牛中毒性疾病大全教学课件

牛中毒性疾病大全6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。牛中毒性疾病大全牛中毒性疾病大全6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。牛中毒性疾病Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL情景一中毒概念和基本识中泰糸有孝物质作用于牛机体而引起的疾病甚歪死亡。毒物和非毒物并不是绝对的,如食盐、鱼粉并不是毒物,但如果调剂不当或喂量不当,就可变为有毒物质引起中拳。相反有些化学药品虽然毒性很强,如界应用得当即不会引起中亲。防止中拿病的发生,必须综合全面考忐。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL科技的发展，社会的进步对教育提出了越来越高的要求，随着课改的不断深入，课堂教学方式也发生了巨大变化，注重学生个体、强调他们的创造精神和团结合作精神是时代的主流。新课程标准指出：学生的学习是一个主动的过程和个性化的过程，教师在教学过程中应正确传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，注重学生的经验与兴趣，推行研究性学习，培养学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方法，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习的思维品质，根据新课标理念的要求，我们在课堂教学中，应该引导学生开展研究性学习。所谓研究性学习，是指在教师指导下，以类似于科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式，它是一种先进的教育指导思想，它注重培养学生以研究的态度去认真观察、分析、归纳，不断提出新问题、新方法，发现事物的内在规律，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而转到学会思考、学会学习上，使被动的接受式学习转到主动探索性的学习，从而培养学生的创新能力。一、重视解题思路的研究波利亚曾指出“掌握数学就是善于解题”，他把教会学生解题看作是教会学生思考，培养独立探索能力的一条主要而有效的途径。因此教师不能照本宣科，而应适时引导学生观察、联想、分析，根据问题的特定条件探索解题思路。这样做，一方面可以调动学生学习兴趣和探索的欲望，另一方面可以使学生在探索中学会思考，逐步培养学生的探究气质和研究能力。例如：在教学“探究规律”这一节时，我出了这样一道题：1+3=221+3+5=321+3+5+7=421+3+5+7+……+(2n+1)=……。通过学生自主探索后，有的得出n2，有的得出(n+1)2。哪个答案是正确的呢?我让学生分组讨论，把自己的想法告诉同组同学，然后进行交流，最后得出如下做法：①大部分同学用判断左边有多少项相加，则右边就是这个项数的平方：(n+1)2。②有几个同学发现，可用首尾两项的和除以二再平方。[1+(2n+1)]2=(n+1)2③也有一个同学用到求等差数列前几项的和的方法。(该同学自学数学竞赛书)即：1+3+5……+(2n+1)=[1+(2n+1)]/2×(n+1)-(n+1)2研究性学习重在过程、重在参与、重在应用。通过学生对这道题的研究性学习，培养了学生认真观察、分析，归结和发现事物的内在规律的探究能力，为：“探究规律”这部分内容的学习打下良好的思维基础。二、重视问题变式、推广、应用的研究教材中有许多极具教学价值的题目，教师不能就题论题，而应认真挖掘题目中丰富的内涵，诱导学生对原题进行变式、推广、应用的研究，将命题模式、解题技巧及思维法进行充分的揭示，使学生认识到教材的重要性，这不仅能不断地完善学生的知识结构和认知结构，而且也有利于培养学生举一反三、触类旁通的能力。比如：我在教“三角形内角和定理的证明”时，我是这样引导学生开展证明思路的研究：1、让学生回顾以前学过的把三个内角的顶点拼在一起得到一个平角，从而得出三角形三个内角的和等于180。老师指导：由(1)的推导，我们得到一种思路：若能把三个内角拼成一个平角，则定理得证。2、提出问题：如果用已经学过的公理和定理又如何证明这一定理呢?老师指导：能否用学过的公理和定理把三个内角中的两个内角通过等量代换拼在第三个内角的顶点上，从而构成一个平角?引导学生开展研究，探讨，并得出如下几种方法：(I)延长Bc到D，过C点作射线CE∥BA，如图一再运用：已学公理和定理“两直线平行，同位角相等”；“两直线平行，内错角相等”，把三个内角“搬”到一个顶点C上，从而定理得证。(2)也有学生过其它顶点作辅助线来证明，如图二。3、提出问题：除上述证明方法外还有其它证明方法吗?