2023年秋天的雨说课稿ppt(大全二十八篇)

第页共页2023年秋天的雨说课稿ppt(大全二十八篇)秋天的雨说课稿ppt篇一正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、风光美。而随机地进展点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。”老师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。课堂教学中表达了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习气氛。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的间隔。心理学研究说明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活泼。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反响，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉快”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉快。罗老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比方：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色色彩斑斓……。讲到秋天悄悄地来到我们身边，学生说道：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。罗老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话才能。例如：在导入课文时，让学生说一说自己搜集秋天风光的图片，在每段课文出示前，老师首先出示相关的图片，让学生看图说说看到了什么，然后再让学生看看课文是怎样写的，读读课文上的句子，体会意思，这样的说话训练不仅稳固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为才能。秋天的雨说课稿ppt篇二首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是小学语文部编本三年级〔上册〕第二单元的一篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实那么写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。针对教材的特点和三年级学生的知识储藏，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言,成为本节课的教学难点。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。针对这样的教材，教学目的的制定，我将根据新课标总目的和三年级阶段目的，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读才能，因此我特别根据新课标新课标三维目的制定本课目的如下：1、知识与技能目的认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜欢之情。2、过程与方法目的通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维才能和画面感以及丰富的想象力。3、情感态度价值观目的引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。新课程指出：学生是学习和开展的主体语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于以上教学理念，根据教材的特点和学生的认知规律，在教学这节课中，我确立了“以读为主，读讲结合，会意入境，情境交融”的教学指导思想，引导学生抓住重点语句，通过反复品读，感受秋雨的美；合理运用多媒体课件，创设情境，让学生在读中感悟秋景之美。在学法指导方面，我采取由牵到扶再到放的方法，引导学生在自读自悟地个性化阅读中，揣摩重点词句的含义，理解课文内容，体会文章情感。根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：〔一〕复习字词，问题导入。首先通过各种形式的读〔齐读、指名读、小老师带读〕让学生将字词纯熟于心，为接下来的阅读打下坚实的根底。再通过多媒体情景引出课题。〔二〕精读课文，理解体验师配乐范读，学生边听边考虑：你都看到了什么？学生通过问题，已经对文章的内容有了大概的理解。接着通过比拟、讨论，让学生将秋天的美的感受读出来。第二自然段是学生学习的重点段落，我先让学生默读找到描写颜色的词语，并完成填空。接着我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽风光，在美妙的音乐中，以情助读。接下来，我会引导学生进展比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。在学习第三自然段时，我恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽风光，在美妙的音乐中，以情助读。通过男女比赛读秋天的各种香甜的气味从而感受到丰收的喜悦。课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。我采用填空的形式把握文段内容并通过分角色朗读、表演激起学生的兴趣。让学生充分感受到秋天欢乐的气氛。通过前面几个自然段的学习，学生们对秋天都有深化的感受〔美丽、欢乐……〕，自然过渡到第五个自然段：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。就此也完成了情感态度价值观目的：使学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。最后一个环节，拓展、积累、升华感情：拿起笔写出、画出多姿多彩的秋天。秋天的雨说课稿ppt篇三我说课的内容是义务教育课程语文〔人教版〕三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时，《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。〔一〕教学目的：2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的局部。3．在理解课文内容的根底上，感受秋天的美妙，激发对大自然的热爱。使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练理论”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。２、遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原那么，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。著名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开场，〔课件〕我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我抓住时机〔课件〕出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进展自由朗读，感受秋天的美。在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展如今我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。《语文课程标准》中强调“学生探究新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时，我采用了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进展对话。然后再出示一组〔黄色的银杏树〕图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进展朗读，这样一来他们与文本的间隔又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。〔课件〕读完后，那么出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比拟读。体会其中的轻柔美与动感美，到达读一遍有一遍的效果。引导学生通过比赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。