高考语文专题复习教学课件：必考题型-字音检测-002

高考语文专题复习课件：必考题型——字音检测幽默来自智慧，恶语来自无能高考语文专题复习课件：必考题型——字音检测高考语文专题复习课件：必考题型——字音检测幽默来自智慧，恶语来自无能字音指导与检易误读字音检测字音(一)腌臢狭隘翁媪天崩地坼稗官野史麻痹奴婢刚愎自用针砭分道扬镳蹩脚哺育进瞋视缜密嗔怪瞠目结舌鞭笞学员进入军事高校深造后，经常在俄语学习上遇到一些困难。笔者曾担任过本科俄语基础课的教学工作，结合自己工作经验，谈一点心得体会，希望对军校俄语教学工作有所帮助。一、俄语教学的现状及存在的问题1.生源结构差异大，学员俄语水平参差不齐军校的俄语学员是来自应届的高中毕业生，到军校前大部分学员所学的语言是英语，这就造成了一个班有的学员在中学学习了六年俄语，有的学员却连基本的俄语语法都搞不清楚的局面。而对学校来说，一个班学员人数多，课程紧，任务重，要完成授课任务，还要保证整体的教学质量，往往忽略了对基础差的学员的针对性教学。2.教学中强调语言知识，学员言语运用能力不高大学授课使得教师无法兼顾到学生间的个体差异，为完成教学大纲的要求，只能结合中等学员的理解和接受能力，完成教学任务。课堂教学仍然沿袭“语言中心“、”讲授中心”和“课文中心”的授课模式,以教师为中心,侧重语言知识讲授，练习语言技能的机会很少。有些学生由于基础差，听不懂其他同学的发言，更加拒接在课堂上开口“说话”。这样的模式没有真正发挥学生的主体作用和调动学生言语表达的积极性，导致了学生学习方法被动，对自己的学习缺乏责任心、主动性和积极性，对学习中遇到的问题不求甚解。3.教学中注重知识传授，课下缺乏情感投入军校由于管理的特殊性，教师在课下与学生接触的时间相对较少。而有的学员由于俄语基础薄弱、自信心不足、自学能力较差,在学习过程中容易产生自卑的情绪。在这种情况下,教师若不能及时因势利导,和他们进行情感沟通,帮助他们消除心理障碍，克服学习上的畏难情绪,将会大大影响他们整个大学阶段俄语学习的效果。4.教材更新速度很慢，缺乏合理有效的针对性教材俄语教材更新速度一直比较慢。虽然现在情况有所改善，但精品教材数量比较少，可供选择的余地不大，而具有教学针对性的教材更难以遇到。由于学员的俄语基础普遍较差,现行俄语教材的内容大都偏难、偏深、偏多,与大多数学员的俄语基础很难衔接,学员无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容,学生普遍感到学习俄语很吃力,更谈不上对俄语感兴趣。二、解决军校战士专科俄语教学问题的对策1.激发学生自主学习的动机，开展有计划的教学动机是影响外语学习速度和成功的主要因素之一，动机提供了外语学习的主要推动力并促使这一漫长的学习过程持续下去。动机分为工具动机（外语学习者认为外语水平对其未来的工作选择至关重要）及参与社团动机（学习者想了解目的语言的社会文化传统，并愿成为其中一员）。不可否认，这两种动机都是普遍的、现实的，是学好外语的强有力的驱动力。但对于军校学生来说，上述动机对其学习的推动力似乎不大，与地方大学毕业生相比，军校学员毕业后投身国防，报效祖国是义不容辞责任。因此，教师在教学过程中激发学生学习兴趣，鼓励学生努力学习的同时，学院也要出台一些适当的规定，比如国家规定本科毕业学士，英语必须通过国家四级考试。