如果“拼成”平角的顶点如点P不在三角形的三个顶点上，而在三角形的一边上，如图三，你能证明这个定理吗?如果点P在三角形的内部，如图四，又如何证明呢?如果点P在三角形的外部呢?如图五引导学生开展研究和探讨，小组合作交流，寻找证明的方法。在这个定理的证明中，通过一题多解、一题多变的研究和探讨，使学生初步体会思维的多向性和灵活性，引导学生的个性化发展。三、重视解决开放性问题的研究对开放性问题的探讨和研究是培养学生创新精神和创新能力的重要途径之一，因此，把开放性问题引入课堂，让不同层次的学生都能参与研究和探讨，从中获得创造成功的感受。如我在教几何“正方形”后出了如下一道开放性设计题：今有一块正方形土地，要在其上修筑两条笔直的道路，使道路把这片土地分成形状相同且面积相等的四部分，其道路的宽度可忽略不计，请设计三种不同的修路方案。通过分析、思考，许多学生很容易就能得出如下方案一，方案二解：方案一：连接两条对角线，分为四个等腰直角三角形，如图(1)。方案二：连接两对边中点，分成四个正方形，如图(2)。由于正方形是中心对称图形，只要保持第二种方案中两条互相垂直线段的关系不变，而这两条线段与四边的交点满足关系：AE=BF=CG=DH，这样的设计也符合要求。即如下方案三：方案三：分别在AB、BC、CD、DA上截取AE=BF=CG-=DH=m1/2AB，且0在全面推进素质教育的今天，课改与考改日趋同步，使高考命题理念发生了深刻变化，由“知识立意”发展到“问题立意”和“能力立意”。对于高考从形式到内容的变化，我认为高考复习应坚持以高考大纲和说明为出发点，根据高考中题目的立意和变化，加以认真总结复习。一、重视基础知识的梳拢，形成知识链和知识网高三复习要以教学大纲和考试说明为基准，《考试说明》对高考考什么、如何考都有具体的规定和解说，对不同知识点的层次性要求，要吃准吃透，做到心中有数。化学科考纲明确了基础知识和基本技能在高考中的地位，考查学生解决实际问题的能力。基础知识是解决问题的根源，教师应引导学生对其加以整理归类、纵横联络，使知识网络化，便于理解记忆和活跃思维，使知识较系统地融为一体。高考命题“关注教育改革发展”，“汲取新课程中的新思想、新理念”。用命题趋势分析指导高三复习工作，我们就多了一份清醒。各章主干内容在复习中是核心，也是高考试题命题的核心，突出了通过综合分析而实现能力应用的考查，实现了由“知识型”向“能力型”的提升。只有打好坚实基础，才有可能取得好成绩。二、问题设计要以生活实际为依托，促进学生积极思维挖掘日常生活和生产中的实际材料，有利于激活学生最近思维区，容易引起学生对知识运用的有效针对性，从而逾越思维障碍，解决高考综合问题。当前，化学教学必须改革传统的观念和方法，以发展学生良好的个性品质和智力能力为目的，将生活中的化学问题融入课堂，增强理论与实际的有机统一。教学是开放而和谐的，不能以扼杀学生个性品质来换取纯粹的教学成果。应充分利用课堂教学来培养学生化学知识的思路，引导学生运用化学知识解决实际问题。审题能力至关重要，要善于识别真伪，实现语言的“翻译”功能――文字、图形和符号的转化等，做到慢审细做，使语言转化和逻辑表达清晰明快，强化适应新情境的变通能力。拒绝死记硬背，死用公式。三、综合运用比较分析思路，有利于开拓学生思维的广泛性运用比较分析法就是把课本中相关的知识内容放在一起进行比较分析，识别其异同，有利于知识的完整理解和系统应用，形成知识，交汇成网络。通过对知识的综合比较分析，便于打破章节界限，实现教材中相互联系的知识形成系统体系。化学教学中，教师必须根据教材的内容，学生的知识基础、思维能力，前后知识的联系等，指导学生进行比较分析。四、精选例题和材料，训练到位而得体复习中我们要精心选择给定材料和信息，细心阅读和仔细审题，围绕问题进行分析和解决。这充分体现了学生的认知规律，打破了只重视知识传授和死记硬背而忽视能力培养的教学模式。复习中必须实现教师的主导和学生的主体的和谐统一，教师应带着学生走向教材，引导学生积极参与。这样，可以避免学生探索知识的盲目性和偶然性，使学生具有明确的指向性和受控性，在教师的启发中实现从学会到会学的思维品质。复习课不是简单机械的内容重复，例题的选择要突出针对性、典型性、灵活性，善于从不同角度、不同层次定位，由浅入深，逐步升华。对易错问题要及时讲解，重视知识形成的过程，注意学生消化过程及个人反思过程，认真找病因。解题重点放在解题方法和策略上，通过反复训练，形成习惯。题量并非多多益善，训练要有目的性，控制试题难度，并做好各类题型的总结和梳理工作。从一定程度上说，高考题是课本的“缩影”，要以课本为主，常抓不懈，充分发挥教材中知识形成过程和典型例题的导向作用。即使是综合训练阶段也要不断进行基本训练，体现通性通法，相当多的高考题是课本基础题的直接引用或变迁，注重知识重组和迁移的考查。夯实基础，做熟基础题，掌握基本方法。综合题也就迎刃而解了。