〔课件〕当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时，进展重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用〔课件出示〕各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解了(课件)【关键词】：^p“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。〔课件〕我再次抓住重点词句，进展范读，并通过师生比赛读的方式，进步读的效果。叶圣陶说过：“课文是例子”，因此，〔课件〕我要求学生进展仿写“秋雨姑娘把色给了。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。新课标指出：在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？请学生当当小导游，带着我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子〔课件出示〕，为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说：“秋天会把紫色给了葡萄，摇啊摇啊，摇来了秋天的香甜。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，考虑生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进展板书设计，〔课件〕简单扼要，条理明晰，便于学生理解。总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂气氛，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有兴趣和充满情感的情境中轻松愉快地承受美的熏陶，进步语文才能，真正表达了语文教学工具性和人文性的有机统一。秋天的雨说课稿ppt篇四〔一〕凸现教材特点：《秋天的雨》是小学语文人教版义务教育课程三年级上册第三组第三篇讲读课文，这组课文是一组以秋天为专题的课文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。都说“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如梦的秋天，总能给我们美的享受。在作者的笔下，秋雨是一把钥匙，把五彩缤纷的颜色撒向大地，把香香甜甜的果实送给果林，而且还能吹起小喇叭，预告冬天的到来。课文以秋雨为一条线索，将秋天的众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。〔二〕把握教学重点，彰显教学目的我今天说的是本课的第二课时，本篇课文抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美妙，是本课教学的重点，本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目的：1，正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美。2，读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美妙，激发学生对秋天热爱。3，积累好词佳句。〔三〕设置教学难点：使学生通过对课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。〔一〕情境创设法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。〔二〕朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，每一次朗读或通过引导读出感受，或联络生活读出感悟。我还通过语言的描绘、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈如今学生头脑中，让情感谢荡在学生心里。语文课程提出必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。整节课的设计根本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法，使“以读为本”这一理念落实到实处。而我那么以一为引导者的身份给学生一些鼓励性的评价，并作适当的指导，充分表达出学生的一种主体意识。〔一〕品小诗，提醒课题，设悬念，亲近文本美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的鼓励是对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学习效果。所以在一开场上课时，我设计了一个小小的悬念，故作神秘地告诉学生秋姑娘为答谢我们对她的厚爱给我们送了一份厚礼，这份厚礼就是小诗，然后以秋姑娘身份恳求帮助读好这首小诗，〔要求学生用以前学过的朗读方法读这首小诗〕读得好的，秋姑娘就把这份礼物送给谁，这样，学生自读自评，兴趣高昂，都希望能得到秋姑娘送给他们的这份厚礼。〔把小诗写到彩色卡片上作为礼物〕再以为这首小诗取个好听的名字为由，提醒课题。学贵在有疑，在学生读完这首诗后，我抓住时机问学生你们读完之后最想从这份礼物中知道一些什么？〔由学生提出问题〕再让学生带着问题去倾听光盘范读，〔那亲切、轻柔的朗读声加上飘飘洒洒的雨丝，学生一边倾听，一边走进文本，就像置身于秋雨之中，如痴如醉。〕范读的利用这对于模拟才能还很强三年级学生来说，是为了让他们在朗读上有依可寻，学生在倾听文本的同时，也在考虑自己提出的问题，做到了在听中掌握朗读技巧，在听中考虑问题，在听中展开想象，培养了学生的一种独立自学的才能。〔二〕以“读”为主线，在读中品，在读中思，在读中悟，落实朗读。1、由诗引发的问题：为什么说秋天的雨是一把钥匙？这里让学生自己走进文本，结合自己的亲身体验，谈谈对秋雨的感受，引导学生读出秋雨的清凉和温顺，读出秋雨那轻盈的步伐，在读中感受秋雨的神奇。在这里我重点引导学生读好“轻轻地、轻轻地”这个词语，教给学生朗读方法，给学生读好下文点上了一盏指明灯。紧接着，我又用问题创设情境，是啊，秋雨很神奇把大门翻开了，让我们去看看外面的世界是怎样的吧？学生又一次走进文本，认真地自读2——4自然段。2、为了让学生想读，乐读，我在引导学生读好第二段设置了多种读书情境。先是让学生把看到的颜色找出来，引导学生默读课文，这样学生做到了读中有任务。这么多种颜色都给了谁呢？你最喜欢谁呢？找出喜欢的句子在小组里读一读，并在小组里评出读得比拟好的同学展示读。这样给了学生一个合作的时机，让学生自己去评价，充分表达出学生的主体地位，同时也进步了学生的鉴赏才能。接着我利用一些图片资，让学生在画中看到了自己喜欢的事物，〔那黄黄的银杏树、红红的枫叶、金色的稻田、橙红色的果园、五颜六色的菊花。〕欣赏完后再去读读句子并说说喜欢的原因，学生由看到的，读到的抓住一些关键的词语说出自己喜欢的理由。这些图片的利用给了学生一种感官上的认识，学生通过视觉感受，不仅读懂了“五彩缤纷”这个词语的意思，还给学生一种美的熏陶，美的享受，进步学生审美的才能。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，随后由一段美妙的音乐声把学生带进了菊花园，学生欣赏了五颜六色的菊花后又活用了“五彩缤纷”这个词语，同时也是在帮助学生理解省略号的用法。最后学生自然而然地就在音乐中读出了一份自豪和快乐，将外部的言语转化为内在的言语，读出了自我，读出了滋味，使学生之情与文本之情产生共振。学生也就是在这样多种形式的反复朗读中领略了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。3、叶圣陶说过：“课文就是例子”。讲到这里时，我赶紧抓住时机对学生说：五彩缤纷的世界远远不止这些颜色，我们也来说一说。〔出示练习说话的格式〕这样给了学生一个创作的平台。4、在学习第三段时，由于这段内容比拟粗浅易懂。我设置了一个师范读，生想象的教学情境，让学生在想象中感受秋天果园的累累果实，再通过图片，让学生亲临果园，勾起学生再读课文的欲望。5、在理解课文的第四段时，我先让学生去找有哪些动植物准备过冬？然后出示说话卡片，让学生练习说话，最后让学生在小组内分好工，进展以第一人称角色扮演读，学生在快乐的气氛中再现了动物、植物们准备过冬的快活、繁忙的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。〔三〕、总结全文，积累拓展秋天的雨把秋天的大门翻开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，难怪小诗的最后一句说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带个小朋友的是一首欢乐的歌。