部编版五年级上册《圆明园的毁灭》公开课无需修改完美版课件

部编版五年级上册《圆明园的毁灭》公开课无需修改完美版46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔部编版五年级上册《圆明园的毁灭》公开课无需修改完美版部编版五年级上册《圆明园的毁灭》公开课无需修改完美版46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔部编版小学语文五年级上册第14课圆明园的毁灭圆明园的毁灭圆明园历史影像资料节选写作是语文教学中非常重要的环节，语文教师可以尝试研究写作引导，对学生进行细致入微的指导，分步层层引导与练习，让他们写作有路可寻，有路可走，从而收到作文教学的高效。写作引导分“温故知新”“知识定位”“概念识别”“技巧探航”“变种类聚”“范文引路”和“拓展实践”等七大板块的生成模式，生成与实践中不一定每一步都有，针对具体内容可少其一至两个。“温故知新”——从理论上引导，形成知识系统。“知识定位”——让零散写作知识系统化，条理化知识点的整合归类。对相关知识进行整理交流，使学生头脑中所拥有的，理出知识的序列，明确训练的重点。“概念识别”——从课文中提出典型例子，形成感性认识，阅读与写作有机结合。“技巧探航”——自主梳理，从理论上升到实践的实际应用的过程，以强化学生对知识点地掌握，加深理解，对学生智力的形成和自主学习都起着重要的作用。“范文引路”——以例文为例，引导学生学习作者观察事物的方法，解决作文内容的问题。作文，首先要有东西可写，然后才是怎样写，由内容决定表达的形式，内容的摄取来自作者对客观事物的观察。“变种类聚”指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片段的写作练习。“拓展实践”，明确训练到位，在训练中摸索规律，运用规律和方法去实践。下面笔者结合自己的教学实践探讨写作引导的生成与实践要注意问题：一、“层递性”——由易到难递进写作引导的生成要体现内容的从易到难，从浅入深的过程，要符合学生的认知规律。从结构而言，写作引导主要包括以下几个模块：“温故知新”，是指学生对有关本节的知识点进行概念性填空；“知识定位”，是指本节课所涉及的知识点在整个写作知识体系中的位置；“概念识别”，是指对知识点内容的区分界定；“技巧探航”，是指通过举例进行分析归纳写作的小技法；“变种类聚”，是指本节中知识内容的灵法变用的归类；“拓展实践”，是指进行大作文写作；当然，在设计的最后还要附设“范文欣赏”以供学生赏析。这个过程，从理论引导到理解运用，从填词的短语练习到片断练习，再到成篇写作运用。从易到难，由浅入深，步步为营，层层推进，符合学生的认知规律。可以化解学生写作的畏难情绪，增添学生的写作信心，内化与完善学生的知识体系，提高学生的写作水平。二、“小点性”——以小见大“小”是指切入点要“小”，设计的步骤要“细”，教学中充分体现“品”字先行，实践跟后。例如：就“自然环境描写”这一内容，我们分成多个切入点进行教学，例如‘妙笔生花绘美景”中我们学会写景的方法有修辞语、五味语、准确用语；“一枝一叶传深情”中学会为了衬托人物的情感可通过景物描写的正衬和反衬；“绕梁三日诉衷情”，就是让结构“回环反复”在文章的若干处地方不断重复，并形成全文结构的主体框架；“踏雪归来马蹄香”学会正衬：即从正面衬托，利用与描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。反衬：即从反面衬托，就是利用与描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。这样细致的分类，一般要求一课时完成一点，课后完成大作文写作。在这样细致的分点教学中，可以使学生把知识点学得更透，更扎实，可以内化成学生真正的能力，从而灵活运用到实际的写作中去。三、可操作性——说和写结合写作引导，重点还在于实践，只有可操作的引导，才是有效的引导。一般情况下，每一个写作引导都以一课题为标准，一课时要完成的内容最少要到片段写作的完成为标准，大作文写作可以留作课后作业完成。但是，写作引导模块较多，上课的难度较大。我们在教学中可以采用“先说话表达，再写作表达”的方法设计。“因此，这要求我们教师在设计引导时要深入考虑练习的“精”与“活”，“量”与“度”的问题，这样才能从本质上符合“可操作”的要求。四、高效性——教与学结合“高效”是写作引导生成与实践的终极追求。只有高效的引导，才算得上是合格的引导。何谓“高效”，就是指在有限的教学时间内学生的学习效果与预期教学目标相吻合，或者超出预期的教学目标。写作引导，其高效的体现在于学生能够在写作中灵活运用相关的写作技法，并且内化成一种写作的素养，从根本上提升学生的写作水平。当然，学生的认知水平是各有差异的，尤其是一些农村初中，学生的写作底子薄，我们不可能要求每一位学生在写作中都能灵活运用某一技法。对课堂教学的高效评价标准也只能根据教学知识点的难度而定，如果平时某班的写作中优秀作文只有5篇左右，而通过某种技法的教学，在同一作文题目之下，优秀作文可以达到15—20篇，或者更多。那么，我们就可以说这样的引导是高效的。在教学实践中，如何检验写作引导的高效呢？我们可以有以下几种方法：首先，巡查法，即在学生进行短语填词与片断写作过程中，教师进行全班巡查的办法，发现问题要及时总结。第二，提问法，即学生写作完成之后，对不同层次的学生进行提问，让学生评价总结。