幼儿文学教学课件讲课教案

幼儿文学课件讲课教案41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。幼儿文学课件讲课教案幼儿文学课件讲课教案41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。幼儿文学课件儿童故事与其他体裁的关系●儿童故事●童话、寓言以故事为主,故事单纯童话:故事曲折没有深刻的哲理和教训寓言:注重细节,凸现哲理性和道德教训动物故事受自然规律的限制,对动物形象、特征、生活习性描写比较真实准确一、目的意义语文学科工具性和人文性统一的特点决定了在语文教学中，学生必须认识中华文化的博大精深，汲取中华文化的精华。然而，今天的小学生对优秀传统文化知之甚少，集体观念淡薄，个人至上，缺乏社会公德，道德意识有待加强，盲目崇拜洋文化，缺失民族自豪感。因此，要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。新一轮的语文课程改革充分注意到了传统文化的重要性，通过对古代诗文的学习会加深学生对古代文化的理解，让学生多读、多写、多诵读，逐渐在阅读中提升学生作文水平和人生品位，从而为传统文化的复苏与传播起到积极的作用。农村地区缺乏一定的文化底蕴与氛围，农村孩子接触古今经典辞赋很少。通过强化诵读经典来弥补这方面不足显得尤为重要，借助优秀传统文化的熏陶，让农村学生从小就在灵魂深处夯筑起民族传统文化殿堂的基础。二、诵读经典的有效探索多年持之以恒的诵读实践，我们摸索出一条符合农村小学诵读经典的有效途径。（一）创设环境展经典孟母三迁的故事就说明环境的重要性。营造儒雅书香环境，让学生时时刻刻与古代先贤对话。在学校走廊墙壁、教室悬挂、张贴古典名句，学校橱窗、板报定期更换经典名作，上下课铃声为古诗词歌曲，校园广播经典之声索绕于耳，让学生在经典文化的长河中沐浴，受到耳濡目染、潜移转化的影响。（二）落实课时诵经典1.每周安排一节诵读课，指导学生诵读经典。在诵读经典的方法上，引导“巧”背，实现“量”的积累。（1）表演背。恰当的体态和语气能促进学生对经典的记忆、理解，既能加深印象，又能提高诵读的兴趣，从而促进学生背诵的速度，而且记得牢。（2）据意背。这是分类背诵的一种形式，如将诗根据内容分为言志、抒情、写景、叙事诗等。这样背诵，学生不但分类清楚，而且背得多。（3）创设情境背。可以利用不同手段，创设各种诵读氛围，引导学生背诵。如是配上一首轻松活泼的音乐，或是哀婉低沉的曲子，或是配一幅大自然的画面等，创设不同的情境给学生造成一定的心理氛围，以此来促进背诵。（4）多种形式综合背。多种形式综合背，激发了学生的诵读兴趣。我们经常采用接龙背、轮换背、问答背、师生背；比赛的形式，如男女组赛、小组赛、两人赛等。灵活而且富有变化的背诵，极大调动了学生背诵的积极性。2.持之以恒，天天诵读。每天晨读时间，伴着优美的音乐诵读经典，在诵读中启迪智慧，净化心灵。3.发动家长积极配合，保证学生假期每天诵读经典。本着辐射家长的原则，寒暑假学生即每周背诵一首古诗，开学后进行经典诵读考核。（三）学科教学渗经典学科教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养，教师根据不同学科的特点，补充相应的经典，让经典渗透在课堂教学中。（四）实践活动促经典组织经典诵读手抄报、黑板报评比、书法比赛，定期进行经典诵读成果展示、才艺展示、比赛等活动，调动学生诵读经典的积极性。全体师生用智慧和汗水共同创建一个充满儒雅书香的现代校园环境，使大家置身在诗意盎然的温润氛围中，时刻受到经典的熏陶和感染，正所谓“入芝兰之室，久而自芳也”。三、取得的成绩几年来的实践，经典诵读活动提升了学生的人文内涵，提高了学生的语文素养，营造了学校的文化氛围。1.学生诵读经典的兴趣深厚了。通过调查，我们发现学生对诵读经典的兴趣明显增强了。绝大多数学生有主动诵读经典的兴趣。