〔出示小诗〕学生读最后一句，这时学生把对文本的理解浓缩为二个词，板书这两个词。最后让学生在文中画出小诗，发现小诗其实就是每个自然段的第一句，总结了作者的写作方法。最后我给学生留了以下几项任务：1，我要搜集一些描写秋天的词句。2，我要把喜欢的内容背下来。3，我要把秋天的景物画下来，或者用相机拍下来。4，我要写一写我看到的秋天这节课，我抓住了秋天三个方面的特点，用简笔画和文字相结合的方式进展板书，简明扼要，形象直观，便于学生理解。秋天的雨说课稿ppt篇五〔一〕、教材分析^p《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，根据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天风光的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》合适大班幼儿教学活动。〔二〕、幼儿情况分析^p大班幼儿口语表达才能好，但对事物的理解才能较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来答复下列问题，更好的培养幼儿的口语表达才能、表演才能、艺术鉴赏才能，我设计了这节活动课。〔三〕、活动目的根据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描绘简单的事物或过程，开展语言表达才能和思维才能。”特制订以下活动目的：1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温顺”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。4、识字：雨、歌、秋天、落叶。〔四〕、活动重点、难点；根据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，开展语言理解才能。”因此，此次活动的重点和难点是：熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏才能。〔五〕、活动准备为了更好的实现活动目的，在课前准备中，我让幼儿到户外近间隔观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。〔一〕教法我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进展教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，开展幼儿的口语表达才能，通过表演法进步幼儿的表演才能，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维才能及合作精神。〔二〕学法为了让幼儿能轻松获得知识，到达教学目的。根据“循序渐进，层层深化的原那么，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。〔三〕教学程序〔此活动开场局部需要2—3分钟，根本局部需要25分钟，完毕局部需要1－2分钟〕1、开场局部导入活动：老师带着幼儿听音乐进入活动室〔1〕谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。〔2〕师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？〔鼓励幼儿大胆说出自己的想法〕2、根本局部〔1〕请幼儿完好欣赏散文诗，初步理解作品的意境。〔老师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容〕幼儿欣赏散文诗后，老师提问。1这篇散文诗的题目叫什么？2在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？〔2〕幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。老师：你听了这首诗有什么感觉？〔此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言〕〔3〕结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。〔目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的理解，丰富词汇，进步幼儿的表演才能〕1为什么说秋天的雨是一把钥匙翻开了秋天的门？〔丰富词汇：温顺〕〔鼓励幼儿做开门的动作〕2为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？〔丰富词汇：五彩缤纷〕〔鼓励幼儿做唱歌的动作〕3为什么秋天的雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？〔鼓励幼儿做闻气味的动作〕4为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？〔鼓励幼儿做吹喇叭的动作〕5为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？〔鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情〕〔4〕识字：雨、歌、秋天、落叶。〔运用课件“识字宝宝”进展识字，幼儿通过看课件中字的变化从而加深对字的认识。〕〔5〕幼儿再完好欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。〔6〕讨论；1听后觉得秋天美吗？什么地方美？2散文诗里怎样写秋天的美？3秋天人们为什么这么快乐？〔老师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。讨论的内容通过课件“智慧娃娃”向幼儿展示。〕3、完毕局部活动延伸：用画笔画出自己想像中秋天的风光。〔突出活动主题〕〔四〕效果预测：纵观整个活动，各环节严密相连，互相浸透。充分表达了“以幼儿为主体的教育理念，整个活动于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。通过活动锻炼了幼儿的口语表达才能、想像力、表演才能、艺术鉴赏才能，让幼儿真正体验到在活动中享受生活的乐趣。同时，我认为，在活动中，老师应以关心、接纳、尊重的态度与幼儿交往，擅长发现幼儿感兴趣的事物，关注幼儿在活动中的表现和反响，因人施教，对于在活动中有个别幼儿注意力不集中的`现象，老师应给于关注，及时引导幼儿回到活动中来，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。秋天的雨说课稿ppt篇六〔一〕教材分析^p《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，根据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天风光的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》合适大班幼儿教学活动。〔二〕幼儿情况分析^p大班幼儿口语表达才能好，但对事物的理解才能较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来答复下列问题，更好的培养幼儿的口语表达才能、表演才能、艺术鉴赏才能，我设计了这节活动课。〔三〕活动目的根据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描绘简单的事物或过程，开展语言表达才能和思维才能。”特制订以下活动目的：1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温顺”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。4、识字：雨、歌、秋天、落叶。〔四〕活动重点、难点根据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，开展语言理解才能。”因此，此次活动的重点和难点是：熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏才能。〔五〕活动准备为了更好的实现活动目的，在课前准备中，我让幼儿到户外近间隔观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。〔一〕教法我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进展教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，开展幼儿的口语表达才能，通过表演法进步幼儿的表演才能，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维才能及合作精神。