对于军校里学习俄语的同学，学院可规定要达到一定的成绩方可毕业，这既帮助学员确立好适度的目标，顺利完成学业，又能激励出学员在校期间认真刻苦学习的斗志；在教学中，对于学员俄语基础水平不均的情况应该贯彻“因人、因材施教”的原则，俄语教学大纲提出，“以培养学生的实际运用的语言能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性”。结合学员的实际情况在开课的方式上，有关部门和教师应该共同努力，合理分配课时。此外，不同层次的学生应使用不同的教材，入学时俄语水平普遍较低的学生,应使用零起点俄语教材，入学时俄语水平较高的学生，采用中高起点的教材，这对培养一定的听、说、读、写、译能力是完全可能的,也是符合外语教学规律,真正达到了俄语教学大纲所要求的“实用为主,够用为度,应用为原则”的教学目标。2.改进教学模式，增强学生的言语交际能力语言技能的获得只有通过大量的实践经验才能得以实现。这种技能的获得仅靠教师的作用是完不成的，所以课堂教学要贯彻以“学生为中心”、“精讲多练”的原则，同时使用多媒体课件授课,加强校园网络、多媒体教室和语音室的建设。在资讯蓬勃发展的今天，及时让学生了解俄罗斯的语言文化和社会发展，组织学生每周利用课余时间在教师指导下听录音、观摩原版电影,不仅激发了学生的学习兴趣，有利于俄语教学质量的提高,也使学生能够通过这些现代化教学设备进行自主的语言训练与实践,培养俄语的综合应用能力。同时，课堂上下理论与实践并重，寓教于活动，寓成于兴趣。坚持学习（交际）环境实效化，坚持“开口讲外语，天天有收获”这一外语环境建设目标，积极创设外语视、听交际环境，将外语渗透到学生日常生活的各个方面；针对有些学生知识断层、基础差，课下可举办辅导班（讲座）等辅导形式，从基础的语音、语法知识讲起，复习、学习系统知识，弥补知识断层；针对军校的管理特点，课下可以把学生分成小组进行学习活动，在小组中学生不再单纯地依赖教师，而是与小组其他成员一起交流、协商、合作、评估，并共同解决问题，可以锻炼并加强学员的学习自主性；举办口语强化班，学院指派专职教师利用课外时间进行培训，强化特长生的培养，还举办俄语应用能力考试及四级考试辅导班，对有能力的同学积极鼓励其通过俄语四级考试，对学员的学习积极性有极大的促进作用。3.建立平等和谐的师生关系，加强师生间相互了解教育学家斯特恩说过“语言学习与情感有关，且如果有利的情感状态占主导地位，学习成功的可能性会更大。”教师不仅要在学习上给予学员关注，还要加强与学员的感情交流。教师应当主动跟学员进行沟通，了解学员的心理，同时鼓励学员通过多种方式与教师交流，加强双方的相互理解和信任，帮助学员在心理上形成安全感。作为一名教师首先要做的就是要相信自己的学生，教师对学员投以信任的目光，可以对学员产生激励作用，对学员学习、生活等方面都会有明显的促进作用。“亲其师，信其道。”只有与学员进行情感的交流，像朋友一样对待学员，教学才会卓有成效。因此，教师不仅要信任自己的学生，而且努力做他们的朋友，增加与学员的交往，了解学员，也让学员了解自己，交往中增强彼此的熟悉度和密切度，才更容易形成良好的师生关系。师生之间将产生彼此尊重信任的情感动力，其势必会激发学员的学习潜能，这种情感交流渗透在俄语课堂的每一刻，可以有效地激发学员学习的动力，提高学员学习的积极性，使学员能够主动思考，有勇气探究一切困难，从而取得更好的成绩。4.根据学员特点选用教材，突出实用性教材是实现教学目标的重要工具,好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。教材的编写和选用应该不仅有利于学员的俄语知识(包括俄语语言知识和俄语文化知识)的积累,还要有利于学员俄语综合能力(俄语语言能力和俄语文化交际能力)的提高。