压力管道图纸识图教学课件

压力管道图纸识图46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔压力管道图纸识图压力管道图纸识图46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔屈力管道图纸识图培训内容压力管道定义和分类分级二.压力管道设计文件的组成管道布置图的绘制四.管道图纸识图五.管道轴测图凡是在农村初中教学的老师都会有这样的感慨：从七年级到九年级，课堂上学生发言越来越少了，到了九年级，几乎无人发言，整个班级就像一潭死水。老师自导自演，学生都成了沉默寡言的观众，尽管你怎么样卖力的讲解，大多数的学生仍是表情冷漠，甚至面对老师提的问题无动于衷，还有的低着头。学生看到你一脸严肃，更是不敢吱声了。新的课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动的过程。这意味着人人参与，意味着师生平等地对话和交流。如果在课堂上没有学生的积极参与和发言，教学过程就会像一潭死水毫无生机，学生也不是教学的主体了。那么，怎样才能提高农村初中生发言的积极性呢？下面我谈谈自己多年来的一些认识。一、不主动发言的原因1.不自信，担心“出洋相”自信是事业成功的前提，而我们农村初中学生恰恰缺乏的就是自信这一心理品质。有些同学认为，简单的问题即使回答对了，也不怎么的；有难度的问题回答错了，别人会笑话、而自己又不能保证能回答正确，所以面对老师的提问左右为难，举“手”维艰。2.习惯成自然长期受到新课程之风的洗礼程度不深，教学方式依然未变，还是“我教你学”，因而学生已经习惯了“你讲我听”的授课方式。很显然学生没有把自己当作是课堂的“主体”、“主角”，而是已经习惯地把自己当作了老师的“听众”，课堂的“配角”，哪里还有主动发言的心理准备？3.没有准备，不会回答部分学生选择了“没有准备、不会回答”。古人云“腹有诗书气自华”。部分学生学习习惯差，课前不好好复习、预习，等到老师上课提问时“心有余而力不足”。教师点名提问到他时，惊慌失措、目瞪口呆；或者回答得“牛头不对马嘴”，甚至闹出笑话，引得哄堂大笑。这样以后就更不敢在课上主动发言了，最终在课堂上只有被动“听”的份，而无主动“说”的资本了。4.思想认识有偏差思想是行动的先导，有什么样的想法便会支配什么样的行动。不主动发言的学生中一部分认为只要提高上课时的听课效率，自己掌握了知识，主动发言与否并不重要；还有一部分基础差的学生认为上课回答问题是好学生的事，与己无关，反正我不会；少部分甚至认为上课发言是浪费时间白费口舌。当然从教师的角度来讲，教师教学缺乏民主作风、师生关系不融洽、设计的问题指向性不明确等等也会在一定程度上导致学生课堂参与意识不强、不积极主动发言。二、改进的策略研究1.帮助学生树立自信农村孩子单纯、内向，在经济条件、社会关系及所受的教育等方面与城区孩子有一定差距，心里难免产生一丝自卑感，总是害怕发言错了而出丑，所以安静有余，活泼不够。作为教师我们要不断树立学生自信，要多为学生创造一些“抛头露面”的机会，搭建一些展示的舞台，最终使学生能“走到人前”敢于说话。2.给学生留足时间，做到“有的放矢”“巧妇难为无米之炊”。同样学生课前没有准备，没有信息的储存，上课时怎么会有信息的输出呢？！所以教师必须要求学生课前认真复习、预习、准备“货源”。要给学生“想”的时间。一个班的学生，由于各人的条件、环境不同，接受能力和理解水平是各不相同的。这就要求教师在提问后，面向全体，给学生想的时间，尽可能让每个人都有发言的机会。课堂上如果没有想的因素参与，部分学生就会迷惑不解，就不可能真正学到知识，掌握技能。所以，在课堂上教师应耐心地留些时间让学生想，不要急于求成，更不能包办代替，充分体现学生是学习的主体。3.精心设计课堂提问，使学生乐于发言提问是教学艺术中相当重要的一个组成部分，只有问法新颖、形式灵活、富有情味的问题，才会为学生喜闻乐答。可以设计具有情感性的课堂提问“感人心者，莫先乎情”。也可以设计具有趣味性的课堂提问。皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”有趣的问题具有很强的魅力，更容易调动学生积极性，使教学变得趣味盎然。还可以设计具有思辨性的课堂提问。思辨性的问题意激发学生探究的兴趣，促使学生深入研究、探讨，在思维的撞击中，迸发出智慧的火花。另外，课堂提问要根据不同学生的特点，因人而异，分层提问。设计的问题要有明确的指向性，要有梯度，使学生“跳一跳能摘到桃子”，给学生回答后的成就感，不断增强其自信，提高课堂主动发言的欲望。4.运用多种教学手段与方法可以有效地提高学生学习积极性的教学手段可以有以下几种：第一、直观教学，形象教学。教师要尽量运用较直观的教学手段，充分发挥学生形象思维的直?^感染作用，激发学生的好奇心和探索知识的求知欲。第二、善于创设问题情境，激发学习兴趣，提高学习积极性。