〔二〕学法为了让幼儿能轻松获得知识，到达教学目的。根据“循序渐进，层层深化的原那么，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。〔三〕教学程序〔此活动开场局部需要2-3分钟，根本局部需要25分钟，完毕局部需要1－2分钟〕1、开场局部导入活动：老师带着幼儿听音乐进入活动室〔1〕谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。〔2〕师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？〔鼓励幼儿大胆说出自己的想法〕2、根本局部〔1〕请幼儿完好欣赏散文诗，初步理解作品的意境。〔老师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容〕幼儿欣赏散文诗后，老师提问。1、这篇散文诗的题目叫什么？2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？〔2〕幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。老师：你听了这首诗有什么感觉？〔此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言〕〔3〕结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。〔目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的理解，丰富词汇，进步幼儿的表演才能〕a为什么说秋天的雨是一把钥匙翻开了秋天的门？〔丰富词汇：温顺〕〔鼓励幼儿做开门的动作〕b为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？〔丰富词汇：五彩缤纷〕〔鼓励幼儿做唱歌的动作〕c为什么秋天的雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？〔鼓励幼儿做闻气味的动作〕d为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？〔鼓励幼儿做吹喇叭的动作〕e为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？〔鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情〕〔4〕识字：雨、歌、秋天、落叶。〔运用图片“识字宝宝”进展识字，幼儿通过看图片中字的变化从而加深对字的认识。〕〔5〕幼儿再完好欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。〔6〕讨论：a听后觉得秋天美吗？什么地方美？b、散文诗里怎样写秋天的美？c、秋天人们为什么这么快乐？〔老师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。〕3、完毕局部活动延伸：用画笔画出自己想像中秋天的风光。〔突出活动主题〕秋天的雨说课稿ppt篇七《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是秋天。编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美妙，积累优美的语言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。本课方案两课时完成，今天我将重点就第二课时谈设想。根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了《秋天的雨》第二课时的教学目的：1、知识与才能：复习稳固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。2、过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。〔一〕情境创设法一位教育家说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。我充分利用一些教育资为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。〔二〕朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目的，老师必须有策略地对朗读进展指导。〔三〕多媒体辅助教学法我将合理运用多媒体，以情景助读。课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：美文需美读。所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。〔一〕情境导入，激发兴趣我会在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。有人说：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门翻开了。今天我们就来学习第11课《秋天的雨》。【新课标指出，要重视语文的熏陶作用，因此，我采用情境教学法导入，让学生受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇心，激发了学生学习的欲望】〔二〕稳固字词，感知全文1、出示课件，稳固字词，我将它们按一定的规律、特点排列为三行。〔1〕第一行出示生字：凉快。让学生用心记住易错字爽的笔顺，先写四个小x，再写一个人字托住他。〔2〕第二行出示：扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。〔3〕第三行出示轻声字：衣裳，喇叭，钥匙，请学生认读。【从而既落实了字词的训练，又为阅读扫清了障碍。】2、老师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报，老师小结：同学们，请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。多么有趣的小诗啊！小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的，让我们再去读读这些句子吧！【设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，也要注意课文的写作方法。】〔三〕品读课文，感悟体验由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文浓重的一笔，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。：1、理解中心词五彩缤纷。先请学生自由读第二自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。老师根据学生的答复，利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给了菊花吗？进一步引导学生体会省略号的作用，然后出示图片问学生：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容？〔板书：五彩缤纷〕，还可以用什么词语来形容？预设学生会答复：五颜六色；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；色彩缤纷·······【这样在详细的语境中理解词语，积累词语，进展才能培养，表达了语文工具性和人文性的统一。】2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜欢的句子。接着抽生个别读，相机指导，比方第二、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得非常传神，一种动态美蕴含字里行间。但是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢？我采取了去词、添词比照读，打破了教学难点。有人说：让儿童感觉不到的教育才是真正的教育。我会通过评价学生的朗读来浸透边读边想象画面的读书方法。读到枫叶这一句时，我会问：你为什么把飘哇飘哇读得这么慢？学生可能会答复，树叶飘下来的样子就是渐渐地，我就要求孩子们联络上下文边读边想象画面。在读橘子、柿子你挤我碰时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景，读到频频点头这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全班学生看着画面试着背诵读。