每天课间休息、上下学路上，我们都能看到学生们饶有兴趣的互相背诵，有些有创意的学生还把《三字经》《弟子规》编成拍手歌、接龙游戏，使得经典诵读活动遍及校园。学生已经养成每天诵读经典的良好习惯。2.学生语言素养提高了。开展经典诵读活动以来，学生们对语言的感知和理解能力提高了；学生的知识面越来越开阔，表达能力越来越强，习作和诵读水平稳步提升。学生在各级写作、诵读大赛等活动中表现十分突出，2012年以来，十多名同学在省、市、区语言类大赛中获奖。3.学生的人文素养得到了提升。经典，陶冶着学生的情操，提高了学生的道德水准，精神面貌焕然一新，学生的性情变得温和了、举止文雅了。爱学习、守纪行、尊师长蔚然成风。4.教师的个人素养、教研能力大幅提升。通过理论学习和实践研究，教师们对诵读经典有了正确的认识。在实践中陶冶了自己的情操，并不断总结经验，不断提高自己的反思能力和理论水平。引言人本主义的产生不单单打开了心理咨询的全新时代，并且对教育以及管理等方面都具有较大的作用。其注重充分尊重人与人之间、人与环境之间的相互依赖的关系，并且是所有教育与管理活动必须依照的原则，有效体现出教育与管理为学生发展服务的一项基本原则。以人为本则是要以完成人的全面发展为目标，以学生的根本利益为出发点，真正确保学生的权益，令发展成果能够真正有利于学生本身。一、以人为本的学生管理1、以人为本的学生管理具有弊端在长时间的学校管理实践当中，学校的管理虽然秉持着以人为本的观念，可是以人为本的学生管理并非瞬间完成，所有措施并不够完善，需要不断完善的过程。以学生的个体而言，学生都有自己的事情完成，较难有过多的时间融入到学生管理当中，无法对学生的总体现状进行有规律的探究，并且，管理学生的工作十分繁琐，学生的素质能力较低，较难执行系统化管理，令学生的管理工作效率降低，管理不够规范。由当前的学校管理形势而言，依然以校方管理为主，没有真正放手让学生管理，这是由于学生管理者积极性较低[1]。2、以人为本的学生管理在学校管理中的运用（1）能够提高学生的自制力，因为学生干部是从学生中选拔出来，其与其他学生的心理较为相似，需求较为相近，所以在自我管理方面更加具有针对性。（2）可以和谐师生关系，提高学校团结力。师生的良好关系对学生个性的建立、心理健康的保护乃至个体社会化的提升有着促进效果。学生工作者需随时掌握同学在心理方面、兴趣爱好方面、性格特征方面的变化，及时找出并解决同学心理问题以及生活疑难问题，做好同学的心灵导师，做好老师和学生之间的沟通纽带，并通过不同方式进行学生的日常教育，促进学生健康成长。（3）需创建和谐校园文化，进行丰富的文体娱乐活动，打造文明校园，通过学生团体、社团联盟，打造学生管理的新制度，设置心理辅导咨询师，执行创业指导，展现出人文关怀，创建符合学生发展的文化平台，极力培养学生的道德素养以及人文修养，构成以爱国主义教育为主、以社会主义为原则、以传统文体活动为方式、以经常性的文化活动为平台的丰富的校园生活，透过学生管理者的努力，结合学生的理解，令以学生为主的管理体制能够进行，真正完成了以人为本的学生管理。3、坚持以人为本的学生管理的意义学校是培养全方位人才的摇篮，而学生管理能力是权衡学生综合能力以及学校的教学水准的指标。结合当前社会现象，对人才需求也不只是要具备较高的人数、较高的知识储备，而是注重知识的运用能力以及思维的创新能力。在欧洲文艺复兴阶段就开始提倡尊重人性，发挥人的创造性。美国著名的心理学家马斯洛也提出过人有尊重的必要以及自我实现的需要等几方面的需求，这些为以人为本的学生管理给予了理论与现实方面的条件。谈到学生管理的意义，可以发现学生管理令以理服人、以情感人的管理模式更加具备可能性，由于身为学生的管理者，自身也是学生，所以更为贴近学生，更为熟悉学生的心理活动，令工作更加具备针对性，更加具有效率。其次，以人为本的学生管理降低了纯粹依赖学校管理的重担，以免层层传达文件精神，加快了时间利用率，并且措施远比单纯依赖学校的行政指令更为符合学生生活，令实施有了可行性，而非学校空喊口号而无人应答。