第三，互赏法，即在课堂上要求同桌或者小组之间进行互赏，互相评论相互的习作的优缺点。第四，展示法，黑板就是学生展示的舞台，多让学生上黑板把自己的片断展示出来，供全班同学鉴赏。第五，评讲法，即对学生进行一次大作文写作之后，总结优秀习作以供欣赏，存在的典型问题共同探究修改的办法。如果第一次大作文总体效果不太明显，在评讲总结之后还可以要求学生再写一次大作文，以进一步保障写作引导的高效性。总之，引导课不应是简单的重复，而是多向信息传递的有效过程，它是师与生、教材与学生、学生与学生之间的交流，教师的主导作用和学生的主体地位都得以充分地体现。这是一个有序而完整的过程，教师的指导从既“懂”又“会”到“用”的过程。著名心理学家皮亚杰主张:“教育的首要目标在于造就有所创新、有所发明和发现的人,而不是简单重复前人做过的事情。”教育的核心是培养人的创新素质,而对创新素质的培养应从小抓起,从基础教育抓起。那么如何在中学数学教学中创新教学方法,提高学生的数学素质呢?一、创设良好情境,让学生全身心参与到学习活动中当学生不能解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时,教师要善于启发引导。如在学习圆周角定理时,要求学生画出一个圆,在圆周上任意确定两个点,标出该段孤,作出该弧所对的圆周角、圆心角,再量一量角的大小,并让学生重复几次。学生能迅速集中注意力,由感性认识上升为理性认识,同时让学生产生这样做究竟有什么作用的想法。学生在教师的引导下寻找到已知规律,从而进行创新思维训练,为寻找到未知规律打下基础。二、营造民主氛围,要体现学生为主体,教师为主导的思想学生是探求新知识的主体,凡是学生能回答的由学生说,说不完整的让学生互相补充;凡是学生可以做的尽可能让学生动手去做;凡是学生自己能归纳的让学生自己去总结;凡是可由学生评价的放手让学生自己去评价。教学中,教师设法为学生营造一种宽松和谐的环境,能使学生积极主动参与教学,让数学课堂真正“活”起来。三、注重开放教学数学作为一门思维性极强的基础学科,在教学中,选用的问题既要有一定的难度,又要为大多数学生所接受;既要隐含“创新”因素,又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。如:“为了美化校园,学校准备在一块圆形空地上建个一花坛,现征集设计方案,要求设计的图案是由圆和三角形组成的对称图形,请画出你的设计。”本题从学生熟悉的事物入手,主要考查学生的创新意识和实践能力,有利于学生自主发挥水平。这类问题对数学教学产生了积极的导向作用,有利于落实素质教育,培养创新人才。四、运用多媒体教学,培养发散思维新课标明确提出,要注重培养学生的大胆猜测、设想、估算等能力。在新教材的编排中,新增了一些发散性的联系,这些题往往没有统一的标准答案,而是要求学生展开合理的想象,大胆猜测可能的情况,从而训练学生思维的广度和深度。五、优化巩固练习练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分,它不仅有助于学生对知识的理解,形成熟练的技能、技巧,而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。数学练习要做到:(1)练习要有目的性,要围绕教学目标进行。(2)练习要及时,使学生对当堂所获得的知识及时消化。(3)练习要有层次性。做到由易到难,既有坡度又有跨度;(4)练习要多样化,同时,练习时教师应充分利用口答、笔算、抢答、板演等多种形式激发练习的兴趣,提高效率。(5)练习中要有反馈。对出现的问题要及时解决,及时予以纠正。六、优化归纳小结课堂小结是课堂教学中必不可少的一个环节,教师要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识,使之条理化、系统化。同时要强调重点内容和应注意的问题,准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况,指出下一步要求,还要有学法小结,语言要简明扼要。七、尊重学生个体差异作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的师生关系,营造民主的课堂教学环境,学生才会在此环境中大胆发表见解,展示自己的个性特征。新的形势下,教师要关爱学生,激发学生的学习兴趣,树立学习自信心,以训练学生创新思维为突破口,使学生具有创新意识,探索一条适合学生主动发展,有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学之路。部编版小学语文五年级上册第14课圆明园的毁灭圆明园的毁灭圆明园历史影像资料节选器辉煌的圆明园自读提示:1.请同学们自由读2、3、4自然段,想想:课文从哪些方面介绍了圆明园的特点2在这几方面中,分别介绍了什么?请把你找到的画上“”,并简单旁批你的感受圆明园的毁灭4布局圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。色品解整布局圆明三园分布图长春园明园《圆明园的毁灭》布局圆明三园分布图众长春园明园星人拱月☆☆☆圆明园的毁灭有金碧辉煌的殿堂,建筑也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”也有象征着田园风光的山乡村野;有很多景物都是仿照各地名胜建造的