点火电子控制系统控制过程课件

点火电子控制系统控制过程46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。点火电子控制系统控制过程点火电子控制系统控制过程46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第五章ECU发动机控制模块:发动机电子控制系统的核心部件,实际上是个微型计算机,一方面从传感器接收发动机的工作信号,另一方面完成对这些信号的处理并发出相应指令来控制执行器的正确动作。发动机控制模块学习品质是在学习过程中养成的一种自觉主动的行为，具有明确的目的性，能促进学生自主学习的有效开展。由于学生生理以及心理发展的独特性，加强语文学习品质的培养，不仅能促进他们的语文学习，还能养成勤奋刻苦、积极创新的良好习惯，形成良好的心理素质，促进他们语文综合素养的提升。一、注重学习兴趣的培养兴趣是促进个体完成具体任务的重要动力。小学生的好奇心极强，在课堂教学中加强兴趣培养，能调动学生参与学习活动的积极性，加强学生对知识的理解，促进学习效率的提高。教师要结合教材、学生实际对他们的学习兴趣进行有针对性的培养。如，教学《生命的壮歌》一文，可以这样进行教学，培养学生的兴趣。师：看了视频中的动物故事，同学们有何感想？生：我为它们的做法感到震惊！师：故事中的小蚂蚁和羚羊们为什么要这样做呢？生：如果不这样做，他们的种群可能会全部死亡。师：文章用‘生命桥’作题目有什么好处？（指导学生交流后展示）本篇课文内容学生比较感兴趣，教师先通过视频激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性；再通过问题引导，层层深入，突出了教学的重难点，较好地完成了本节课的学习任务，促进了学生学习兴趣的培养。二、关注目标意识的培养小学生可塑性比较强，非常适合目标意识等行为习惯的养成教育。在教学实践中，教师要结合具体的实际，适时地开展主题教育活动，培养学生的目标意识，让他们从小树立明确的奋斗目标。在学习《大江保卫战》一文时，教师进行这样的教学。（播放保卫战的相关视频，用子弟兵们的英勇精神来感染学生，初步激发学生的兴趣）师：同学们看了刚才的视频片段，有什么感想？生：解放军非常英勇，不怕死，他们的精神值得学习。师：同学们想一想，战士们面前就是凶狠的敌人，机枪在不停地扫射，冲上前去随时都会有牺牲的危险。战士们为何还拼命地向前冲呢？（学生们展开互动交流）生：战士们心中有理想，向着目标奋斗，早就将生死置之度外。师：战士们心目中都有崇高理想与目标，同学们说一说你的目标是什么？……在本环节学习中，教师先利用子弟兵英勇奋战的视频，创设情境，激发学生兴趣：在学生兴趣正浓时，再引导学生思考，教育学生要积极树立目标，在实现理想的道路上努力拼搏，用顽强的意志赢得成功。三、加强创新能力的培养当今社会对人才的需求与传统意义上有较大差别，特别强调人的创新意识与创新能力。因此，在教学实践中，教师要注重学生创新意识的培养，引导学生积极拓展思维，加强知识间的横向与纵向联系，敢于发表自己的观点，促进学生思维能力、创新能力的发展。教师要积极肯定学生的新观点。在学习知识过程中，学生考虑问题时不会那么全面、深刻，多是随兴而发。如，教学《嫦娥奔月》一文，当学生感受到民间传说的魅力时，教师可引导学生展开联想与想象，拓宽学生思维的空间。师：《嫦娥奔月》是一篇神话传说，寄托了人们对美好生活的向往。这种精神寄托促进了人们向着美丽梦想努力奋斗。下面，我们来拓展一下联想手法的运用。师：同学们想一想，冬天冰雪融化了会变成什么？生1：变成小溪流，细细地流淌着。生2：会变成青青的草，茁壮地成长。生3：会变成美丽的春天！师：是啊，冬天的冰雪融化了，天气变暖了，春天到来了。多么巧妙的回答，你真聪明！学生的想象力是无穷的。教师在众多的答案中发现了亮点，并及时给予鼓励，给了学生极大的信心，让他树立了自信，有利于学生创新能力的培养。