常用自卸车基础介绍分解教学课件

常用自卸车基础介绍分解幽默来自智慧，恶语来自无能常用自卸车基础介绍分解常用自卸车基础介绍分解幽默来自智慧，恶语来自无能自卸车的基础知识培训主要内容概述普通自卸车的结构汽车法规简介自卸车部分标准自卸车改装部分问答答疑笔者在多年的小学数学教学中，发现很多学生面对数学应用题不知所措、无从下手，或者对题目分析不透彻，欠缺分析能力，解题思路混乱。针对这种现象，笔者结合多年小学数学教学经验，并查阅相关文献资料，就小学三年级数学教学的现状进行分析探讨，并提出了相应的关于小学三年级数学应用题的解题策略，以期提高学生的应用题解题能力，提升数学教学效果。1.小学三年级数学教学现状1.1教学方式单一，学习兴趣不高。很多小学三年级数学教师在课堂教学中，多年的教学方法都是"引入概念-举例讲解-布置课后作业"，教师在讲台上旁征博引，滔滔不绝地讲解数学知识，学生在下面听的昏昏欲睡。这种教学方法方式，没有给学生留足思考质疑的时间，无法与学生进行有效的沟通交流，以至很多学生觉得数学课堂枯燥无比，一到数学课堂时间，就提不起学习兴趣，课堂教学质量不高。1.2学生依赖性强，怠于独立思考。在当前的小学三年级数学教学过程中，依然存在着这样的教学状况：教师占据课堂主导地位，很多学生把教师当做权威，对教师的课堂教学十分信任，认为教师讲授的内容是正确的、不变的。学生按照教师在课堂中的教学思路去思考问题，逐渐造成学生对教师的依赖性强，怠于独立思考，遇到新问题，缺乏独立解决问题的能力。1.3解题思路混乱，欠缺分析能力。认真分析题目是正确解答数学应用题的前提条件。但是笔者在教学中发现，部分学生在面对数学应用题时，不能灵活运用所学数学知识解答问题，对题目中的条件要求分析不透彻，常受无关条件的干扰，或者不能有效运用题目中包含的隐含条件，欠缺分析能力，缺乏解题逻辑，解题思路混乱。2.小学三年级数学应用题的解题策略2.1巧妙设计问题，引导学生分析思考。在小学三年级数学教学过程中，教师要结合当前阶段学生的智力水平和知识水平，设计有趣的数学问题，吸引学生的注意力和好奇心，循序渐进地提高数学题目的难度，在课堂中有意识地引导学生去思考，培养学生的数学思考能力和逻辑分析能力。例如，教师可以先让学生从简单的加减法两步计算应用题入手，可以举一些贴合学生生活实际的例子，让学生产生熟悉感。比如教师可以举例：我们班有男生22人，女生21人，10月13日已有18人去体检身体，没有体检的有多少人？这个题目中的日期可能会对学生产生干扰，教师要引导学生提取题目中的有用条件，明确题目的问题是什么。然后再让学生思考：已有18人体检过身体，求没有体检的人，我们还需要知道什么条件才能求出来呢？学生可能会说：需要总人数。这时，教师继续引导：那么我们怎么得到总人数呢？此时，学生会知道，男生人数+女生人数=总人数，题目也就迎刃而解了。2.2提示解题思路，启发学生解题思维。提出问题是学习的开端，如何解决问题才是教学的目的。对于教师提出的一些重难点知识的相关问题，学生可能一时想不到解决思路。在学生努力思考过后还是没有头绪时，教师要适时引导，提示解题思路，启发学生思维，让学生产生豁然开朗的感觉，加深学生的印象。例如，在带领学生学习过简单的数学应用题解题方法后，教师可以继续深入讲解，提高学生的审题能力。比如教师可以举有余数的除法应用题例子：一根绳子长27米，先剪下14米，剩下的每两米做一根短跳绳，可以做多少根短跳绳？教师可以让学生先自己思考，学生可能会对"两米"有疑惑，因为"两米"没有以数字形式写出，学生不确定它是不是有用的条件，教师要启发学生，寻找题目中的隐含条件。解答时会遇到不能整除的情况，教师可以继续提示：一根跳绳要用2米绳子，如果绳子长度不够2米，是不是就不能做成一根跳绳了呢？通过教师的提示，学生会豁然开朗，完成题目分析和解答。2.3加强实践应用，解决实际数学问题。俗话说：学以致用。教师要引导学生多观察、多实践、多思考，拓展课堂教学空间，将数学延伸到生活中去，启发学生去发现生活中的?笛В?鼓励学生利用已学数学知识解决实际问题。例如，在学过年、月、日的知识后，教师可以给学生布置一项课后作业，让学生询问家人的生日，然后计算出生日相差的天数，教师要提示学生在计算中可能会遇到闰年的情况，让学生亲自参与到日常生活的数学应用中，体会到应用数学知识的乐趣，激发学生的数学学习兴趣，培养学生探索观察的良好学习品质。综上可知，小学三年级数学教师要结合教学情况和学生实际，巧妙设计问题，引导学生分析思考，提示解题思路，启发学生的解题逻辑思维。