小学一年级语文非纸笔测试评价方案【5篇】供参考

小学一年级语文非纸笔测试评价方案为了全面落实语文课程目标，促进学生语文素养的稳步发展，加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育和导向功能，特制定小学语文非纸笔评价方案。一、测评对象一年级学生。二、测评时间各学区教育工作督导室根据具体情况自行安排。三、测评内容（一）听力：能从听力材料中辨识出前鼻韵、后鼻韵；边音、鼻音；平舌音、翘舌音；整体认读音节等。（二）识字：正确读准字音。（三）朗读：正确、流利、有感情地朗读学过的课文。（四）背诵：正确、熟练地背诵教材中要求背诵的诗词、文段以及课标中推荐背诵的优秀诗文，落实课标中要求的背诵量。教材为依据，具体包括“识字、朗读、背诵、口语交际”四个方面。（一）识字目标：正确认读教材中要求会认的字。内容：试题一：你能正确读出下面的字吗？快试试看!天生我蓝耳更站爸孩桌叔鸡也穿彩星间里儿秋禾个去江的片妹草试题二：请准确读出下面的词语，你一定行！上下办法开关小桥风雨远近多少什么笑着今年左右发芽国歌小猫雪人红旗医院音乐手足尾巴形式：1.让学生用抽签的方式认读试题一和试题二。认读前可稍作准备，认读时教师不提示，只对读错的字作记号。学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。没学过的字加注拼音，学生如果读错，不在统计之列。2.测试由教师和几个学生家长进行帮助测试。（二）朗读目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读教材中的课文。内容：《乌鸦喝水》一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水,怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。（三）背诵目标：用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗词、文段、名言警句和课程标准中选背的诗词、经典片段。内容：《比尾巴》谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。形式：学生用抽签的方式决定背诵内容。（四）口语交际目标：能够根据教材要求，结合生活实际，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，学会倾听、表达与应对。内容：《我说你做》一个人发指令，一个人做动作。两个人可以互换角色。如，小明说：“请你举起右手”。小红就按照小明的指令，快速举起右手。你们两个会这样说、做吗？试一试。形式：学生用抽签的方式决定交际话题，可以是生生交际，也可以是师生交际。六、评价方式识字部分：字音正确，吐字清晰，错误不超过3字为优秀，涂五颗星；错误在4—6字为优良，涂四颗星；错误在7—9字为良好，涂三颗星；错误在10——12字为及格，涂两颗星；错误在12字以上为需努力，涂一颗星。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。朗读部分：正确、流利地朗读课文，添字、漏字、换字、错字不超过3个字为优秀，涂五颗星；错误4-6字为优良，涂四颗星；错误7-9字为良好，涂三颗星；错误10T2字为及格，涂两颗星；错误在12字以上为需努力，涂一颗星。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。背诵部分：正确、流利地背诵课文，添字、漏字、换字、错字不超过3个字为优秀，涂五颗星；错误4-6字为优良，涂四颗星；错误7-9字为良好，涂三颗星；错误10T2字为及格，涂两颗星；错误在12字以上为需努力，涂一颗星。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。口语交际部分：能认真倾听别人讲话；能用普通话简单讲述自己的见闻或表达自己的意思；语句比较通顺，意思比较清楚；态度自然、大方、有礼貌为优秀，涂五颗星。能比较认真倾听别人讲话；用普通话比较标准，能大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句还算通顺；态度比较自然、有礼貌为优良，涂四颗星。能大致倾听别人讲话；能够学用普通话，大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句不太通顺；态度还算自然、有礼貌为良好，涂三颗星。不太能倾听别人讲话；普通话不太标准，讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句比较混乱；态度不够自然为及格，涂两颗星。不会倾听别人讲话；不太会用普通话，讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句混乱，意思不清；态度不自然为需努力，涂一颗星。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。小学一'二年级非纸笔测试评价方案根据明文规定，为降低学生考试压力，一、二年级取消纸笔考试。为了全面落实课程目标，促进学生发展，本学期我们加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育和导向功能。结合实际情况特制定一、二年级非纸笔测试评价方案。