目前俄语教材的编写和选用严格地受到大纲的制约。俄语教材虽然经历了几次更换,但从教学的整体效果来看,教材仍然没有摆脱以俄语语言知识的传授为中心的教材编写原则。对俄语文化知识和世界知识的介绍仍然很少,因此仍然在很大程度上制约了学生交际能力和俄语综合技能的提高。教材编写的改革应该在原有的基础上,一是系统地介绍俄语文化,每一单元提供两到三篇相关主题的短文及练习,让学生自主学习、提高阅读能力、强化语言知识、丰富图式知识,提高俄语交际能力；二是设计科学的和系统的俄语综合语言能力和交际能力提高的模式，尤其是俄语听力、口语和写作训练的模式亟待提高；三是针对学生的专业特点，有目的性地进行俄语学习，比如，有系统、有组织地在外语学习中融入边管、边检术语和专业词汇，对学生专业知识的掌握和综合素质的培养提高有极大的作用。5.努力提高专业技能，增强教师的自身素质。好的俄语语言技能是成为合格俄语教师的先决条件。良好的俄语语言技能包括准确的语音、良好的听说能力、阅读能力、语法知识、词汇知识，还包括对俄语语言文化的了解，等等。这些语言技能之所以被称为是先决条件,其原因不言自明。正如语言学家Wilkins所说:“一个连自己说外语都有困难的教师不可能教好学生的口语,教师的语言能力在很大程度上决定了教学可能达到的目的。”当代大学生对于教师专业知识的深度和广度十分重视,如果教师在教学过程中能够突出重点并把难点讲透,语言技能运用熟练,会使学生感到十分满足,这种反复的满足感可以变成学生学习俄语的动力,进而促进学生俄语学习的进步。俄语教学不是孤立的一门学科知识。任何一门语言都是一个民族的思想意识、道德水平、历史文化、经济活动、社会生活的外在的表现形式。一个民族的政治、经济、文化、教育等方面的表达形式离不开语言可以看出，为了解决当前军校俄语教学中存在的问题，必须全面规划俄语教学，在教学中根据学员情况因材施教，处理好教与学，知识掌握与技能训练的关系，努力培养学员的交际能力和自主学习能力；作为教师要努力提高自己的素质，拓宽知识面，在课堂上传道授业，课下还要多关心学员，多交流沟通，及时发现问题，解决问题，为国防事业培养复合型人才贡献绵薄之力。就初中物理课程的有效开展来说，教师的知识结构发挥着很重要的作用。它不仅直接决定着现阶段物理教育工作者的工作能力和教育能力，而且极大程度关系着现阶段初中阶段物理课程教学改革的质量。一、初中物理教师课程专业知识的重要作用就初中阶段物理教师课程专业知识的构成来说，从广义方面来说，实际上指的是教师对课程专业知识的掌握程度，通俗的释义就是指教师在具体教学过程中所浅谈农村留守儿童心理健康教育研究551606贵州省大方县牛场乡中坝小学陈廷芳需要用的的知识体系。物理教师知识构成方面主要包括了两个内容：从知识层次将教师的知识构成主要指教师在进行具体课程教学中所用到的专业课程知识；另一方面则是指建立在一定教学经验的基础上，教师对具体的教学经验进行有效的选择，从而保证学生能够吸收相应知识内容的能力，其中包括了课程组织、相关教学内容的开发、实施以及评价等。在传统的教育观念中，教师们普遍都认为在具体教学过程中，教师的知识构成并没有发挥什么重大的作用，只要具有相关教学经验，便能开展相应的日常教学。产生这一原因的重要原因是教师在具体的教学过程中没有认识到知识构成的具体含义和具体内容。知识构成是教师在开展教学活动中的必备要素之一，只有在教师了解并且掌握相应知识构成的基础上才能保证其基本的教学质量。