同时，还要加强学生的实践应用，鼓励学生解决实际数学问题。通过多种举措，提高学生的应用题解题能力。新课改对小学数学教学提出了新的要求，在实际教学中教师要注重培养学生的数学应用能力，帮助学生形成良好的数学思维，提高自我发展能力。学生的自主学习能力也开始受到人们的广泛关注，通过引入自主学习模式可以培养学生的自主学习与协作能力，满足学生的发展需求。一、自主学习策略随着小学数学教学的不断发展，小学教师也开始探索更多有效的教学模式，并将其运用到小学数学课堂教学中。小学数学教师要保持谦虚、进取的态度，不断发现问题，及时纠正自身存在的不足，吸取?验与教训，完善教学模式。在这一背景的影响下，自主学习模式被提出，并以其独具的优势吸引了广大教育者的关注。1.关键因素首先，自主学习可以促使学生主动参与到学习中来，转变被动的学习地位。学生在课堂上自主参与学习的同时，还要善于利用已经掌握的知识进行探索与研究，从而获取新知识。其次，学生要积极参与到学习中，教师也要做好引导工作。自主学习课堂需要教师的引导与学生的思考。最后，教师还要与学生建立良好的学习关系，增强师生的互动效果。2.作用首先，自主学习策略可以促进学生的思维发展，满足学生的学习需求。所以教师要确保自主性学习课堂中的民主性与轻松性。在课堂教学中，教师要留给学生准备充足的时间与空间，促使学生发挥自身的自主性与学习热情。其次，借助自主学习模式可以有效提高课堂教学质量。教学的目的是实现知识的传递，让学生可以在思考中掌握知识，从而提高学习能力，解决实际生活中存在的问题。自主学习模式可以实现这一教学目标。因此，在实际教学中运用自主学习策略，可以提高学生的学习积极性，实现教育的改革与创新。二、自主学习策略在小学数学教学中的应用措施1.制订完善的自主学习计划要想提高教学效果，教师要先引导学生学会制订切实可行的目标与计划。如学生在学习加减乘除内容时，教师就可以先引导学生制订自主学习计划，同时还要给学生布置相应的习题。当学生出现不理解的问题时可以先向其他同学咨询，共同交流并得出结论。在这一过程中锻炼学生的自主学习能力。在实际教学中，教师要引导学生制订有效的学习计划，保证自主学习策略的有效实施。2.做好课前预习工作课前预习要不断提高学生的自主学习能力。教师要从预习环节出发，通过组织学生预习鼓励学生积极探索，不断思考与理解知识点，实现有效自学。学生通过预习，也可以锻炼自身的自主学习能力，实现小学数学教学任务与目标。3.创建教学情境调查发现，在小学数学课堂教学中引入教学情境可以满足学生的学习需求。因此在实际教学中，教师要为学生创建良好的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中去，保证学生可以享受到学习数学知识带来的乐趣。只有为学生提供更多有效的学习空间，才能让学生积极参与到学习中，提高学生的学习效果。所以，教师可以借助情境教学法吸引学生，激发学生的自主学习兴趣。如教师可以组织学生模拟市场中买卖东西的情境，让学生感受到数学知识与生活实际之间的联系。只有在课堂教学中为学生创建与生活息息相关的情境，才能让学生更加主动地学习，满足学生的学习需求，提高课堂教学质量。4.做好评价在组织学生自主学习的过程中，教师要引导学生积极参与到评价中，形成良好的学习习惯，感受学习的乐趣。同时教师还要让学生学会自我评价，为学生创建适宜评价的机会。如在课堂教学完成后，教师就可以及时组织学生进行评价，学生自评、学生互评、教师评价三者相结合，针对学生课堂中的表现以及掌握的知识点等方面进行评价，从而帮助学生认识到自身的不足，同时锻炼学生的语言表达能力。综上所述，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，培养学生的自主学习意识，为学生创建可以自主学习的条件，以此提高学生的数学学习能力和学习成绩。自卸车的基础知识培训主要内容概述普通自卸车的结构汽车法规简介自卸车部分标准自卸车改装部分问答答疑普通自卸车按装载质量m分1)轻型自卸车me35t2)中型自卸车3.5t<me<8t3)重型自卸车me>&t按货物的倾卸方向分:后翻式侧翻式三开、五开式返回第二节普通自卸车的结构afv163:51P桶压倾卸操纵机构7—安全支架3—副车架§2.2车厢的结构型式车厢是用于装载和倾卸货物。它一般是由前板、左右边板、后板和2前板2左右边权后叔底板举升机构分两大类:直推式和连杆组合式,它们均采用液体压力作为举升动力直推式举升机构利用液压油缸直接举升车厢倾卸。该机构