形容词用法公开课教学课件

形容词用法公开课11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。形容词用法公开课形容词用法公开课11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。高考语法复习晷词的法EvamaiononichAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆形容词修饰名词,表示人和事物的性质、特征。通常将形容词分成性质形容词和叙述形容词两类。形容词性质形容词叙述形容词Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教学反思是促进教师成长的阶梯，教学反思是指教师在教育教学实践过程中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。更为简单地说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。一、教学反思是对教学成果的再总结叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非是善于从经验中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水平。可见有反思，才有突破，才能发展。北京教育学院刘加霞教授提出：经验+反思+行动=教师的成长，她说如果对反思仅仅处于“想一想”层面的教师，不行动，那是不会有效果的。从这些专家教授的话中可以理解，教学反思是教师成长的必由之路。二、教学反思对于教师本身的意义教学反思是“分析教学技能的一种技术，是对教学活动本身，尤其是教学技能、教学方法的深入思考，这种深思使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于教学实践”。教学反思是教师以自己的教学活动过程为参考对象，对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思的内容可以是教学工作的方方面面，既可以反思教育观念与教学艺术，也可以反思教学成功经验与失败教训；既可以反思教师本人的教育教学方法，也可以反思学生的学习方法等。一般而言，教学反思的内容主要指五个方面：1.指向教学，即分析、评价教学活动本身的利与弊，以及影响教学活动的因素；2.指向学生发展，即分析、考虑与学生发展、能力培养相关的一些因素；3.指向教师发展，即分析、考虑与教师自身发展、素质提高相关的一些因素；4.指向教育改革，如考试制度的改革、课程的改革、教育改革的实效性等；5.指向人际关系，如教师如何与学生形成和谐的人际关系等。三、平时的教学反思：教学方式离不开与学生的融合要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是优秀同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。有的学优生聪明好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念。我班的卢昭非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于她的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育她不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。打击她一次，上课就能好几天。所以对于学优生上课也应该多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦，经常心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。而对于学困生，首先给他们制订的目标就不要太高，让他们跳一跳能够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。任何事件的发展总有一个由量变引起质变的过程，教师的成长也是如此，教师的成长离不开经验的积累。冲破经验的束缚并不代表不需要积累成功的经验。一个教师在自己漫长的教学生涯中，不能没有教育教学理论的学习，也不能没有教材教法的研究，更不能没有教学经验的积累和总结。因此，在教学中教师要勤于积累，善于思考，把当时的感受及时的记下来，并从理论依据上做进一步的完善提高，从实施环节上做进一步的补充修正，就能达到一种新的层次，教学艺术才能长青。教师不断反思总结的过程，也就是学会教学的过程。打造高效的课堂教学，是教育改革的最终目标。高效课堂的实质就是“少教多学”，即中国古代圣人孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”孔子对学生多么负责、严格，不到学生想通又有些疑惑的时候，就不去启发他，看似“少教”了，却给了学生足够“多学”的空间；不到学生想说而说不出的时候，就不去开导他，先让学生积极思考，再进行适时启发，真是“少教多学”的典范。因此，在探讨小学语文高效的课堂的教学过程中，我们有必要把“教师的少教，学生的多学”作为基本的行动指南。