氯碱化工操作工艺安全培训教学课件

氯碱化工操作工艺安全培训氯碱化工操作工艺安全培训氯碱化工操作工艺安全培训电解、氯碱化工艺作业人员培训内容郑英兰2013年5月11日近几年来发生的重大安全事事故一、马斯洛需要层次理论美国社会心理学家亚伯拉罕?H?马斯洛将人类形形色色的需要按照产生的先后顺序分为五个层次，依次是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要，形成了一个从低级需要向高级需要逐步发展的金字塔图形。[2]马斯洛需要层次理论简单明了、通俗易懂，清楚地揭示了各种需要之间的内在逻辑联系，因此被广泛传播，得到广大管理者的引用与认可。二、马斯洛需要层次理论在农村特岗教师身上的体现对农村特岗教师群体来说，他们同样有作为人的基本需要，同样渴望需要得到满足，他们的积极性、主动性就蕴含在满足需要、弥补缺憾的过程之中[3]。因此，“需要五层次”的划分对农村特岗教师具有一定的实践价值。本文试图从5个层次来探析特岗教师的生存困境问题。1.生理需要农村特岗教师所任教的学校大部分都地处比较偏远的乡村，离城镇相距甚远，有的学校甚至汽车无法到达，要走几十里的山路。学校没有统一的食堂，特岗教师只能自己生火做饭。这些教师只能每周末去镇上购买，这些菜品必需充足、能存放，以便足够吃上一个星期。由于这些地方比较偏远，有的地方甚至由于水资源匮乏，要到几十里外的地方去取水；有的地方是靠天降大雨来满足洗衣做饭等基本生活所需。特岗教师的住房有几种情况：一些是学校出钱在校外租房住；一些是学校利用几间教室改做教师宿舍；一些是自己出钱在校外租住。可以看出，他们在基本的生理需要上得不到满足。2.安全需要特岗教师的安全和保障在一定程度上与当地环境有关。通过访谈，大部分特岗教师的人身安全和财产安全不存在太大的问题，但在遥远的山村，他们路途中的安全问题是很让人担忧的。对于工作保障，这些特岗教师在三年合同期内一般工作不会出现太大的变动；医疗保险上，当地的财政也有一定的保障。但三年期满后，工作和医疗保险如何得以保障，他们也表现出了不同程度的担忧。3.社交需要特岗教师所任教的学校偏远，这对他们的人际交往有着不同程度的影响，他们的交往圈往往是本校同事或附近一些学校的老师；大学的友谊由于长期缺乏联系而越加淡化。一些教师长期不能和丈夫（妻子）或男（女）朋友见面；一些单身的教师与异性交往的需求得不到满足。部分教师由于离家较远，只能一两个月回家一次，与亲人的感情得不到联络和表达，缺少归属感。可以看出，他们缺少归属感、社交需求得不到满足。4.尊重需要农村特岗教师对所任教的地方产生了积极的影响。在对这些特岗教师进行访谈时，能感受得到他们在当地是很受尊重的，同时也得到了学校的重视。但他们到偏远的农村工作，承受了很多压力，是跨出了巨大的一步；他们普遍感到自尊没有得到满足和实现，有个别教师甚至觉得自尊受到了伤害。5.自我实现需要大部分特岗教师表示，他们所任教的科目与所学的专业不一致；很多还身兼数职，承担不同级不同班不同科目的教学工作，还要任班主任老师。且这些学校大多规模比较小，发展空间很小，自我发展难以实现。一些特岗教师不懂当地方言，更不懂少数民族语言，无法与学生进行交流沟通，缺少成就感；每天面临许多烦杂事务，备课科目甚多，总是千篇一律，严重缺乏创造性，个人潜力得不到发挥。这些教师的自我实现需要普遍得不到满足。三、结论与建议通过马斯洛需要层次理论对特岗教师的生存现状进行分析，他们的基本需求得不到满足，尊重需要和自我实现需要这两个比较高层次的需要更难以实现，且这两个层次的需要是由个人自身人格、信念和价值观产生的需要，与个人成长、发展有关。同时，农村特岗教师的需求以及个人年龄、性格、文化程度等都是动态变化的，需要具体把握并充分考虑其差异性。总体上来说，特岗教师的各层次的需要没有充分的满足，他们面临许多困难。部分特岗教师有三年期满后不再留任当地的意向。对此，应该合理设计薪酬体系，满足特岗教师的物质需要。特岗教师只有基本的物质需要满足了，才能实现更高层次的需要。要大力推行精神激励，给特岗教师创造更大发展空间，以满足特岗教师尊重需要、自我实现需要。成本源于经济的价值范畴，是指“生产一种产品的全部投入”，而“沉没成本”即指“那些在投资过程中发生的历史投资成本，或那些已经付出但又无法收回的支出，包括金钱、时间、精力等”。这种已经支出的但没有带来效益的沉没成本让投资者损失惨重。近年来的课改，使教师的教学观念发生了很大的改变，教学方式也出现了改变，有些改变收到了很好的“效益”，但是也有很多教师没有领会新课标的真正含义，为了追求课堂表面的“繁荣”而设计了形式多样却华而不实的活动，导致出现了“沉没成本”。一、英语教学出现“沉没成本”的原因1.对新课标的解读“字面化”新课标强调我国基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣”。