《古代诗词发展脉络》第一讲解析教学课件

《古代诗词发展脉络》第一讲解析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。《古代诗词发展脉络》第一讲解析《古代诗词发展脉络》第一讲解析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。诗歌鉴赏复习第一讲:古代诗词发展脉络:了解古代诗词概貌先秦:《诗经》、楚辞两汉魏晋南北朝:乐府民歌一汉乐府、南北朝乐府、文人诗歌一“三曹”东晋陶渊明初唐:四杰——王、杨、卢、骆盛唐:李白、杜甫;山水田园诗派—王孟古代诗词代唐边塞诗派高岑中唐:白居易——新乐府刘禹锡晚唐:、小李杜北宋——欧阳修、柳永、苏轼、秦观、周邦彦南宋—李清照、辛弃疾、陆游、姜夔宋豪放派:苏轼、辛弃疾①、陈亮、刘过、刘克庄、刘辰翁等婉约派:柳永(、秦观、贺铸、李清照(个)等格律派:周邦彦、姜夔、吴文英、王沂孙、张炎等元:马致远、张养浩七十年代初，美国兴起对第二语言习得的研究：第二语言习得与本族语发展有许多相似之处。只要有适当的环境，他们仍能以儿童习得本族语的方式掌握第二语言。同样在克拉申的第二语言习得理论中特别提到创设五种假设，第五条就是情感过滤假设。从海姆斯的交际能力观到韩礼德的功能派语言学，对于英语教学的研究层出不穷。而作为基层的教育工作者，我们一直在强调教学以内容为中心，要存在信息传输与接收，创设与模拟情景，那么情景教学在英语教学中的重要引导作用也就毋庸置疑了。它最大限度的激发学生的语言运用能力，同时又营造了轻松愉悦的学习氛围。一、引入拿单词拼写来说，高中生在这一板块的考察中，表现是“越挫越勇”，最后达到“极致”――零分收场。他们晨读认真地拼背单词，不厌其烦地按照老师的要求默写单词，得到的结果是：默写本上越来越多的100分，可是逢到考试还是可怜的1-2分，学生会困顿，老师更应该扪心自问！韦斯特在选择读物的四个标准中提到：“生词应通过在实际阅读情景中的练习来掌握，而不是作为单个词来孤立记忆”。他同时认为生词率要低，但出现频率应高。鉴于此，创设情境教学的重要性就不言而喻。二、如何创设情境教学还拿掌握单词举例说明。conserve这个单词呈现之前让学生回忆熟悉的词汇preserve，deserve，reserve，observe…通过比较加深对conserve的认识。然后再次搜索consume，constantly，conscience，consensus，consent…以单词构成的差异重复再现。所做的一切都在引领学生有目的批判的去掌握词汇，让单词和单词之间形成关联。另一方面通过词性的变化加强记忆。如：conserve是动词，名词为conservation，形容词为conservative.这一步骤是以创设情境的方式出现。如：1）Thefactorieshaveclosedfortheweekendtoconserveenergy.2）…abigincreaseinUSaidtohelpdevelopingcountriesconservetheirforests.由上述两个例句转换为energyconservation，theconservationoftheirforest.3）Peopletendtobemoreliberalwhenthey’reyoungandmoreconservativeastheygetold.4）Herstyleofdresswasalwaysconservative.了解词规律，掌握前缀后缀，如：“dis-in-im-un-pre--ful-tion--ment-tive…”这样对单词进行详细分析后的记忆会更加深刻。此外在创设情境中注意学生生活和时事的衔接。三、情景分析，对号入座有了“砌墙的砖”，还得有“垒墙的本事”。误区一：学生在做单词拼写时，看到首字母就会先入为主的在大脑里搜索带有首字母的单词，不管三七二十一，想到一个就填，十之八九是错的。误区二：好不容易看懂了句意，句子结构没有分析到位，词性又出现偏差，还是功亏一篑。要走出误区就要换位思考。先是分析句子成分，确定空格处填写的单词成分，词性弄清了，下手要方便很多。然后情境分析抓句子的关键信息词：如：Ourtapbrokedownyesterday，andf______thekitchen.SoMumaskedmetomopthefloor.前一个句中的tapbrokedown，以及后一个句子中mopthefloor，确定情境为水淹了厨房，填flood，还要注意brokedown用了过去式，所以最终的正确答案为flooded。四、创设多功能课堂，拓宽英语学习空间新课标把培养学生素质，丰富学生视野，扩大学生眼界作为高中英语教学的目标。这一目标的确定也把创设情境教学提上日程安排。