在引导学生读中理解美，感悟美的根底上，我设计了一个说话训练，秋天的雨把xx色给了xx，xx像xx。【新课标指出：语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能。老师在这时搭设一个梯子，指导学生口头表达，并很好地践行了这一理念。】3、学习第三段〔过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多香甜好闻的气味呢。趁机板书：香甜好闻〕虽然这段内容很简单，但我仍不忘调动学生的各种感官，我让学生先欣赏水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读，这样就把抽象读变为具象读。4、学习第四段。我会〔出示课件：播放吹喇叭的声音。问孩子们，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根据学生的答复板书：传递信息〕由于课文的第四自然段描绘的热闹场面是小学生喜闻乐见的，而小学生大都有强烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，采用了表演读的方式来理解本段的语言文字。演是为了读，一个演字，将学生又带入情境，使学生在快乐的气氛中再现了动物、植物们准备过冬的快活繁忙的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。〔四〕总结全文，升华情感看来，秋天的雨真的像一把钥匙〔板书：钥匙〕，把秋天的大门翻开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，〔再次出示小诗〕难怪小诗的最后一句说，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。学生齐读最后一句，〔板书：丰收、欢乐〕。〔五〕课堂检测，我来闯关a题把句子补充完好，是对课文主要内容的回忆。b题照样子，写句子，让学生从读到说，从说到写，既拓展了学生思维，又给了学生一次习作小练笔的时机。〔六〕推荐阅读，课外延伸：我向孩子们推荐了罗兰散文《秋颂》及《写给秋天》，并要求孩子们将课内习学到的读书方法迁移运用于课外阅读。五彩缤纷丰收11、秋天的雨·香甜好闻〔钥匙〕传递信息欢乐这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。秋天的雨说课稿ppt篇八《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。众多的景物巧妙串连，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章描写详细生动，用词准确，使用了多种修辞手法，描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文层次清楚，思路明晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。针对教材特点，我确立了以下教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情。2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜欢，去感受秋雨的美妙神奇。重难点：1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜欢和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模拟课文里的重点句、段写话。本课教学我以学生的亲身感受和老师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗读，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美妙，从而缩短了学生与书本的间隔。采用多种方式朗读，让学生结合获得的生活体验，进展阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，理解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。说教法：为了有效地实现上述教学目的，突出重点，打破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习气氛。说学法：根据教材的特点和学生的实际认知程度，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进展学习，著名特级老师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美，抓住‘读’，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。〔一〕创设情境，谈话导入课开场，从谈天气开场，让学生联络生活，以学生原有的知识经历为根底展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，激发了学生的想象力，也激发了学生的好奇心。使学生迫不及待的进入下阶段的学习。缩短了学生与书本的间隔，激发学生学习的兴趣。〔二〕再读课文，理清脉络自由读课文，让学生简单理解本文构造上的特点。对于三年级学生来说课标要求“要注意培养学生整体把握课文的才能”因为这篇课文构造较简单，前面四段构造一样，都是以开头的第一句话作为总起句来进展表达的，最后一段进展总结，所以合适进展构造方面的初步训练。〔三〕品读课文，理解体验。在教学中，我通过让学生看画面，让学生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很实在，然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美，再抓住一些重点句、段让学生品味秋天的风光美和语言美。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比拟读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽风光，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。同时，我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂气氛；还要求学生结合当地的秋色进展说话训练，进一步让学生品出秋天的美，美得并不空洞。这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机统一。。学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我课件出示一首小诗：秋天的雨，是一把钥匙。它把秋天的大门翻开了。你看，它有一盒五彩缤纷的颜料。你闻，它藏着非常好闻的气味，你听，它吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让大家发现，这六句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，全班齐读。多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。以后我们要擅长在我们学过的文本中寻找一种属于我们自己的知识。教育学家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励，唤醒鼓舞。”结课前，我布置了仿写小诗的小练笔，设计小练笔既是充分挖掘文本资，趁热打铁，内化语言，又表达了“大语文”教学观，引领学生走向理论，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移。纵观这节课的教学，我努力在“工具性”与“人文性”之间寻求一个平衡的支点，引领学生从语言出发，走向人文，再回归语言，学生经历了一个由感知、体验、积累、运用的过程，我想文中所渲染的人文精神将会深深地扎根于每个孩子的心田。秋天的雨说课稿ppt篇九《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。1.认识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。2.展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜欢。1.通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的优美，能仿照句子说话。2.有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜欢。抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。