但是在实际教学中，有些老师就将“激发和培养学生的兴趣”简单地理解为让学生高兴。图片、歌曲、视频这些最具趣味性的资源就成了三大杀手锏，然后在多媒体的帮助下，从视觉和听觉上轮番轰炸学生，只要能让学生乐起来了，老师就觉得很有成就感。案例：校级公开课，人教版Book2Unit5“THEBANDTHATWASN’T”.WarmingUp部分，听了8个音乐片段、看了10张照片，而且都用了竞争的机制，用了大概15分钟，这个热身就有点热过头了。本末倒置，导致了“沉没成本”。个别老师在实际教学中把多媒体当作“神器”，舍不得删减幻灯片，导致学习容量过大，只顾把幻灯片放完，而没给学生思考的时间，让多媒体教学沦为“高科技版的满堂灌”。有些老师忙着播放幻灯片，忽略了要跟学生互动，没有发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。2.教学目标不明确有些老师的确设定了“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维教学目标，但是没有按既定的目标安排课堂，导致这个目标沦为了一个可有可无的摆设，造成了教无所依、学无所从、学后无所测的混乱局面，出现了“沉没成本”。而有些老师想面面俱到，导致教学目标无层次性。案例：年级备课组组织的一次公开课，人教版Book2Unit2第二个课时。关于知识与技能，该老师设计了这样的教学目标：（1）Toteachstudentsthenewwords：ancient，compete，competitor，medal，Greece，Greek，magical，volunteer，homeland，regular，basis，athlete，admit，slave，nowadays，gymnastics，stadium...（2）TohelpstudentstalkaboutOlympicGames.（3）Toencouragestudentstotalkabouttheirfavoritesport.第一个关于词汇的教学目标，该教师只是简单地把大部分的新单词罗列出来，但是要怎么教，学生要掌握到哪个程度，却只字未提，教学没有层次性。其实词汇的学习应该从“理解、认知、听懂、拼写、运用”等方面去分层次设定教学目标。再如目标2本来是要训练学生口语的，但是这个“要帮助学生聊聊关于奥林匹克运动会”的话题太广泛了，目标不明确。再从学习者角度来分析，班上学生的英语程度不一样，学习能力程度有差异，但这个口语目标没有对学习内容、学生程度和学习要达到的水平做出任何分层次的要求，同样会造成“教无所依、学无所从”的“沉没成本”。在制定情感、态度与价值观的教学目标时，有些老师忽视对文本的理解，空谈情感目标的达成。如有些老师讲个虚拟语气也要写个培养学生热爱生命的情感目标，大有一种“为赋新词强说愁”的味道，也让学生不知所以然，导致教学出现“沉没成本”。3.教学方式不恰当倡导启发式教学、任务型教学，倡导自主、合作、探究式学习的出发点是优化老师的教育教学方式，提高学生的学习效率。但是有些老师把“探究”和“任务型教学”当作是医治百病的良药，动不动就安排任务让学生小组讨论，由以前的“满堂灌”改变为现在的“满堂问”。甚至有些应该由老师系统讲解的知识，都不考虑学生有没有探究学习的能力和水平，执意安排学生自主学习或合作学习，学生最终讨论不出个所以然，导致白白浪费了宝贵的时间，学生也没形成系统的知识体系。二、应对英语教学“沉没成本”的策略1.认真考察“投资环境”――钻研教材，与时事热点配合，与时俱进案例：人教版Book2Unit3“Computers”在WarmingUp部分，笔者一般这样处理：T：Whatdoyouusuallydoatweekends？S1：Playcomputergames.S2：Shoponline.S3：Watchmovies.T：Sowecanreallydoalotwiththehelpofthecomputer，right？Thenhaveyoueverthoughtaboutwhythecomputerissohelpfulandclever？Whoinventedthecomputer？Howdidthecomputerlookinthepast？Andhowdidthecomputerdeveloptowhatitlooksliketoday？Let’sworktogetherandseeifwecanfindouttheanswers.NowpleaseopenyourbookandturntoPage18.能否顺利引出computer这个话题很大程度上是依赖于学生对于第一个问题的回答。虽说90后的学生都是抱着电脑长大的，但也不能保证学生的周末都是在电脑前度过的。