高三地理二轮-气候类型的成因与分布教学课件

高三地理二轮气候类型的成因与分布高三地理二轮气候类型的成因与分布高三地理二轮气候类型的成因与分布20712高考专冲刻训练专题三气候分析第1节气候类型的成因与分布2071345高考专题冲刻训练知识精讲典例示范跟踪演练近年来，随着我国教育的不断改革发展，英语学习得到了前所未有的关注，怎么样让学生学好英语，教师和家长都非常关注。英语情境教学方式以其优势渐渐成为英语教学的主要方法，在英语课堂实践中也取得了一定的成就。情境教学法以情境为中心，培养学生英语学习的听、说、读、写能力，因其调语言和环境的结合，不仅可以增加学生对英语学习的感性认识更能帮助小学生进行英语学习的理解，增强记忆效果，因此这种教学方式非常适合小学生尤其是低年级学生的语言学习。1小学英语情境教学模式的必要性1.1培养学生英语学习的兴趣小学阶段的英语学习对学生来说是一个启蒙阶段，非常重要，所以增加学生学习兴趣为以后的英语学习打好坚实的基础非常有必要。情境教学可以很好的做到这一点，它能为学生营造轻松快乐的学习氛围、从各方面刺激学生的感官，对于培养学生的学习兴趣有很大的帮助。1.2帮助学生掌握课堂知识虽然是小学英语，但是也有不少对于学生来说是晦涩难懂的知识点，常规教学方式比较难懂，学生学习也会很枯燥。但是如果教师能把这些放入在情境中去帮助学生理解，让他们能够实际面对、并看到知识点的应用，相信那样的话学生理解掌握起来会更容易。比如在学习baskerball时，低年级学生在看到这么长的单词时都会心生厌倦，如若教师能够拿着篮球，把词汇实物化，那样对学生理解词汇、记住单词会有不少帮助，同时还以篮球拉动课堂活跃度，提高学生课堂学习积极性。1.3帮助学生更好的应用英语知识在英语课堂上学习英语、巩固英语能力，就是为了帮助学生掌握并能实际应用。在课堂上教师能把英语内容与生活情境相结合的话，对于学生的口语练习会非常有帮助。比如：在五年级的英语，Whoisyourmachteacher？Whatishelike？教师可以利用多媒体展示教师的生活照片，并展示一些老师平时喜欢做的事，利用教师的生活情境帮助学生理解，这样不仅能够帮助学生记忆两句话的意思更能帮助学生了解老师增进师生间的感情。2小学英语情境教学模式的实施2.1直观教学方式直观的教学可以通过图片、实物、教师以及学生的肢体动作来创设一个情境。比如动物词汇学习，教师可以通过把词汇跟图片搭起来，tiger、lion、rabbit等；bedroom、bed等可以做出睡觉的动作等；desk、chair、book、pen等可以让学生摸着身边的物品学习。2.2趣味教学方式在课堂上教师有意识的增加一些趣味性游戏，并伴有一些夸张的动作、表演的话都会让学生充满学习的活力。情境教学在课堂上的的运用能恰到好处的补充、配合教学活动，从而延长学生学习注意力的保持时间。比如在学习身体个部位的一节课上我就安排过游戏：淘汰赛。首先让学生一排起立，其他的学生做为监督员，教师用由慢到快的节奏说touchyourface、ears…学生做出正确的反应，做错的学生就自觉的坐下，直到最后一位同学就是优胜者。这样的情境教学不仅能让学生感受游戏的乐趣，最重要的是在游戏中他们还能把各种英语的知识给掌握了，增强了学习效果。对比单纯的死记硬背，情境教学方式更好的帮助学生学习到了知识。2.3实践教学方式就目前的英语教学来说很多学生学会的课堂知识、掌握了知识，但要真正能够在生活中应用的环境几乎是没有，所以学生来说掌握了没有用武之地，学了相对没学没什么差别，时间长了就会忘记。所以，将英语课堂生活化，将学生的所学能够在英语课堂中展现出来，能够让学生增强口语交流的自信。