为学生营造更多英语语言交际的机会，充分利用多种课堂内外的活动，使学生参与其中，乐在其中，增强运用语言能力。举办英语角，看英文大片，组织英语辩论赛，开展英语演讲，让一系列新鲜的事物渗透到学生的生活和学习中，耳濡目染地提高学生运用英语的能力。而英语教学者在此过程中必须做到打破传统思维模式，不墨守陈规，转换理念，为英语教学注入新的血液，在教学和活动中创设英语交际的氛围，循序渐进的培养学生的英语学习能力，达到学以致用。五、结语情景教学“就是能够让对话参与者不完全受理智的控制，身不由己参与到互动中，引导他们超越预期的目标，而获得一种意想不到的洞察力。”英语课堂教学情境创设不仅让学生有感觉有兴趣的融入课堂，产生灵动的课堂效果，打破英语学习无非就是记笔记，背单词的“魔咒”。更关键的是让教育更加的鲜活生动，达到语言教学的最高境界“应用”。阿莫纳什维利说：期待儿童出现奇迹既要有耐心又要时刻准备迎接它的到来。这应该是对创设情境教学最好的诠释了。【目前，高校物理实验教学的改革已经取得了一定的成果。如中国科技大学“理科实验教学培养学生创新思维创新能力的研究与实践”项目组，以我国高等教育改革为基础，对高等物理实验教学进行了系统的改革，并且颇见成效。经过研究和发现，物理实验改革的措施包括以下几个方面。1发展教育技术，创新教学模式长期以来，物理实验教学一直是一个难题，在很大程度上限制了物理教学质量的提高以及教学改革的深化。究其原因，主要是由于物理实验资源的匮乏所引起的。随着时代的发展和科技的进步，创新型人才的需求对物理实验教学也提出了更高的要求。传统的物理教学都是以传授物理知识为主，开设物理实验为辅，不但限制了学生主动能动性的发挥，而且不利于学生创造思维和实践能力的培养。然而单靠教学资源的补充是远远不够的，还需要提高物理教育技术，创新教学实验手段。20世纪90年代以来，信息技术的发展和网络的普及，给物理实验教学的改革带来了新的契机，即物理虚拟实验。它不但有效节约了物理实验资源，同时，给学生的独立学习提供了良好的条件。1996年，中国科技大学天文和应用物理系开发出世界上第一套仿真物理实验教学软件，并于1998年进行改进和完善，取得国际领先水平。1999年，该校又推出了《大学物理虚拟实验》的Internet网远程教学系统，使得更多的学生掌握和运用这一技术进行物理学习。物理虚拟实验体现了当代物理教育技术的创新，对物理实验教学的改革具有重要价值和意义，具体表现为：（1）物理理论教学与实验教学相结合。传统物理实验教学受到教学设施以及课堂时间的限制，教师往往把理论教学和实验教学分开进行，要么单纯在教室上理论课，要么单纯去实验室做实验，很难把二者结合起来。虚拟实验教学改变了这种僵硬的教学模式，把理论教学、实验设计、教师教学思路和实验操作有机地结合起来，开创了全新的物理实验教学模式。虚拟实验教学软件使教师和学生的所思所想都能很快地付诸行动，打破了传统实验教学时间和空间的限制。思想观念的价值，在实践中才能得到检验；同样，物理学科知识的掌握，要在试验运用中才能得到深化。（2）利用CAI软件教学，提高物理教学技术。物理虚拟实验教学运用网络手段，实现了远程实验教学，突破了课堂教学的限制，推动了网络教育的发展。虚拟实验软件还同时开设了“物理思想进化启迪”Seminar课程――按照当代物理学的发展顺序为主线，以各阶段著名的物理实验为例子，揭示各种物理现象的本质，加深学生的理解。同样地，物理学科知识也是遵照从机械动力学到场与相对论再到量子观这一发展顺序编撰的。通过高仿真的物理模拟实验，学生了解不同阶段物理概念的革新和技术的创新，把握物理学向前发展的脉络，能够帮助学生培养独立的物理思维和创新能力。此外，物理虚拟实验教学开拓了CAI研究的新思路，带动我国CAI模式的发展，对其他学科CAI建设也起到一定启发作用。（3）合理配置教学资源，提高教学质量。在物理实验教学中，有一些难度高的实验不但操作复杂，而且还对实验材料和环境要求极其严格，失败率比较高。而虚拟实验能够大大改善这一状况，提高实验的成功率，降低资源消耗率。通过虚拟实验、远程教学以及实际试验三者有机结合，学生能够在课堂上反复进行实验操作，并与教学内容相对照，加深理解。此外，教师还可以引导学生运用虚拟实验软件，创造性的设计出不同的实验来验证自己的观点，提高学生学习兴趣和积极性，从根本上提高物理实验教学的质量。2建立物理实验课程新体系，培养学生综合素质物理实验课程按照层次的高低可以分为不同类型：科学小实践、设计性实验、综合性实验、基本实验。其中基本实验是最低层次，主要是接受知识的过程，属于一级基础物理实验体系。综合性实验和设计性实验属于二、三级的物理实验等级，从接受知识发展到运用知识创设实验。最高级的是科学小实践，指在实际中运用所学知识解决生活和学习中的问题。