人教版小学五年级语文教材，一共有两册。每册有八个单元，其中七个单元中每单元都有四篇体裁相同或相近的课文。每册选读课文也有八篇。如果我们仍然一篇课文一篇课文墨守成规的去教学，必将会面面俱到，嗦重复。学生在学习中，也必将会厌倦和产生无聊乏味之感。那么，怎样才能使学生既不感到重复乏味，又能高效地把握单元重点呢？“少教多学”打造高效课堂是必经之途。一、把“学生可以多学”的应有权利还给学生1.激励学生自觉地品读课文。在传统的语文教学中，我们往往用的是教师讲读取代学生对课本品读的方法。甚至老师在讲读课文时，学生对课本内容一片茫然。教师一言堂下来累得大汗淋漓，而学生根本不知其所以然。这样一来学生的学就可想而知了。因此，我们必须把课文品读还给学生，变教师的“讲读为主”为引导学生“品读为主”。那么在语文教学中应如何引导学生的“学”呢？我通过反复实践确定以下三个步骤。一、在单元教学中，鼓励学生通读全单元的课文，使学生在通读、熟读的基础上梳理出课文之间的异同，在相同中巩固，在不同中品习；二、在品习中做出相应的圈点、注解和摘录及解答；三、鼓励学生提出有个性认识的不同看法及时记录并互相交流。2.鼓励学生在课堂上畅说欲言。语文教师要改变“一言堂，满堂安静”的思想观念。语文课堂是思想火花的展示阵地，是感情的交流平台，是各抒己见的讨论或焦点问题的争论之处所。陈旧的“老师提问，学生回答”的教学模式已不符合新时代的教学要求。这种模式其实是老师徒劳无益占用了学生学习的空间自主权。每篇课文不同的学生阅读，或同一学生在不同时间的阅读，都会产生不同的阅读体会。因而针对课文阅读唯有学生在各抒己见争论不休的氛围中才能读出深意，学生才能也更全面地掌握阅读方法和技巧。这就要求教师要把学习活动的空间自主权交还给学生。我平时做到“三统一”：在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；在内容范围空间上，做到“入课”与“出课”和谐统一；在教学难易度上，做到知识技能、方法过程、情感态度和价值观教育的和谐统一。做好这“三统一”，学生才会在自主而欢快的学习中去品味自己的学习成果。他们的思维则不再局限于教科书的文本，而会把文本知识延伸到其他的阅读，并将会使阅读成为一种习惯。3.鼓励学生把握“多学”的必要途径――“多问”与“好问”。传统的教学是“教师事无巨细、面面俱到的讲解，而学生只是机械而被动的接受和记忆。”在教学评价中，这样的教师还往往被评为优秀教师。其实，这种教学模式下的学生的学只是表面而肤浅的认识，是教师“自我感觉”满意取代了学生的感觉。结果是课堂上学生无提问，犹如无源之水；教师的提问，学生都是记忆中的标准答案，犹如饼印里的产品一模一样。自然学生也就“提不出问题”。有这样一则语录：我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了。这则语录给我们最大的启示就是，让学生亲身体会、亲手实验，才能使他们真正学到知识。教师的“多教”其实是劳而无功的，学生的“多学”才是学生获得真知的有效途径。与“多学”相伴的是“多问”与“好问”。在创建高效的课堂中，我们应该清醒地认识到：没有学生提问的课不算好课；“答必正确”的课不是真正的好课；把学生教得“提不出问题”的课也不能算好课。学生的“问”是他们学习思考过程中发生“质”变的体现。学生不提问恰恰说明了他们的认识仅仅只限于肤浅的知识面，更无深入探究可言。因而，我们要重视学生每一个提问并从提问中发现闪光的东西。二、把“教师可以少教”定位于“教”的原则1.充分培养学生的“自学”能力，以实现“少教”。“教师可以少教”并不是不教，而是教师在按照教学规律建瓴高屋地有的放矢地精讲、精教的引导过程。这好像修一条水渠，当水流遇堵时，需要清堵疏导。而教师则是学生学习过程中的“清堵疏导”者。因而在打造高效课堂时，教师要让学生心、脑、眼、耳、口、手、笔并动起来，拒绝“满堂灌”；要抛弃缺乏思维价值的提问，拒绝“满堂问”；要减少单一“看”屏幕的时间，拒绝“满堂观”；要让学生动起来，拒绝“满堂静”。要正确处理好上述矛盾，我觉得语文教师应做到“五讲好”和“五不讲”。“五讲好”是：讲好重难点；讲好与背景相关的知识点；讲好相关的句段赏析；讲好易混点；讲好临场考试方法。“五不讲”是：不讲学生已经懂的；不讲学生自己能学会的；不讲可能使学生产生歧义的；在学生思考或做题时不讲打岔的话；在学生发表不同见解时不讲嘲讽的话。当代著名教育改革家魏书生如是说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”因此，充分调动学生的“自学积极性”，让学生自己在学习中体会，在学习中感受，在学习中吸收，才能培养出手脑并用的素质过硬人才。2.充分让时间给学生，以实现“少教”。语文课堂不同于其他课堂。语文课堂是思想的对话，是精神的陶冶，是感情的共?Q。它是读者在安静地阅读中与作者的心灵对话。它是一种自感、自悟、自知的过程，在这个过程中学生才能产生感情的飞跃，才能产生知识的渴望，才能产生对知识探求的欲望，他也才能产生学习的动力。因而，教师应给予学生以充分的阅读时间。让他们不仅读课内的，也读课外的。3.充分调动学生动笔的积极性，以实现“少教”。学生在阅读中，一定会对某一点或某一方面产生难以抑制的动笔之情。教师就应抓住机会，激励学生去动笔。语文学习中，动笔写作是一项行之有效的学习方法。