在课堂上可以让每个学生都为自己起一个英文名字并记住，在所学的每节课中教师也要配合着说他们的英文名字。教师应为学生创造在各种各样的英语学习环境，让学生充分的交流。3小学英语情境教学要注意的因素3.1要科学情境教学是需要根据教学内容采取相应的教学方法，所以在创设情境中应围绕主题，不能盲目的让学生参与活动、游戏，就像写作文一样，最后跑题了。那样反而起到了相反的作用。3.2要真实教师为学生打造的英语学习情境教学环境要围绕学生的教学内容又要具备一定的真实性，能够将学生正确的引入到学习中，又要让学生正确的运用所学解决情境创设中真是生活中的问题，来增加真实感。3.3要面对全体课堂是学生的课堂，教师教学的对象应是全部的学生，情境教学模式设计应考虑到学生的参与面是否广，是不是适合全部的学生，不能只面对那些优秀的学生，让整个教学环境变成他们展示的舞台，其他的学生只是陪衬。3.4练习方式多样情境教学模式对于教师来说是很好的英语教学方式，它的优势显而易见，但是教师也要注意只有展开丰富多彩的教学、增加各种情境，让学生置身其中，才能保证情境教学课堂训练的效果。情境教学在小学英语教学中的运用具备很多有点，也是符合小学阶段的学生的学习活动、行为的，在情境教学中也需要教师不断探索，抓住学生的好奇心、提高学生学习英语的兴趣，慢慢的学生也就会喜欢上英语学习。只要我们英语教师不断努力，相信情境教学模式会在小学英语教学中得到更多、更广泛的应用，不断提高英语课堂学习的效率。幼儿闲暇教育是指通过教导幼儿从小养成合理地利用闲暇时间,从事有意义的活动的能力和习惯,树立积极正面的闲暇态度,激发其潜能,帮助其获得智力、感情和社会的发展以及更美好的生活的教育活动。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“只有孩子每天按自己的意愿随意使用5~7小时的空余时间,才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。”①这揭示出闲暇对幼儿个性全面发展不可替代的价值。然而,当前幼儿闲暇教育的现状并不容乐观,有许多问题值得关注和反思。1幼儿闲暇教育的现存问题1.1家庭层面据2007年上海社科院青少年研究所与上海市妇联儿童部对1700名儿童和家长的问卷调查发现:59.2%的家长认为孩子的兴趣和爱好必须对学习有帮助才会支持。接近90%的家长在孩子闲暇教育中处于一种“说了算”的地位。②受传统教育的影响,家长习惯于用功利化的眼光审视孩子的一切,什么时间闲暇,去什么地方闲暇,怎样闲暇这些本应孩子自行决定的事情都由家长说了算,这样的闲暇教育沦落为学习的另一种形式上的延伸,剥夺了孩子真正地认识自我、控制自我、发展自我的机会,幼儿的主体地位受到漠视。一些家长凭着自己的爱好和意愿盲目安排孩子参加所谓的兴趣班,用相当的时间让孩子进行技能训练,这样的闲暇教育内容不符合幼儿的身心发展规律,脱离了幼儿的发展需要,给幼儿的健康成长带来负面影响。作为幼儿闲暇教育的支持者、合作者、引导者,家长们无论是忽视幼儿的主体地位,还是所选教育内容脱离幼儿发展需要,究其原因,均源于家长对幼儿闲暇教育认识和理解的缺失。家长对幼儿闲暇教育持什么样的认同感、达到何种程度以及对闲暇教育的体意义的认识等一些软因素影响甚至决定着家长对孩子闲暇教育的引导。1.2幼儿园层面幼儿闲暇教育的顺利进行单靠家庭的努力是不够的,它需要幼儿园、社区等更多力量的支持和帮助。