五、强化学生动手能力，在实验设计中培养学生创新能力近年来，化学实验在高考中占有很重要的地位，在复习教学中，加强对实验设计能力要求的研究，要求学生根据给出的条件做好设计实验中的合理步骤，可以求得对实验原理、步骤、结果有清醒的认识。实验复习更具有开放性，给学生的思维留下了更大的空间，让学生在动手中发挥思维想象，得出相应的答案，更有利于学生个性的发展。在教学中，通过动手操作，及时发现问题、提出问题，可以使学生质疑思维不断深入，形成思维的深刻性和灵活性。通过实验引导学生多角度、全方位地进行思考和分析，培养学生的发散思维能力。比如；教师指导下的有步骤的验证性实验、学生的自主操作实验，都会为学生创造一个展示自己见解的机会。长期的填鸭式教学使许多学生在学习上养成了依赖的恶习，缺乏积极性和主动性，对化学知识的学习往往易于片面理解，忽视了方方面面整体把握。综上所述，在学习化学高考大纲的基础上，要注意教和学的关系，摆正教师是“导演”和学生是“演员”的位置，不可一切包办、满堂灌，要让学生成为学习的主人。化学复习中要改进教法，消除以简单地重复和题海战术为核心的传统复习方法，做到不搞深挖洞，不搞偏难怪题，使知识复习“到位而不越位”，使试题有量而训练有度。牛中毒性疾病Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL情景一中毒概念和基本识中泰糸有孝物质作用于牛机体而引起的疾病甚歪死亡。毒物和非毒物并不是绝对的,如食盐、鱼粉并不是毒物,但如果调剂不当或喂量不当,就可变为有毒物质引起中拳。相反有些化学药品虽然毒性很强,如界应用得当即不会引起中亲。防止中拿病的发生,必须综合全面考忐。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL起的乐国1临床用药剂量方法不当中毒2)饲料中毒3)毒草中毒4)误食有毒物中毒Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毒的征由于中毒原因很多,其临床症状表现也多种多样,但它们的共同特点是:在神经系统上表现失神、昏睡、麻痹等;循环系统上的表现是心跳加快,心衰;在消化系统上的表现是减食、绝食,流涎、腹痛、腹泻,腹泻物等有粘液或血液;在泌尿系统上表现为少尿、血尿和尿闭等。这些症状往往是突然发生,变化急剧Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中毒病大多是有毒物质随饲料进入牛体而造成不良反应,所以重点是检查饲料,调查饲料来源、成份、是否拌入有毒物质及饲料的保存如何。还要观察病牛的临床症状,对病死牛进行病理剖检等,作为重要的诊斷依据。有些难以确诊的中毒,须送有条件的部门进行化验方可确诊。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL情景轨磷中每病因目前常用的有机磷农药主要有甲拌磷(3911)、对硫磷(1605)、内吸磷(1059)、乐果、敌百虫、敌敌畏等。由于管理不善或使用不当,就会发生家畜有机磷中毒。按有机磷进入体内的途径不同可将其病因分为3种:◆1.消化道食入中毒吃了被有机磷污染的青草、庄稼或用有机磷农药拌过的种子,喝了被有机磷农药污染的水盛装过有机磷农药的器皿、用具未经彻底洗净即用来盛饲料或作饲具,使用有机磷驱虫时用量过大等,都易引起中毒令2.呼吸道吸入中毒有机磷农药具有挥发性,在进行拌种或喷雾灭蚊蝇时,奶牛吸入挥散的气体或222雾滴而中毒☆3,皮肤吸收中毒有机磷农药为脂溶性毒物当用来消灭奶牛体表寄生虫时,剂量过大、浓度过高或涂擦皮肤面积过大都可引起中毒Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL呈现狂躁不安,结膜发绀,流涎、流泪,食欲减退,反刍、嗳气减少,甚至消失,瘤胃弛缓、臌气,腹痛,肚腹紧缩,呻吟,磨牙,不时排泄软便乃至水泻,尿频,出汗,呼吸困难,随后瞳孔缩小、视力减退或丧失。这与毒蕈碱的效应相似称为毒蕈碱样症状。运动神经所支配的骨骼肌兴奋、震颤,严重时转入松弛性麻痹,这与烟碱的效应相似,称为烟碱样症状。由于脑内乙酰胆碱的蓄积影响中枢神经细胞冲动传导作用,导致中枢神经系统机能失调,表现为步态强拘共济失调,昏迷,四肢发凉,心眺加快,呼吸肌麻痹,心力衰竭死亡。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初步诊断进一步诊断病初精神兴奋,狂躁9对血液进行乙酰胆碱不安,以后沉郁或昏酯酶活性测定。可根睡,瞳孔缩小,肌肉震据所接触有机磷农药颤,走路摇晃,呼吸极的种类,有针对性的度困难,流涎,流泪进行瘤胃液的化学分出汗,口吐白沫,结膜析,如对硫磷的硝基发绀,腹痛不安,腹泻酚反应法、内吸磷的尿频或大小便失禁亚硝基铁氰化钠法以等,可建立初步诊断及敌百虫和敌敌畏的间苯二酚法等。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71