因为它需要语法知识，章法知识，文字知识，标点符号的使用知识等等。学生都能动笔创作了，教师还需“满堂唠叨”吗？中国现代著名教育家叶圣陶先生说“教是为了不教”。就是说我们教师教会了学生的学习方法，他们会自学了，我们教师也就不用再教了。释迦牟尼临终前告诉弟子“自以为灯，自以为靠”，就是说：自己点亮自己的灯，自己当自己的靠山。我们教师就应该不懈努力促使学生点亮他们自己的心灯，垒起他们自己的靠山，从而更好地升华智慧，达到“多学”而至“不教”。综上所述，古今教育名人尚且如此，我们作为肩负教书育人的当代人民教师，没有理由不践行古今教育名人的至真至理――少教多学。如此结合学生实际的“少教多学”法一定能在小学语文高效课堂教学中满载而归。【高考语法复习晷词的法EvamaiononichAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆形容词修饰名词,表示人和事物的性质、特征。通常将形容词分成性质形容词和叙述形容词两类。形容词性质形容词叙述形容词Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL形容词的功能及位置:(一)作定语1.前置定语◆(1)形容词作定语一般需放在它所修饰的名词之前并尽量靠近被修饰的词。在这种位置上的定语叫前置定语。语序一般为“冠词(或其他限定词)+形容词+名如:Heisanhonestboy.iboughtaninterestingbookyesterday.令Shehasgotausedcar.令在这以上例句中,形容词honest,interesting和USed都作定语,修饰名词boy,book和carValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆(2)若有多个形容修饰名词,它们的位置要由它们与被修饰词的密切程度来决定。其排列顺序通常是:(县官行令杀国材)限定词十描绘性形容词十颜色十国籍、地区十用途、类别十名令县,即“限”,指限定词,如:the;a/an;this;that;your;myi令官,即“观”,指观点或评价性词,如:lovely;interesting;令行,即“形”,指形状大小,如:large;big;small:little;round令令,即“龄”,指年龄及新旧,如:new;old;ancient;令杀,即“色”,指颜色,如:red;green;orange;brown令国,指国家或出处,如:Chinese;Japanese;home-made令材,指材料,也就是用什么做的。如:glass;stone;woodValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL今如心Asmallroundtable一张小圆桌令Atallwhitebuilding一幢高大的白色建筑物☆adirtyoldblackshirt一件又脏又旧的黑色衬衣AfamousAmericanmedicalschool一个非常著名的美国医学院Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.Chineseglass,a,beautifultableabeautifulChineseglasstable2.wonderful,mygarden,new,large3mywonderfullargenewgarden3.a,round,table,sma→asmalroundtable4.a,old,dirtybrownshirt→adirtyoldbrownshirtValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL&TonyisgoingcampingwithboysA.littletwootherb,twolittleotherC.twootherlittleD,littleothertwo答案:C.由\“限定词--数词--描绘OnedaytheycrossedthebridgebehindthepalaceA.oldChinesestoneB.ChineseoldstoneC.oldstonechineseD,chinesestoneold答案A.年龄+国家+材料Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL今2.后置定语☆(1)作不定代词的定语令修饰someone,something,anyone,anything,nobodyeveryone,nothing,noone,等不定代词时,要后置。.(1)Thereissomethingunusualinhervoice.她的声音有些反常&(2)Theyprovideduswitheverythingnecessary.他们向我们提供了各种必需品8(3)Isthereanythingimportantinthepaper?报纸上有什么重要消息吗?8(4)Thereisnothingwrongwithyourwords.你的话没有错。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(2),前缀以a构成的形容词作定语时要求后置。如:awake