然而,虽然家长对幼儿园在对孩子进行闲暇教育方面寄予很大期望,但是幼儿园普遍认为幼儿的闲暇教育以及闲暇生活的安排是父母的分内事,因此,对此关注不多,认识不到位,在具体操作上,一般情况下仅仅做一些零碎的工作,比如每次放寒暑假前夕,组织孩子讨论如何过一个安全而有意义的假期、不定期组织一些家委会活动等,更缺少对幼儿闲暇教育的专题性研究。法国教育家卢梭曾在《爱弥儿》一书中指出:“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。”足见在儿童成长过程中揠苗助长行为的弊端。然而,有些幼儿园不仅无视幼儿的闲暇需要,还抓住许多家长望子成龙、望女成凤,希望让孩子学到更多知识和技能的心理,在正常的幼儿一日活动时间内开办了许多本该小学开办的课程,片面强调向幼儿“灌输”知识,甚至布置家庭作业、组织各种形式的考试和竞赛活动,致使幼小的孩子们整天疲于奔命,对学习产生了厌倦、畏惧等不良情绪,严重违背了幼儿的身心发展规律和特点,不利于幼儿的健康成长。2幼儿闲暇教育的改进策略2.1家庭层面家庭是个体最早接受教化的场所,一个人终生的闲暇教育通常也是从家庭开始的。几乎所有的人一生中的大部分时间都是生活在某种形式的家庭之中,因此家庭中的闲暇教育对个人有很大的影响作用。首先,父母要树立起正确的闲暇教育观念,认识到闲暇本身是一个通过自由时间的安排使自己更加充实和有意义的过程,对于孩子的一生发展来讲,精神上的充实和愉悦感远比学会某种技能重要的多。从这样一个角度出发,才能实现闲暇教育帮助孩子正确认识和确定自己的生活观念、生活态度和目标,进行自我充实,培养健全人格的目的。与此同时,家长应从自我做起,做好示范,以自己良好的闲暇品质和习惯熏陶孩子,合理科学地安排工作、学习和闲暇的时间、内容,营造良好的家庭闲暇氛围。提升家长的闲暇教育观,可以通过举办闲暇教育班来加强家长的闲暇教育意识,提高家长对孩子进行闲暇教育的水平。如日本非常重视家庭闲暇教育,编印有关家庭教育的资料,各地也纷纷举办家庭教育训练班,把已成为父母或将要成为父母的成年人集中起来,利用闲暇时间进行有关家庭教育的训练。到1981年,培训班有27700多个。还创办了幼儿教育大学,招生对象是3~5岁幼儿的母亲,目的是传授他们培育孩子的心理学和教育学等知识。③其次,家长要重视孩子在闲暇教育中的主体地位,对孩子的自主选择予以重视。当家长让孩子明白在闲暇时间内能做什么、不能做什么,从事哪些活动既能发展自我又有益于他人和社会之后,要充分尊重孩子的兴趣,让孩子自主地选择活动内容,并告诉孩子,当一个人在闲暇中自由选择闲暇活动时,能体现出一个人独立的个性,同时为孩子创造闲暇活动的物质设备,提供必要的知识技能指导,使闲暇活动得以落实,并收到良好效果。例如,当几个孩子一起精心准备一台晚会邀请家长观看时,家长应大力支持,为他们准备充分的设备道具,并表示表扬和鼓励。此外,家长还可以和孩子一起制定家庭闲暇活动方案,在此过程中给孩子发表见解的机会,充分尊重孩子的选择权和主体性的发展。第三,丰富家庭闲暇生活的内容,促进孩子个性的全面发展。家庭闲暇教育有着广阔的空间和价值,家庭可以利用闲暇时间开展丰富多彩的活动,充实孩子的闲暇生活,激发孩子多方面的情趣,丰富孩子的个性。比如可适时地带孩子参加一些文化活动,对陶冶性情、提高文化素养大有好处。英国哲学家罗素说:“谁懂得土地、流水、草木、天空的甘美,以及如何获取它们的魔力,谁便是最富有的人。”如果孩子在闲暇中学会了欣赏自然之美,那么他就具有了从平凡的事物中获得快乐的能力。因此,家长要多利用闲暇时间带孩子投身大自然,观赏它的美景,感受它神奇的力量。沉浸在大自然中的孩子会通过自己的五官、四肢、肌肤去感慨一个多姿多彩、布满神奇的世界。