第一、通过词语积累，游戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中，我觉得到达了我要的效果，学生的热情激情都有了。第二，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最后品读句子。第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读局部，所以把第一自然段看作是过渡局部。在讲第二自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文到达品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比喻句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“…….像……”仿照课文说比喻句，但是由于时间原因，就省略了，留到下节课学习。我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最后急。而这节课，在时间方面我显得比拟沉着。下面我就说说几点教学后的反思吧。如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，很多都用的不好，如本想说：女孩子更喜欢花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平时上课一样，说得很死板，最后齐读第二自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有到达我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件，做得比拟单一，上的时候发现有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够诱人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假如能加上动感就更形象了。另外，图片上的最后一排字被挡了一半，这是课前没有发现的。从这里我体会到：充分的准备，详细的教案对于上好一节课是多么的重要。这节课，我很多地方都不够表达让学生自己去探究新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生答复的，但是我发现很多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没时机说，如一直这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应该用什么语气来读，而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学形式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开场转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我一直在想：怎么过渡呢?这个问题一直困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生进步的要求，但是一问不知，最后还是我提问题，学生答。在这里我希望有经历的老师能就这么问题给我提出珍贵的建议。我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“……像……”说句子，可是因为时间原因，我就没讲了。或许这个是一大缺乏吧。下面请各位领导，老师多多指教，提出的珍贵意见。谢谢大家!秋天的雨说课稿ppt篇十《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕三年级上册的第11课，是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实那么写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。从长远看,语文教育必须超越实用的局限,从精神的拓展,从人的开展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。因此这节课我以培养学生语感，开展学生语言才能为教学重点，舍弃与此无关的教学环节，并以读来贯穿全文。使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用。：1、加强预习力度，分层次检查词、句、段。4、重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。5、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，初步获得现代社会所需要的语文理论才能。上课前，我布置学生查找有关雨的词语，从而理解相关知识，拓展学生知识面。生反响：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……生齐读课题。语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深化，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。初读课文，整体感知后检查三组词语：〔颜色词〕黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的〔叠词〕轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的〔动作词〕扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。2、检查句子师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。____出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。生齐读。4、有目的通读全文导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。一方面表达自主，让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。另一方面也表达老师的引领作用，让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习，探究的。最后师生达生共识，一起学习第二段。1、检查朗读请几个学生指名读第二段，检查朗读。2、重点教学第二句话。板书：五彩缤纷生说五彩缤纷的意思。师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“＿＿”划出来。生反响。出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。比拟读：a不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给什么感受？生谈〔把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读〕b读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？生谈，朗读指导〔带着你的这份感受读给大家听〕a扇哪扇哪，你扇得真温顺，多像妈妈手中的扇子。b扇哪扇哪，你的这把扇子如今握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力〔或轻快〕。总结：这句话，一连用了三个扇，使本来静静的画面立即动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经历为根底展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析^p，让学生自己的独立考虑取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。3、教学第三句同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？生读——谈感受——再读。两句话合起来读，多种形式的朗读。4、教学四、五、六句秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？生反响：第四、五、六句话。〔指名读后，老师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了无边无际的海洋等，也可学生自己评价或谈感受。〕再次指导朗读。5、理解后回到五彩缤纷如今你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答——出示第二段。