一、测评对象：一、二年级学生二、测评时间：2023年6月24日三、测评内容语文：识字、朗读或背诵、口语交际、看图说话数学：口算、数学表达、实践操作四、测评方法及具体操作每项评价设四颗食，共计12颗众，先分项评价，评价后进行汇总，得星总数10颗☆以上为A+,8-10颗☆为A,6—7颗☆为B,5—6颗☆以下为C,4颗☆以下为Do五、评价方式.识字或口算本项内容4颗☆，共12道题，每道题学生在5秒内说出答案。评价标准：答对2—4道题得1颗食，答对5—6道题得2颗食，答对7—9道题得3颗众，答对10—12道题得4颗.朗读或背诵本项内容4颗翁，错1-2个给4颗众，读错3-5个3颗☆,读错6-8个，给2颗食；读错9-10个，给1颗食，错10个以上暂不给（具体视内容而定）.其他题目各学校视具体内容而定出相应的评价方式。六、保障措施.足够重视必须按照计划认真开展此项活动，不能应付任务。各学校校长为组长，教导主任具体监督指导，保障非纸笔测试的有序进行。.非纸笔测试考察的内容较为灵活，有些活动是需要参与才能优化可说，才能说出自己的感受的。让学生在实践活动中增长知识，提高能力，形成素养。小学二年级数学非纸笔化测评总结为进一步落实“双减”政策，探索符合低年级学生身心发展特点和学习规律，以学科素养为导向的多元化评价方式,本学期我校二年级开展了“无纸笔化”多元评价。旨在提高学生的语言表达能力、思维能力、动手操作能力，培养了孩子们探索知识的乐趣，为学生的全面发展奠基。为今后能更好的做好非纸笔化测评工作，对今年的非纸笔化测评工作进行总结如下。一、□算方面，表内除法一、二学完课开始，每天数学课的第一件事就是练习口算。开始孩子们的速度比较慢，10道题需要两分钟到四分钟不等。经过一段时间的练习之后，大多数学生都能在两分半内完成10道三位数乘两位数的口算，班上最好的时候43人能有35人全对。所以在进行这项非笔试测试的时候，大多数孩子都完成得非常好。二、观察能力我让学生观察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动；让学生根据这些物体的运动方式进行分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决判断物体的平移和旋转时，我从生活入手，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加浓厚。三、综合运用初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，四、实践操作最后一项非笔试测试的内容是实际操作方面主要是能够观察出数的规律。在学生学习本单元的过程中我把这两个知识点都作为重点的内容进行教学，所以百分之八十以上的孩子操作都非常好，但还有几个孩子因为一贯的学习习惯不好，学习较为困难，因此还是做的不够好，希望他们能在期末复习的时候把这些知识掌握好。二年级数学着重倡导过程性评价；在传统评价方法上进行改进，在“双减”教育背景古下，努力做到适时、适当、适人。评价要适时适度：不滥用评价，不吝啬评价；根据学生的实际情况及时地给予评价：让每一次评价都激励学生成长。希望通过多样化的评价。来助力学生的成长！小学二年级数学非纸笔绿色测评方案为深入贯彻落实关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，严格规范学校教育教学行为，实现立德树人的教育目标，创新教育理念，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展健康成长。依据《义务教育质量评价指南》、《关于加强义务教育学校考试管理的通知》文件精神，阳光小学积极行动起来，制定了《阳光小学二年级数学非纸笔绿色测评方案》。二年级数学采取灵活趣味的形式，让学生通过动手操作和口头表达等方式展示思维过程与应用技能，引导学生乐学善思，回顾一个学期的收获，体验知识的力量和乐趣。第一关：小小神算手任意抽取5道题。（100以内连加连减、加减混合运算以及乘加乘减的口算）活动时间：3分钟完成。第二关：小小测量师关卡介绍：测量物品的相关知识，学生测量相关物品。活动时间：1分钟完成5道题。第三关：小小售货员学生从卡片上随机抽取3题，说一说解题思路，并口答说出算式，提出数学问题。第四关：今日我当家考查内容：搭配、计算和问题。对所要做的事情合理安排：24人要住酒店，说出合理的安排方案。活动结束后，将会根据孩子在活动中的表现及平时的品德、文明、纪律、劳动实践等各项表现，给孩子综合评定，并记录到评估档案里，作为本学期的综合素质评价。（五）口语交际：主动交际，乐于表达，恰当应对。（六）课外阅读：结合年级教材特点和学生成长需要,自觉阅读有益的课外读物，落实课标中要求的课外阅读量。（七）看图或实物说话：选择一幅图或者指定一个实物，借助提示的问题和词语，看图说话。四、测评方法及具体操作（一）听力目标：正确听出各类拼音。内容：两组题，每组10个拼音，包括前鼻韵、后鼻韵、边音、鼻音、平舌音、翘舌音、整体认读音节等。形式：学生用抽签的方式决定听力内容。评价标准：优秀（5颗☆）：听正确9—10个拼音。良好（4颗☆）：听正确7—8个拼音。合格（3颗☆）：听正确5—6个拼音。还需努力（1-2颗☆）：听正确1—4个拼首O备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（二）识字目标：正确认读教材中会认的生字。内容：两组题，每组包括试题一：15个生字；试题二：15个词语。形式：让学生用抽签的方式认读试题一和试题二。认读前可稍作准备，认读时教师不提示，只对读错的字作记号。学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。