总之，加强学生语文学习品质培养，能深化学生对语文知识的掌握，提升学生的语文综合素养。（本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题《积极心理学视野下小学生学习品质优化研究》的成果之一。课题的批准号D/2011/02/498）（责编韦雄）作文水平的提高有赖于读书积累、有效练笔以及修改评价,其中批改评价不仅是教师检查作文的手段,更是优化学生写作效果的途径。简单的分数、套路式评语很难触碰学生的心灵,合理的批改和评价才能帮助学生找出问题、解决问题。一、批改方式的多元化主要做法是:在教师指导下,确定标准、明确要求,进行学生自改、学生互改,教师抽改,集体讲评等批改方式。具体分为以下四个阶段:(一)学生自改自改前,教师首先提出修改的要求:1、表达思想和说明中心是否明确;2、语言是否通顺优美,叙事类文章是否有生动的细节描写;3、删去晦涩罗嗦的句子等。通过学生自己动脑、动手去添、删、改、换、调,独立完成对自己作文的修改。使作文批改由教师的“单边活动”变成师生的“双边活动”,使学生真正成为学习、写作、修改的主体,从而最大限度地提高学生的写作兴趣。(二)学生互改在这一阶段,根据教学大纲关于写作教学的要求,结合学生实际水平,教师制定出作文评分标准,明确评改要求,让学生熟练掌握评分标准和评改要求,以便对照着去修改作文和写评语。例如:对初中阶段记叙文的评改要求从几方面写评语:1、是否有病句;2、文章中心是否鲜明、集中、准确;3、文章的选材是否围绕中心,是否真实、典型;4、文章结构是否完整,层次是否清楚;5、语言是否通顺、简洁、准确;6、卷面是否整洁。评分标准按以上几点确定,前五个方面一个方面给10分,第六方面是5分,满分为50+5分。在互改作文之前,将全班分为若干四人小组。每组指定一名语文成绩较好的学生任组长,由组长组织评改四本作文。先是各人初评,每人重点评改一本,然后四本交换、检查,看看评分是否合理。评改完成后推荐出一篇好作文。各组推荐出的好作文集中在一起,再由小组长评议,评出一篇优秀作文。学生对这样的做法感兴趣,评得很认真、严格。例如,勾出好句子,圈出错别字,划出病句,作好眉批、旁批、总批,打出分数,评改人签名等。经过一学期训练,基本上掌握了作文评分标准。学生互改过的作文,交给作文的作者。学生看看别人对自己作文的批语,发现作文中不足之处可以再次修改。学生修改作文是作文评改的方向,意义重大。通过实践,学生修改作文,掌握了作文评改的标准和要求,也就记住了写作文的基本要求,学生在批改别人作文的同时也就增强了自己作文的能力,有利于提高作文水平。这也是一个互相学习、交流的好机会,每个人都有机会看到其他同学的作文,这样可以取长补短,增长见识,有利于发展学生智力。学生修改作文,无论是哪一层次的学生都有新鲜感,每个人都有权修改别人的作文,这不仅全面调动了学习积极性,增强了学生发现问题的能力,还使学生习惯于听取别人的意见,有利于培养良好的学习品质。学生自主学习的能力得到了有效的提高。(三)教师抽改教师抽改的对象可以变换,针对不同基础的学生,采取不同的评改方法。有时,专抽改组长的,对这部分作文,老师要细改精批,目的是让组长摹仿教师的改法去组织四人小组批改。有时,抽改写作基础较好的学生,对这类作文,不一定详细批改,或在他们作文后面写上总批,或找他们面谈,适当指点,启发他们自行修改。有时,抽改写作基础一般的学生的作文,这部分学生有一定作文基础,提高快,人数较多,是教师评改的主要对象。(四)集体讲评集体讲评是作文讲评中非常重要的一环,它包括两个方面:讲评作文及讲评学生修改作文情况。在下一次作文前,教师对学生上次作文修改情况作简单小结。可请习作者讲他是怎样立意、构思、选材的,接着大家展开讲评。也可集体分析某篇作文的优劣所在,各抒己见,最后教师作小结,指出成功与不足之处,同时对下次作文进行指导。二、评价主体的多元化传统的作文讲评,只是教师进行讲评。评价标准中不可避免会掺杂个人的爱好,重视优秀作文的引导性作用,而忽视较差作文的写作个性。