让我们注意这些颜色词，注意这些极富情趣，活力的动词，把第二段读好。〔此设计，品味语言，由扶到放，到达情感的升华，为下环节的运用语言作好铺垫〕出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片，让学生用刚学到的语言，方法挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景，生试说后交流。口语表达是现代公民的必备才能，应培养学生表达和应对的才能，学完课文后，应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言。老师创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语用，学以致用。本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生的现有语言程度，以学定教，顺学而导，并采用现代教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，提供展示的时机，让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所开展，情感有所升华。秋天的雨说课稿ppt篇十一〔一〕、教材分析^p《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。〔二〕、教学目的1、认识本课生字词。2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及色彩美。〔三〕、教学重点、难点重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜欢和赞美之情。难点：读懂课文内容，理解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。〔一〕欣赏图，感受美景，提醒课题1、观看图，谁来说说这是什么季节的风光？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。〔二〕、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。2、同桌之间互相帮助认读生字。3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子〔三〕、品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？2、小组合作、交流、讨论：〔1〕课文从哪几方面描写秋天的雨？〔2〕反响〔3〕朗读体会句子〔4〕你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。3、品读第一自然段〔1〕谁愿意把第一自然段读给大家听听？〔小组读、个别读等形式〕〔2〕、你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。4、品读第二自然段〔1〕、自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。〔2〕、指名说说喜欢这段哪句话？〔3〕体会银杏树、枫树的句子。〔去词体会，比拟句子〕〔4〕、把描写颜色的词画下来。〔幻灯出示练习填空〕。〔5〕、理解“五彩缤纷”的意思〔6〕、同桌交流：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。〔7〕、再次读课文，体会秋雨颜色的美。〔四〕、拓展延伸1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？2、学生交流讨论：说说秋天有哪些美景？〔引导学生可模拟课文的说〕〔五〕、总结板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它线索清楚，简单明了，概括性强，因此，我是这样设计的：是钥匙11秋天的雨有颜料丰收、快乐藏起香味吹起小喇叭三年级上册语文秋天的雨说课稿2今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境，品秋意》，通过多种方式创设情境，引导学生品味盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进展。本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有各种动物、植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。表达了作者对秋天的喜欢和赞美之情。课文思路明晰，层次清楚，语言生动优美，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目的：1、认识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比喻等修辞手法在表情达意中的作用。2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比拟缺乏对美的发现，教学中适中选择能展现秋天美景的录像、图片等资，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。同时，不失时机地对学生进展学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写巧妙结合起来。并通过读、演、背等理论方法，增强学习兴趣，培养学习才能，到达工具性和人文性的有机统一。围绕本课的教学内容和教学目的，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节。〔一〕激趣导入，欣赏秋色〔二〕梳理文脉，体会秋意〔三〕品读课文，感悟秋韵〔四〕总结全文，升华秋情。在本课教学的各个环节中，我巧妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，到达“课伊始，趣亦生；课进展，趣渐浓；课完毕，趣犹存”的境界，让孩子们品味盎然的秋意。开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的顺序写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展示出来。让孩子们自由朗读。“秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的手一首欢乐的歌。”老师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上优美的音乐读读小诗，老师相机板书【关键词】：^p：“钥匙、颜色、气味、声音”，以到达理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告诉学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在老师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷展如今我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，根据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。这局部的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采用的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法进展语言文字训练。课文的第二自然段描写了秋天的色彩，文字非常优美，引导学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进展教学。先让学生联络课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深化体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。这段文中出现了许多处生动的比喻句，三年级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”多美的句子呀！但学生很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进展比照，体会它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体会“一把把”的含义。“一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。”相信，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此根底上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比喻句。