没学过的字加注拼音，学生如果读错，不在统计之列。评价标准：优秀（5颗☆）：读音错误不超过3个字。良好（4颗☆）：读音错误4—6个字。中等（3颗☆）：读音错误7—9个字。合格（2颗☆）：读音错误10—12个字。还需努力（1颗☆）：读音错误12个字以上。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（三）朗读目标：用普通话正确、流利地朗读教材中的课文。不添字、漏字、换字，不读错字。内容：两篇课文（每篇课文100字左右）。形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。评价标准：优秀（5颗☆）：读音错误不超过3个字。良好（4颗☆）：读音错误4—6个字。中等（3颗☆）：读音错误7—9个字。合格（2颗☆）：读音错误10—12个字。还需努力（1颗☆）：读音错误12个字以上。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（四）背诵目标：用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗词、文段、名言警句和课程标准中选背的诗词、经典片段。不添字、漏字、换字，不读错字。内容：两组题，每组包括一篇现代文（或经典片段）和一首古诗词（或名言警句）。形式：学生用抽签的方式决定背诵内容。评价标准：优秀（5颗☆）：读音错误不超过3个字。良好（4颗☆）：读音错误4—6个字。中等（3颗☆）：读音错误7—9个字。合格（2颗☆）：读音错误10—12个字。还需努力（1颗☆）：读音错误12个字以上。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（五）口语交际目标：能够根据教材要求，结合生活实际,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，学会倾听、表达与应对。内容：确定两组话题。形式：学生用抽签的方式决定交际话题，可以是生生交际，也可以是师生交际。评价标准：优秀（5颗☆）：能认真倾听别人讲话；能用普通话简单讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句比较通顺，意思比较清楚；态度自然、大方、有礼貌。良好（4颗☆）：能比较认真倾听别人讲话；用普通话比较标准，能大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句还算通顺；态度比较自然、有礼貌。中等（3颗☆）：能大致倾听别人讲话；能够学用普通话，大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句不太通顺；态度还算自然、有礼貌。合格（2颗☆）：不太能倾听别人讲话；普通话不太标准，讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句比较混乱；态度不够自然。还需努力（1颗☆）:不会倾听别人讲话；不太会用普通话，讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句混乱，意思不清；态度不自然。备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（六）课外阅读目标：激发学生阅读有益的课外读物，落实课标中要求的课外阅读量；能用普通话正确、流利地朗读有拼音的片段。内容：确定两段有音节的话（每段80字左右）。形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。评价标准：优秀（5颗☆）：读错1—10个字（相同的字只算1个）。良好（4颗☆）：读错11—20个字。中等（3颗☆）：读错21—30个字。合格（2颗☆）：读错31—40个字。还需努力（1颗☆）：读错40个字以上。（七）看图或实物说话目标：表达语句通顺较流畅，内容清晰完整，符合图意。内容：选择一幅图或者指定一个实物，借助提示的问题和词语，看图说话。评价标准：优秀（5颗☆）：能看懂图意，内容清晰完整，语句表达通顺流畅，没有错别字。良好（4颗☆）：能看懂图意，能较清楚地写出时间、地点及图上的人物分别在做什么，语句通顺，错别字少。合格（3颗☆）：能看懂图意，基本能写出图上的人物在什么地方做什么，语句基本通顺,但有一定量的语病。还需努力（1-2颗☆）：对图意理解不够正确，只能写一点图上内容，语病多。小学一年级语文非纸笔测试评价方案一、指导思想随着我国基础教育改革的逐步推进，以试卷为主的传统纸笔测试已经不再适应学生的多元化发展需求。为了学生的终身发展和全面发展，我们不仅要关注学生的学业成绩，还要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信,发现和发展学生多方面的潜能，更要建立促进学生全面发展的评价体系。小学语文是基础教育阶段提高学生综合素养的主要学科，也是落实非纸笔测试改革的主阵地。为此，准备改革小学阶段的学业评价，推进非纸笔测试工作，充分发挥评价的教育功能，用评价来促进学生的全面发展。二、评价原则课程标准指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。.前瞻性原则：评价改革放在教育教学改革的前沿，以评价引领教师教学方向，以评价促进学生健康发展。.全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展，不仅关注结果