并且，透过以人为本的学生管理，让学生可以感受到自己真正被尊重的感觉，可以在一个备受尊重的环境里随意发挥自身的能力，扩大想象空间，思维以及能力在一种被尊重不受压迫的氛围里获得解放[2]。二、以人为本的学生管理中需处理的辩证关系1、人本思想和严格管理的关系需要在严谨的管理当中展现出学生的意愿，让学生工作更加富有人性化，以学生为本为前提，严格执行管理。以人为本的提出，表明了社会的发展、人类的进步、高校教育的人性化发展。这也令学生工作能够更加顺利的进行，可是理论与实践必定存在一些距离，被各类环境所束缚，完成学生工作的以人为本，尚需经历艰苦的奋斗过程。2、个性发展和培养目标的关系高职院校的学生工作不但需要加强整体学生获取知识的教育，还需加强学生自身的发展。需要将培养与发展大学生全面素质培养列为重点目标，从整体上详细观察、分析每一个学生，善于发现与研发学生潜在的素质优点，让学生真正发挥自身的优势，令其构成独立、和谐的品格。3、服务学生与学生管理的关系学校的专业以及学科的设定、教育教学设施的配备、校园环境的建设、教育管理规范化的创建都需展现出一切为了学生的教育以及成长服务理念。从微观上来讲，当前日常教学管理活动，所有问题都要将为学生服务摆在首位，随时要以是否有利于学生健康成长作为工作标准。所以，一定要对学校的教育、教学工作现状，学生学习生活环境，进行严格审视，依照教学服务理念权衡是否仅最大力量去满足学生对学习的意愿以及成长的标准[3]。结束语对于当前教育而言，理应以人本为出发点，倡导将以人为本当做现代教育的中心，调动学生自我管理的意念，协助学生建立正确的人生观、价值观，打造一个和谐的教学氛围，完成教育为民的目标。幼儿文学课件儿童故事与其他体裁的关系●儿童故事●童话、寓言以故事为主,故事单纯童话:故事曲折没有深刻的哲理和教训寓言:注重细节,凸现哲理性和道德教训动物故事受自然规律的限制,对动物形象、特征、生活习性描写比较真实准确幼儿故事的类型:●从创作过程分:民间故事、改编故事、创作故事●从内容上分:动物故事、历史故事、成语故事、神话故事、生活故事、人物故事等等●从表现形式上分:图画故事和文字故事生活故事——取材于儿童的生活,借故事达到启发教育孩子的作用。历史故事——一以史实为依据,进行编写。有历史人物故事和历史事件故事民间故事—在各民族内流传很广的故事动物故事——以动物为主人公展开的故事运用拟人的手法进行描写。幼儿生活故事任务:1听完故事后,思考一下作者如何引发读者的阅读兴趣,他是怎样来描写幼儿生活的?2作者写作的目的是什么?3续写情节幼儿生活故事常见主题:●引导幼儿分辨是非、领悟正确的思想认识和行为引导幼儿向上,追求美好的事物指出幼儿身上存在的缺点错误,启发他们改正物敌的特红完整性生动性趣味性故事性太阳帽的故事在—个炎热的夏天,_个小姑娘戴着,顶漂亮的太阳突然,“呼呼呼,呼[阵大风吹来了,姑娘头上的太阳帽不见了抢到了太阳帽,把它变成飞盘,呀飞,呼呼守,呼峙一阵大岚吹来了,飞盘不仇了小猴捡到了太阳帽,把它变成秋千,秋于荡呀荡,“呼呼呼阵大风吹来了,秋干不见了蜗牛捡到了太阳帽,把它变成摇篮,摇篮摇呀摇,“呼呼呼阵大风吹来了,摇篮不见小朋友们,小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢?儿童故事的宽世含义:从内容上看,整体轮廓要有序而完整。故事情节有头有尾。不管故事的篇幅多么短小精悍,宅都包括了事件的开端、发展、高潮、结局。开头,引人注意,引起寻根问底的遏望,中间交代清楚,结尾,要留给读者回味的余地。煎饼帽子运京尔在看着姫妈摊翦饼。他顶爰吃藯饼了。尽见妈姫用和水调成面铭心铁锅里放些猪涠,油烧就往里面均匀地倒R健中2时操理相精操用多号得题颗饼新鲜又好已央求姆试妈提醒说你要小可不像看起来那么简克尔用效手抓住锅把几煎饼地向空中。咦怎么没渣下柔妈妈的样子,用