丰富，充满创新精神，为培养学生创新素质提供了广阔的天地。思想品德课教学着眼于培养学生的创新素质，这是时代和社会发展的客观要求，是它的活力和生命力所在，是新时期素质教育的重要途径。风景园林挡墙景观工程一风景园林挡墙景观工程的主要内容紫斜坡和台阶紫园林式挡土墙景观工程及其破坏紫挡土墙的构造与类型紫、园林驳岸(浸水挡土墙)紫护坡工程挡墙景观工程2006年7月第一节:斜坡和台阶概述:挡土墙、堤(驳)岸、斜(护)坡、台阶等都是风景园林挡墙景观工程,也是园林风景在地形设计中出于功能或环境的需要所使用的手段,它要求设计者在考虑工程安全。视觉心理的影响要比其它景观工程更为强烈,因而,必须进行空间构思仔细处理其形象和表面的质感,即处理细部,顶部和地脚,决不能将它仅仅作为处理地形的工程构筑物,而应看作为风景园林硬质景观的一部分进行设计、施工挡墙景观工程2006年7月第一节:斜坡和台阶坡度与台阶尺度1、坡度舒适的浏览坡道<7%,即15短距离的步行坡道,残疾人用的轮椅车和婴儿推车的坡度宜控制在1:10以内,即10%左右,最好设计在1:12以内,表面须进行防滑细部设计,较长坡度台阶都应设路拱,即中间高,两边底,以边雨水迅速从横向排走,不致沿着纵坡流泄。在比较长的较陡的坡道上,应考虑使用带坡台阶,在两段斜破之间设3-4级台阶,以减缓坡度满足不同年龄人的需求。挡墙景观工程2006年7月第一节:斜坡和台阶坡度与台阶尺度2、台阶台阶之踢面高度,宜取80150MM之间,长的台A阶则宜取100~120MM上下;台阶之踏面宽度≥280MM,台阶的级数宜在8-11级间,最多不超过19级,否则就要在这中间设休息平台,平台宽不宜小于1M。使用实践表明,台阶的尺寸以150MM*350MM为佳,至少不应小于120MM300MM。挡墙景观工程2006年7月第一节:斜坡和台阶二、台阶的类型1、园林型基本上取决于台阶本身功能所需与布局、用材、选形、高差处理与绿化装饰等,以简单、朴实、就地取材为上,可以用砂石树桩、竹根、石板、砖瓦、混凝土等做成。看上去非常自然,融合在园景地形图7-1-2a台阶的类型—园林型之中挡墙景观工程2006年7月第一节:斜坡和台阶台阶的类型1、园林型挡墙景观工程2006年7月第一节:斜坡和台阶洪三、台阶的类型强2、挡墙型对与地形起伏不大,高差在500M以内的地坪台地,在竖向地形处理上常采用此型作为高差的过渡。平面上可曲折变化,立面上亦可设置壁龛种植图7-1-2b台阶的类型—一挡墙型√穴,以添情趣。挡墙景观工程2006年7月第一节:斜坡和台阶洪三、台阶的类型3、立体式花台型结合地段标高,功能性质的转换,而又突出绿化配景的手法时常采用。花台可以是石块干砌,台阶可就地取材,踏面、踢面分别用石条和砖等不同材料砌成,便于日后植物小草能钻缝隙而出。不宜使用水泥砂浆嵌缝,以免使得其反,费工又费材。第二节:园林式挡土墙景观工程及其破坏挡土墙是防止土坡坍塌、承受侧向压力的构筑物,挡土墙常用砖石、混凝土、钢筋混凝土等材料筑成。设计的关键是确定作用于墙背上侧向土压力的性质、大小、方向和作用点(a)边坡挡土墙(b)桥台