由于课堂时间有限,教师对作文的讲评,往往针对优秀作文和较差作文,而全班大部分学生的作文属于中等水平,很难得到教师具体的指导意见。教师是讲评的主角,学生只能被动地听讲,无法表达自己对作文的观点和看法,缺少互动,影响讲评的有效性。为了改变传统作文讲评的弊端,尝试引入多元化评价主体,给予学生平等的讲评机会,并对社会评价资源加以利用,使作文评价标准更加全面和客观,增强了作文评价的有效性,提升了学生的作文水平。具体措施有以下二个方面:(一)师生共评1、评价原则是:(1)讲评过程中,多肯定、巧否定、忌指责;(2)注重纵向比较,在肯定优秀作文的同时,对该生提出更高的写作要求;分析较差作文的同时,找出作文的闪光点和写作个性,给予肯定和表扬,促使该生逐步进步;(3)避免主观性。作文讲评中,建立一套客观的讲评标准显得尤为重要。讲评的方法主要有:欣赏法、比较法、诊断法、联系法等。2、讲评的过程主要有:(1)评。各小组长或小组推选代表发言,向全体学生介绍本组作文批改情况和个人作文体会,朗读一篇或者一段有代表性的作文,进行讲评。本组在批改过程中遇到有争议性的问题,对于已经解决的问题,着重介绍解决办法,提供给其他学生作为参考和借鉴;对于没能解决的问题,向其他学生和老师求助;(2)议。每个小组发言结束,每个同学都可以自由发言,可以针对各组有代表性的作文、作文片断、讲评的内容、有争议的问题提出自己的观点,促使学生的思维在批改的基础上进一步发生碰撞,达到事半功倍的效果。如果学生的讲评已经完成教师所规定的内容,达到预定目标,教师要给予充分的肯定和鼓励;如果学生的讲评还有欠缺或处理欠佳的地方,教师可以通过追问、引导、启发等方式,拓展学生的思维,激发学生的创造力,并有的放矢的进行重点探讨,使交流得以升华;(3)结。经过学生唱主角的评、议两个环节后,教师需要对此次作文情况、学生讲评情况做一个整体的分析和总结,针对本次作文要求形成再指导的意见,加深学生对作文的印象。另外,教师可以组织学生将优秀作文和具有典型问题的作品收集在一起,贴在教室后墙的宣传栏上,供学生欣赏和思考,进一步扩大作文教学的成果。第五章ECU发动机控制模块:发动机电子控制系统的核心部件,实际上是个微型计算机,一方面从传感器接收发动机的工作信号,另一方面完成对这些信号的处理并发出相应指令来控制执行器的正确动作。发动机控制模块、ECU(ElectronicControlunit)功能电子控制单元ECU是发动机电控系统的核心。它所具备的基本功能如下:1)愛传感器或其他装置綸入的信息,给传感器提供参考电压。2)存储、针算、分析处信息;计算输出值所用的程序;存储该车型的特征参数;存储运算中的数据(随存随取)、存储故障信息。3)算分析。4)綸出执行命令。5)6娥修正功能(自适应功能或自学习功能)ECU不仅用来控制燃油喷射系统,同时还具有点火提前角控制、怠速控制、排放控制、进气控制、增压控制、自诊断、失效保护和备用控制系统等多项控制功能ECU压力传感器匚喷油器一进气温度传感器燃油泵水温传感器输人回路产匚检测灯节气门开度[电池电压「主绻电器2节气门位置传感器点火器节气门全闭KOM-RAM车速传感器控制总线输入启动开关数据总线回路接地址总线「空调开关CPU分电器采集线圈二、ECU的组成主要由中央处理器(ePU)、随机存诺(RAM)、只读存储器(ROM)转输入和输出接口模拟信号入回路执行晷电路、驱动电路和固化在ROM中的发动机控制程序和原始数据等组RAN成数字信号CPU(一)输入回路输入回路的作用是对各个传感器和开关的输入信号进行初步处理,例如整形、滤波等,以便发动机控制电脑能准确识别发动机的运行状态一般情况下,输入发动机控制模块的传感器信号有数字和模拟信号。模拟信号A(Analog)数字信号D(Digital)(二)A/D转换器(模拟/数字转换器)A/D转换器的作用是将某些传感器的模拟信号转变成数字信号输送给发动机控制电脑。转换器模拟信号→数字信号5VSignallineA/D