如果学生给的答案是sleep，goshoppingwithfriends呢？那就很难硬扯到电脑这个话题。这个“投资环境”有太多不确定因素了，很难衡量“效益”。所以，我作出了以下的调整：播放CNN“StudentNews”关于嫦娥3号携“玉兔”探月的视频。T：AsaChinese，weareallproudofourcountry’sachievementinthespaceexploration.Butweallknowtolaunchaspacecraftisnothinglikefireafirework―wehavetodoalotofaccuratecalculatingtomakesuretherocketistravellingattherightspeedandintherightdirection.Alltheseonlybecomepossiblebecauseofanamazinghelper―thecomputer.Today，let’slearnmoreaboutthewonderfulhelperofushumanbeings.2.灵活使用“投资手段”――备好教法，深化教学内容对于课堂教学中的“资金”，即师生的时间和精力该怎么用、用多少，不同的老师肯定会有不同的安排，虽说教无定法，但是有个目标应该是一致的，即力争用至少的“资金”获得最大的“收益”。但从课堂上学生的反应可知这个难度有点过大了。只有几个成绩好的同学能够勉强挑战，其余同学都一筹莫展，严重打击学生的自信心。这篇文章是一篇记叙文，而且画面感很强，笔者建议可以借助“思维导图”进行复述。T：Pleaseretellthepassagebasedonthefollowinginformation.（播放相关图片）Tibetwithoutwildlifeprotection.Zimbabweinthepastwithoutwildlifeprotection，atpresentwithwildlifeprotection.Norainforest，noanimals，nodrugs.3.充分弄清投资项目――了解学生，知己知彼，百战不殆案例：笔者现在所教的两个班级的相当一部分同学在课堂上都敢于主动回答问题，绝大部分同学家里都可以上网。于是在处理Book2Unit2“TheOlympicGames”时，笔者做了个大胆的创新，用比赛的形式开展阅读课。Round1：选择题，内容为与奥运会有关的基本知识，如：WherewastheancientOlympicGamesheld？A.Athens，GreeceB.Olympia，Greece此环节共10道题，男女生轮着回答，回答正确者获得2分。Round2：看图猜比赛项目。共10幅图，由比分暂时落后方先回答，然后双方轮着回答，回答正确者获得2分。Round3：短语翻译。形式为英译中，短语均与奥运会有关，如：InternationalOlympicCommittee.此环节共10个短语，抢答题，回答正确者获3分。Round4：短语翻译。形式为中译英，短语均与奥运会有关，如：开幕式、主办城市。此环节共10个短语，抢答题，回答正确者获4分。Round5：课文理解题，形式为问答题，如：WhatarethetwomainsetsofGames？此环节共10个问题，老师分别抽男女生回答，回答正确者获6分，回答错误扣6分。Round6：压轴题。从课文挑出了4个长难句让学生翻译，如：ThereisasmuchcompetitionamongcountriestohosttheOlympicsastowinOlympicmedals.分值分别为10、20、30和40。课前学生有一个周末的时间查阅资料及准备，整节课学生参与度高，完成了教学目标，笔者和备课组老师都认为这是一次成功的创新。电解、氯碱化工艺作业人员培训内容郑英兰2013年5月11日近几年来发生的重大安全事事故事故案例一:上海“11.15”特别重大火灾事故2010年11月15日14时20分,上谁中6氅套染姿喱类,造成58人死亡、70余人受伤卖火原图是电焊工违章操作引查处结果是处理54人,其中26道究刑事责任、28人受到党纪政纪处分事故调查除其他原因外,发现电焊工无人员操作证,严重违反操作规程新民事故案例二:吉林市吉林商业大厦“11.5”重大火灾事故2010年11月5日9时17分,吉林省袁林市船营直林市商业大厦发生火灾,造成19人死24人受伤。起火原因是电气线路短路。起火后放火卷帘门及自动喷淋设施未正常启动,造成火灾蔓延扩大。目前7人受审。调查发现间接原因之一是,几名电工虽然有特种作业人员操作证,但未参加全部内容培训,新华网训考核不严格。为此,吉林市培训考核部门有关人员受到处分。事故案例三:南京“7.28”地下丙稀管道泄漏爆燃重大事故2010年7月28日上午