孩子的自然天性得到展现,内在需要得到满足的同时,也获得了知识和快乐。在双休日,闲暇时间较短,家长可以带孩子在近处游玩,如公园、儿童乐园和儿童游乐场等,各种各样的儿童活动器械和丰富多彩的游戏活动吸引着众多不同年龄的孩子们,痛愉快快地玩上一阵,不仅愉快了心情,还锻炼了身体,也增加了与同龄人交往的机会。享受丰富多彩的闲暇生活,体验闲暇的意义和快乐,会使孩子们的童年更加绚丽多彩,会为他们的将来留下更美好的回忆,为他们将来拥有丰富多彩的人生打下良好的基础。第四,鼓励和指导孩子与同伴一起安排闲暇活动,让孩子在交往中学会做人、学会交流。闲暇中没有同龄伙伴一起游戏、交流,孩子就会感到孤寂,长此以往有可能产生自我中心、攻击性强、不合群等社会心理问题。家长可以指导孩子与同伴一起到自然中去、到社会中去,在与志趣相同的小伙伴的切磋交往中,孩子提高了交往能力,增强了合作意识,而且相互启迪了智慧,形成了互补优势,也可以充分激发他们丰富闲暇生活的热情。第五,注重在闲暇中发展亲子关系,促进孩子情感与社会性的发展。日常的亲子活动是指导孩子进行科学的闲暇活动的最佳时机,家长有责任积极地和孩子一起参加各项闲暇教育计划。当家长不厌其烦地聆听孩子讲他们喜欢的小动物的名字,或者与孩子一起分享春天播下的花种破土而出的欣喜并一同照顾花儿生长时,家长也正默默地扮演着孩子闲暇教育中最好的老师。家长参与孩子闲暇教育的过程,不仅可以使孩子在和父母的共同家庭生活中获得更多的学习和发展的机会,还扩大了整个闲暇教育计划的影响和效果。20712高考专冲刻训练专题三气候分析第1节气候类型的成因与分布2071345高考专题冲刻训练知识精讲典例示范跟踪演练207152高考专题冲刻训练、气候的形成机制个地方气候的成因是多方面的,主要影响因素有纬度位置、大气环流、地形、海陆位置、洋流,其中纬度位置和大气环流是一个地方气候形成的决定因素,对大范围地区的气候形成尤其如此,而对局部的气候形成来说,地形、海陆位置、洋流往往起重要作用,这里我们把各种气候类型形成的主要因素,归纳如下1纬度位置:极地气候、亚寒带针叶林气候、温带气候、亚热带气候、热带气候。返回目录207152高考专题冲刻训练2气压带、风带单一控制:热带雨林气候—赤道低气压带热带沙漠气候—副热带高气压带温带海洋性气候—西风带交替控制:热带草原气候—赤道低气压带与信风带地中海气候带高气压带与西风带3.季风:亚热带、温带季风气候一海陆热力性质差异热带季风气候—气压带、风带的季节性移动和海陆热力性质差异返回目录207152高考专题冲刻训练4海陆:温带大陆性气候一深居内陆温带海洋性气候一南、北纬40°~60°的大陆西岸5.地形:高山、高原气候6.几处特殊气候类型分布与形成原因:(1)四处热带雨林气候:马达加斯加岛的东侧,澳大利亚的东北部、巴西高原东南沿海和中美洲的东北部。虽远离赤道,但因为它们均处于来自海洋的信风的迎风地带,附近海域有暖流流经,再加上地形的抬升,加强了地形雨,从而发育了热带雨林气候返回目录207152高考专题冲刻训练(2)东非高原的热带草原气候:地处赤道附近应当是雨林气候,或草原气候应当分布在雨林气候南北两侧,但东非高原却形成了热带草原气候,这是因为这里地势较高,改变了气温和降水状况,形成了气候凉爽、降水较少的热带草原气候。(3)巴塔哥尼亚的温带大陆性气候:巴塔哥尼亚高原位于南美洲南部安第斯山脉的东侧,这里东西距海均较近,且处于西风带范围内,但却形成了温带大陆性气候,这是因为该地处于山脉东侧的背风坡地带,受山地的阻挡,兩水稀少,因而形成了温带大陆性气候返回目录207152高考专题冲刻训练(4)南半球缺失苔原气候和