欠优生转化工作总结

欠优生转化工作总结欠优生转化工作总结

201*-201*其次学期五年级欠优生转化工作总结

牛杰彬

一学期以来，在学校的正确领导下，在全体家长的理解支持下，我在转化欠优生的工作过程中，根据学期初制订的规划，依据实际状况，有步骤、有措施地实施落实转化欠优生工作的内容。通过内化教育，欠优生的学习动机、学习积极性大大的调动起来，大多数学生能明确自己的学习目的，学习风气比以前有了明显的变化,自信念、意志力得到很大提高。现将一学期的工作总结如下：

一、树立“转变一个欠优生就是培育一个好学生”的观念，对欠优生以热忱关心和更多偏爱。积极探究各种教育方法、教学手段，对欠优生有急躁，尽量少犯急功近利的错误。

二、客观分析学生，对症下药。

1、学生个人的一船状况。比方：与其成长亲密相关的事；作息时间安排；生活习惯甚至一日三餐的状况；和父母之间的关系等。

2、学生共性心理特征。比方：兴趣爱好或特长；喜爱看哪类书刊；喜爱参与什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。3、学生各方面的状况。（１）思想品德状况：对劳动、社会集体活动的热心程度；对人的态度；在公共场所的行为表现等等。（２）各门功课学习状况。对学习的态度和兴趣，学习方法、学习习惯或学习时间安排。（３）安康状况。安康水平和疾病状况；对体育熬炼的态度和习惯；人个卫生状况等。在全面了解欠优生各方面状况后，各位教师客观分析其形成的缘由，然后对症下药。在分析欠优生形成的缘由时，可以从学校治理制度，家庭教育，学习状况，成长过程等方面入手。

三、正确引导学生，处理好以下几个关系。

（一）是表扬与批判的关系。欠优生是相对于优秀生而言的。他们一般有较重的自卑心理，总认为自己不如别人，特殊是与好学生在一起，会产生自惭形秽的感觉，但同时他们也具有极强的自尊心，对教师当面批判或指责，会产生逆反心理和厌烦的心情。所以若要学生积极进取，刻苦求学，教师该毫不吝啬地赞美他们的各种优点。对欠优生以表扬为主，表扬他们点滴进步，以激起他们盼望与进取的火花；以批判为辅，尽量避开在公开场合的批判，即使批判，也要做到适时，适度。

（二）严格要求与急躁说服的关系。没有严格要求就不行能有欠优生的转变，但要考虑他们的心理承受力量，要依据欠优生的详细状况区分对待，逐步提高对欠优生的要求，应是在急躁说服根底上的严格要求。欠优生不是一下子就导致的，而是经过长时间的落后而形成的，并且是顽固难攻的。所以对他们的改良转化既是攻坚战又是长久战。对他们的转化切忌“急于求成”，要循序渐进，对他们取得的一点一滴的成绩，甚至微缺乏道的，也要予以表扬、鼓舞，用它来淡化欠优生对自己的“后进”印象，让他们体验胜利的喜悦，拓宽他们

连续转化的渠道，为进一步转化做预备，从而培育他们的学习毅力。

（三）是惩前与毖后的关系。要使欠优生对以前的缺点与缺乏有正确的熟悉，引以为鉴，以防止重蹈覆辙。所以，惩前为了毖后，毖后是惩前的动身点和归宿。

（四）多给欠优生一些“时机”。尽管我们说，时机对每个人是均等的，但事实上，欠优生的“时机“，几乎是空，入团、上台表演等各种时机他们很少，而少数优生却身兼“数职”。在工作中要多给“时机”给欠优生，甚至一些职务适当“下放”，让他们有时机呈现自己的特长，在为集体、，同学效劳的同时来转变自己，树立信念，促使进步，从而到达转化的目的。四、建立学生学习档案。

各班级依此进展分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级营造一个良好的学习气氛，发挥学生独立解决问题的力量，教师起指导作用；同时依据学生的力量，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易到难，逐层推动。并把学生的点滴进步记录在成长记录袋里。五、建立家校教育“互联网”。