教师在进行自我知识构建的过程中主要包括了三部分的内容，一是对具体教学课程知识的基本认知，即教师在熟悉教学知识过程中自身对教材内容的一些见解；二是教师在具体教学过程中对具体教学活动的体验，即教师在进行教学活动时产生的一些独到的体验和感知；三是在具体教学过程中，教师通过具体教学经验而来的具体教学策略。不管是从知识构成的具体定义来看，还是其在具体教学过程中发挥的重要作用来看，教师的知识构成都是中学物理课程教育改革成功的重要影响因素之一。二、教师课程知识的有效构成措施通过上文的相关叙述，我们已经了解到中学物理教师具体知识构成在课程教学过程中扮演的重要角色，那么在具体的教学过程中，应采取哪些有效措施促进物理课程教学的具体质量，提高物理教师的具体知识构成呢？（一）从理论方面来说就物理教师课程的知识构成来说，主要分为理论方面和具体实践方面。就理论方面的构建来说，教师在对教材进行熟悉的过程中首先应对教材的教学理念以及章节的具体知识进行有效的归纳，比如《人教版中学物理教材》来说，教师在拿到教材之前已经对课程教育改革的一些内容进行了相关的学习，在这样一个基础的理念上，建议教师结合课程教育改革的相关内容和要求对教材相关的架构进行一次全面有效的梳理，并根据教学的相关任务对一些教材设计到的知识点进行延伸。通过中学物理课程的教学目标和教学任务我们可以明显的看出，中学物理课程教学展开的主要目的是培养学生的物理综合素养，提高学生运用物理知识解决现实生活中遇到问题的能力，而如果教师没有相关的知识架构，那么学生的学习资源也就无法得来。（二）实践理论方面就中学物理课程的教学过程而言，不仅是学生进行学习的过程，在课程教育改革的背景下，同时也是教师进行有效学习的过程。中学物理教师知识构成的有效措施，除了从教材以及相关学习资料获取之外，还应从具体的物理教学实践中得来。在教师从具体教学过程中获取相应理论知识的同时，其构成的有效性需要得到实践的检验和巩固，因此，教师在具体教学过程中使用到的一系列教学措施和教学方面都是对其自身知识架构进行调整的有效措施。比如就人教版中学物理教学中“曲线运用”这一章节的内容来说，教师通过事先对教材的一系列分析可以得出，在这一章主要是培养学生对于“曲线”“平抛”等系列运动的认识和学习，那么在教师理解教材教学意图的基础上，对相应的教学过程中或者是实验过程进行设计的这一行为，实际上就是教师对其自身知识构成进行更新和重组的行为。在这一实践环节中，教师应对课堂教学过程中遇到的一些问题进行有效的记录，这些直接的课堂问题是今后教师对自身知识构成进行储存的重要资源。综上所述，我们可以看到，就中学物理课程教学的有效性来说，教师的知识构成始终扮演着重要的角色。在日常教学过程中，不仅是学生在学习，教师也在对自身的一些基础知识构成进行不断的扩充和更新。作为中学阶段的教育工作者，教师们肩负着神圣的使命，在教学的有效性上应进行不断的探索，为中学阶段的教育事业做出应有的贡献和努力。字音指导与检易误读字音检测字音(一)腌臢狭隘翁媪天崩地坼稗官野史麻痹奴婢刚愎自用针砭分道扬镳蹩脚哺育进瞋视缜密嗔怪瞠目结舌鞭笞(一)答案腌臢aza狭隘ai翁媪ao天崩地坼che稗官野史bai麻痹bi奴婢bi刚愎自用bi针砭ban分道扬镳bo蹩脚bie哺育b臂进bi瞋视chen缜密zhen嗔怪chen瞠目结舌cheng鞭笞ch(二)整饬炽热相形见绌勤能补拙咄咄逼人茁壮胐明辍学啜泣点缀掇拾帐簿命运多舛趸批媾和火铳粗犷淙淙脚踝玷辱病入膏(二)答案整饬chi炽热chi相形见绌chu勤能补拙zhu咄咄逼人du∂茁壮zhu6胐明fei辍学chuo啜泣chuo点缀zhu掇拾du帐簿b命运多舛chuan趸批dun媾和gou火