然后让学生仿写这样的句子，到达以读促写，读写结合的目的。最后，大家跟着动情的音乐齐读第二自然段，练习背诵。这样层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感的升华。品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着诱人图画，听老师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？”适时引导“假设你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创设情境，让学生深化体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读之中。在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告诉大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己喜欢的动植物演一演课文内容，体会动植物热热闹闹准备过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息及时地告诉了大家，你想对她说些什么？”学生在愉快的活动中，在师生对话的情境中，进展口语表达训练，抒发对秋雨的喜欢和赞美之情，并带着这种心情齐读最后一个自然段。在学完文章之后，借助板书回归整体，总结全文。“秋天的雨像一把神奇的钥匙，给我们翻开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给我们带来了丰收和欢乐。”此时板书：丰收、欢乐。这样线索明晰、简单明了的板书，有利于学生对课文内容的一目了然，帮助学生理清文章思路，理解课文内容。最后，课件出示一组秋景图，配以轻柔的音乐，引导学生走出文本，走进美丽的大自然，并布置开放性的作业：背一背：把秋天的美景永远留在脑海里画一画：自己眼中的秋天写一些：自己感受到的秋天这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资，拓宽学习渠道。总之，教学中，我巧妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品味盎然秋意”。秋天的雨说课稿ppt篇十二1、理解散文所描绘的多彩迷人丰收的秋天，产生热爱自然、热爱生活的美妙情感。2、运用个人的经历想象画面，仿编新的散文。3、用歌唱、朗读和舞蹈等方式来表现与赞美秋天。《秋天的雨》flash课件、磁带、打击乐器、有关《丰收的秋天》的幻灯片(1)一年有几个季节?(2)夏天的天气怎么样?秋天呢?(3)你喜欢秋天吗?为什么?1、播放课件完好欣赏秋天的雨是什么?秋天的雨有什么?2、分段欣赏(1)秋天的雨，真是一把钥匙吗?为什么散文中说它是一把钥匙(2)秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，它把什么颜色给了谁?还可以把什么颜色给谁?(两个小朋友讨论)然后玩开火车游戏老师说第一句“秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料”，请小朋友仿编散文“它把什么颜色给了谁?”(3)秋天的雨，有非常好闻的气味，你还闻到过什么好闻的气味?(4)秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告诉人们冬天快要来了，你知道小动物、植物还有我们人是怎么准备过冬的吗?(先自由发表意见，再请教你们的爸爸、妈妈或爷爷奶奶。)接下来分组分批仿编散文。3、再次完好欣赏提问：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌?小结并观看《丰收的秋天》的幻灯片秋天的颜色五彩缤纷，秋天可以收获那么多好吃的、好闻的、有用的东西，你们喜欢秋天吗?刚刚我们欣赏了优美的散文，下面我们一起用我们的歌声、舞姿来夸夸秋天，表现秋天的收获。(1)我们一起手拉手去《郊游》看一看秋天的美景。(圆形)(2)我们来到果园来翻看《秋的画报》(朗读)(3)这么多果子我们一起来《摘果子》(舞蹈)(4)小树叶飘呀飘，飘到了大树妈妈的脚下，我们来唱一唱《小树叶》(5)小朋友的歌声舞姿都很美，我们用小乐器来演奏《木瓜恰恰恰》秋天的雨说课稿ppt篇十三《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累；3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美妙，感受语言的美。教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。〔一〕情境导入，提醒课题"兴趣是最好的老师",在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描绘去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句"空山新雨后，天气晚来秋"提醒本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。〔二〕初读课文，整体感知随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率进步了。在反响"课文中的秋天的雨是什么样的？"这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展如今我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文构造，作文教学的开展埋下伏笔。〔三〕品读课文，品味意境第三环节的深化品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程教育资制作多媒体课件，再现文中美丽风光，采用情感朗读法有效地解决这一难点。第一自然段中我用录音范读翻开秋天的大门，学生闭眼感受；随后老师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。根据《新课标》"阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。"在第二自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读"你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热"这个句子时，我抓住"扇啊扇啊"引导学生通过比拟读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天风光的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深化品读。随着老师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比拟，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的样子进展仿写练习："秋天的雨把〔〕色给了〔〕，〔〕像〔〕。"这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件，让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼"五彩缤纷"一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累，运用"香香的、甜甜的"一类叠词。第四自然段描绘深秋中动植物准备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它出如今小学语文课堂呢？我精心制作了课件，然后让学生进展分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用"表演读"的方式将学生带入情境，使学生在快乐的气氛中演绎这生动的画面。"演"是为了读，一个"演"字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。〔四〕、升华情感，拓展积累总结全文时，我问学生"秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天？"课堂上因为有了农村远程教育资和文本资的有机结合，学生已经领略到秋天独特的美，"美丽、丰收、欢乐"这样的词语脱口而出。老师组织学生配乐朗读最后自然段，热爱大自然，热爱生活的感情油然而生。最后，老师让学生说说观察到的秋天的景物。本课的作业设计是让学生搜集描写秋天的词句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