常常实行走出去请进来的方法与家长取得联系，即教师进展家访或将家长请到学校来参与座谈会，了解学生背后的实际状况，沟通家校之间的联系，争取家长的协作。

一学期来，虽然取得了肯定的成绩，但在工作中还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，言语有时有过激现象，还有待于今后的改良。

扩展阅读：四年级品德欠优生转化工作规划

201*-201*-2四年级品德与社会

欠优生转化工作规划

滨城区第一小学201*-02

邱颖颖

四年级品德欠优生转化工作规划

素养教育是指使受教育者在身体素养、心理素养、文化素养和思想素养等方面得到全面培育和训练的教育。素养教育的目的是面对全体学生，促进学生全面进展。因此，在实施素养教育的今日，如何转化欠优生问题，是教师之间最需要关注的一个课题。依此，特殊指定本转化规划：

一、本年级学生分析：

本年级共有六个班，由于局部学生平常学习不够努力，因而其根底学问把握地不够好。后进生主要困难在学习不努力，对学习没有信念，根底学问把握的较差，有的是差在根本技能及制造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化潜优生工作重点应放在转化学生的自信念及制造性上。班内学困生状况如下：有成绩较差的，也有学习习惯较差的。二、转化目标：

通过本学期的学习，使班内后进生能根本把握学习的方法，能树立正确的学习态度，树立自信念，培育深厚的学习兴趣。三、学习困难的缘由

造成欠优生的缘由是简单的，多方面的。我在教学实践中，总结出以下几点。

（一）、自身缘由：身体不安康，精神不佳，心情低会影响学习的积极性。（二）、智能水平：智能水平低很影响学习的兴趣和热忱。智能水平低，不能理解当时所学内容，或只是难度大，把握不了时就简单降低学习兴趣；智能水平高，觉得所学内容太简洁，太简单。因而对学习活动加以无视，长期下去，缺少坚固的根底学问，就难以把握新的内容，从而导致厌学。

（三）性格上的弱点：懒散、依靠性强，意志力薄弱，自卑感重等也会使学生丢失学习的自信念和积极性，使之不喜爱学习。（四）、家庭环境：教育家马卡连柯说过：“有些家庭是好的，有的家庭是不好的。”随着素养教育的不断深化，学生在校时间相对削减，家庭环境在潜移默化的影响着学生，简洁地说不好的家庭会影响子女的学习态度。

（五）、教师自身素养的缘由：素养低的教师教学方法不得当，会压抑学生的学习积极性。四、转化欠优生的措施

（一）实施素养教育，首先提高教师自身素养，只有教师自身素养提高了，才能有目的、有规划、组织、指导学生学习，才能更好的转化欠优生。

（二）、积极组织学生参与体育熬炼，增加学生的体质。学生的身体素养提高了，同时意志品质等方面，也会有很大的提高。（三）、因材施教是转化欠优生的最正确方法。依据学生的不同特点，选择不同的教育方法，首先教师对欠优生要有信念，要用鼓舞的话帮忙学生树立信念。比方：“愿不情愿通过自己的努力让教师或同学都喜爱你？我认为每一位学生都很聪慧，只要仔细学，都能取得好成绩。”然后针对每个欠优生的根底，提出不同的学习要求，指导学生学习方法，循序渐进，对欠优生的每次进步，都要加以表扬、鼓舞。使之共享到学习胜利的开心，把“要我学”变为“我要学”到“我会学”，从而产生学习兴趣，最终到达素养教育的目的，这正如人们常说的一句话：没有教不会的学生，只有不会教的教师。

（四）、爱惜自尊心，不卑视欠优生。不用固定的眼光去对待他们，要成认差异，照看特点，采纳“一把钥匙开一把锁”的方法。擅长发觉他们身上的“闪光点”和微小进步，准时赐予确定和表扬，进展鼓舞。同时，也可以有规划的委派他们担当肯定的任务，表示对他们的信任，从而使他们自卑为自尊。诱发在学习上的进取心。（五）、在教学中要少批判，多鼓舞。俗话说“好孩子是夸出来的，你夸他好，他就会往好里做”。教师首先自己带