新型物理实验课程体系更加注重培养学生的综合能力，而非只是简单的重复和验证。不同级别的物理实验代表着实验技能发展水平是由低到高不断进步的。每一级的物理实验都需要一定的时间来学习和掌握，最终走向科学的高峰。（1）基本实验是普及实验，能够满足理、工、文、商等各专业学生学习物理基础知识的需求。它主要包括物理基础知识和技能的训练，基本测量方法以及对生活常见的物理现象的认识，如力、热、电、光等。一级物理实验是进行更高级物理实验的基础和前提，絮叨得到彻底的贯彻和全面的掌握。（2）二、三级物理实验的难度和复杂程度都大于基本物理实验，但它们也更具趣味性，更能激发学生的学习兴趣。同时，综合性实验和设计性实验强调培养学生自主学习的能力。传统物理实验是由教师提前摆好实验设备，准备好实验所需的材料，学生只是单纯的做实验，往往对实验原理却不求甚解，背离了物理实验的初衷。新型的物理实验体系强调教师要以学生为主体，引导学生根据所学知识，自己设计和操作实验。在摸索和失败中吸取经验教训，加深对物理原理的理解和掌握。二、三级物理实验课程适于理工科学生对物理学的进一步学习。（3）四级物理实验以科学小实践为主，重点培养学生科学研究和开发运用物理知识的能力。学生需要自己开发课程来进行深入研究，难度比较大。因此，四级物理实验课程一般作为物理类专业学生的必修课，而对非物理类专业的理科学生来说，则可作为选修课。3改革实验教学内容，创新教学环境物理实验教学内容要体现时代性和先进性。随着物理学的不断更新发展，在各级物理实验课程中，都应该采用新的现代科技，与社会接轨，做到学以致用。例如，在对全校工、商、文科学生一、二年级所开设的物理实验中，已涉及光谱技术、真空技术、磁共振技术、核物理技术、X光衍射的技术、光纤技术、传感器技术、光学信息处理技术等。这些实验的开设，可以让学生实际、直观了解物理新科技的原理，拓展学生知识面，提升物理思维高度。目前，中国科技大学开设多元化的实验类型，以满足不同层次学生的需求，包括公共必修实验、选修实验、仿真实验、远程网络实验、开放实验等。首先，学校开设“大学物理实验远程教学”，利用现代高科技的信息技术，让学生能够不受场地和时间的限制，通过互联网来对实验教学内容进行预习和复习。学生可以更合理的安排自己的时间，甚至随时随地地展开物理实验学习。其次，学校开设开放性的物理实验室来服务学生。学生可以自由出入开放实验室，进行实验操作。同时，学生可以根据学校所提供的实验器材和自己的理解来设计实验。教师在这里只是对学生进行一些辅助和启发，让学生有足够的空间去探索和总结，并找出自己的创新点，加以论证。最后，学校为学生开设各类仿真实验室，充分运用虚拟实验技术，把计算机应用软件和实际试验结合起来。这样不仅能够让学生有更多的机会进行试验操作，而且能够提高那些复杂程度和困难程度高的物理实验的成功率。诗歌鉴赏复习第一讲:古代诗词发展脉络:了解古代诗词概貌先秦:《诗经》、楚辞两汉魏晋南北朝:乐府民歌一汉乐府、南北朝乐府、文人诗歌一“三曹”东晋陶渊明初唐:四杰——王、杨、卢、骆盛唐:李白、杜甫;山水田园诗派—王孟古代诗词代唐边塞诗派高岑中唐:白居易——新乐府刘禹锡晚唐:、小李杜北宋——欧阳修、柳永、苏轼、秦观、周邦彦南宋—李清照、辛弃疾、陆游、姜夔宋豪放派:苏轼、辛弃疾①、陈亮、刘过、刘克庄、刘辰翁等婉约派:柳永(、秦观、贺铸、李清照(个)等格律派:周邦彦、姜夔、吴文英、王沂孙、张炎等元:马致远、张养浩唐诗的发畏脉络般分为初唐、盛唐、中唐、晚唐四个时期。初唐:从唐朝建立到唐玄宗即位。这是唐诗的准备阶段。在风格、意境、声律等诸多方面为盛唐诗歌高峰的到来做了充分的准备。占统治地位的仍是齐、梁的颓靡遗风。“四杰”和陈子昂出现后,诗风才逐渐改变,他们在继承南朝的艺术技巧方面和建立五、七言律诗的格律和体制上,有着不容埋没的功劳。陈子昂继承汉魏风骨来开辟唐诗的领域,上承阮籍、曹植,下开李白、杜甫。初唐四杰:王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王代表诗人:初唐四杰:王勃《送杜少府之任蜀州》“海内存知己,天涯若比邻。”杨炯《从军行》“宁为百夫长,胜作一书生。”卢照邻《长安古意》“得成比目何辞死,愿作鸳鸯不羡仙。”骆宾王《于易水送人一绝》“此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒陈子昂《感遇诗三十八首》、《登幽州台歌》“前不见古人,后不见来者。”盛唐唐玄宗开元天宝年间。唐诗达到了巅峰。文学史家习惯按题材来划分流派以王维、孟浩然为代表的田园山水诗人,描写幽静、宁谧的自然世界;以岑参、高适为代表的边塞诗人,歌颂从军报国,建功立业的英雄气慨。如果以创作方法来划分这个时期的诗歌流派,成就最大,影响最远的,无疑是以李白为代表的浪漫主义和以