培养学生善于思考和乐于思考的习惯，养成他们主动学习，自主探究问题的能力。第三、让学生所学知识充分的联系实际，打破他们“读书无用”的思想，让学生充分体会到学习的重要性和知识的可用性。第四、尽可能多的组织课外实践活动，在增加学生知识面的同时，提高学习积极性。并且在课外活动中很容易培养学生和教师之间的“朋友”关系，课外活动的环境和氛围更容易拉近教师和学生之间的距离。5.营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，使学生敢于发言营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，可以从点带面，注重榜样的感染力量。第一、及时了解他们的家庭和生活情况，从根本上关心他们。第二、经常和学生谈心，关注他们内心的发展变化，用自己宽广的胸怀去接纳他们，包容他们，教育他们，让他们感到父母般的温暖。你的一点爱心，一次微笑，一个关注的眼神，都有可能在他的心里留下深深的印象和产生学习的希望。第三、利用家访机会，发挥家长的作用。利用这个机会，对于那些发言不够积极地学生，在家访时跟他们的父母一起，做好学生积极发言的工作。并且要他们的父母平时多鼓励孩子，要积极举手发言，大胆表现、增强自信。6.改革教学模式，提高课堂教学效益是提高学生学习思想品德的根本途径课堂教学是课改的中心环节，也是课改的实践过程，而教学模式又直接影响课堂教学质量。所以在新的课程标准下必须彻底改变过后那种“满堂灌”、“一言堂”的教学模式。教学过程不仅是知识传授的过程，更是师生情感交流、思想碰撞的过程。在这个过程中学生理应是课堂活动的主体、主角，我们要从老师的“神坛”上走下来，平视学生，和学生交心交朋友，办事公正，作风民主、营造和谐温馨的课堂氛围，学生才会卸下思想包袱亲近教师，积极主动发言。农村学校有不少薄弱学校，为推进教育公平、均衡发展，更要关心每个农村学生的健康成长。注：本文为兰州市2015年教育规划课题《农村初中学生不主动发言的原因及改进策略的研究》阶段成果。一、引言当前，我国视觉传达设计行业存在着过度沿用西方现代艺术设计理念和方法的现象，这在一定程度上导致我国视觉传达设计作品存在着丧失自我个性以及作品日益同质化的倾向。要纠正这一弊端，要求我们高校视觉传达设计专业教学注重民族传统文化艺术教育，要注重培养学生“活学活用民族传统文化艺术元素”的能力。将中国传统装饰纹样与高校视觉传达设计专业教学进行融合，能使现代视觉传达设计更具有民族性、文化性和社会性，也有利于指导教学实践。二、概念界定传统装饰纹样：是我们的祖先在长期的劳动生息中创造，并与中国的礼制和儒家、道家、宗教以及风土人情等融合，在不同历史时期创造的用来装饰或美化青铜器、陶瓷、丝绸、漆器、金银错、玉雕、牙雕、砖石雕刻、刺绣等工艺品的图案形式，经过漫长岁月的洗礼，逐渐发展、成熟，成为具有民族传统特色的装饰造型体系。视觉传达设计专业教学：视觉传达设计专业教学涉及的内容主要包括：广告设计、印刷设计、书籍装帧设计、招贴设计、产品包装设计、VI设计、展示设计等。其培养目标主要是让学生掌握视觉传达设计领域中各种设计项目的设计规律与表现技法，让学生熟练使用多种视觉传达设计软件，使学生具备完成视觉传达设计任务的能力。传承与创新：传承即是取舍，创新即是扬弃。所谓传承也就是指对原有事物中合理部分的接续，是否定中的肯定，克服中的保留，是“取舍”。所谓创新就是旧事物向新事物的转变，是“旧质”向“新质”的飞跃，是扬弃。传承是创新的基础，创新是传承的发展。两者之间是内在的既对立又统一的辩证关系。传统装饰纹样的传承与创新是紧密联系、相辅相成、辩证统一的关系。三、传统装饰纹样融入高校视觉传达设计专业教学之中的意义与价值（一）意义《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，要着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。可见，高校视觉传达设计专业教学，不仅是培养设计创造能力的教育，而且是培养具有健全人格与艺术素质、创造力为目标的教育。传统装饰纹样融入高校视觉传达设计专业教学之中，有利于提升学生的传统文化素养，开辟高校觉传达设计教学为文化建设服务的方法和途径。同时，中国创意独特、风格鲜明、技艺精湛、形式丰富多彩的传统装饰纹样资源的发掘和传承，也迫切需要借助视觉传达设计专业教学这一途径得以实现，这为本选题的提出奠定了更为深远的历史意义。（二）价值首先，我国虽有比较丰富的研究传统装饰纹样的资料和成果，但对传统装饰纹样的分析、艺术价值的挖掘、文化传承以及创新应用还有所欠缺。但是很少有结合传统装饰纹样与高校视觉传达设计专业教学来研究传统文化传承与创新应用的成果。本课题尤其关注传统装饰纹样与视觉传达设计专业教学的互动规律，并结合具体的教学实践进行思考，探索传统装饰纹样对高校视觉传达设计专业教学的重要意义，进而总结将传统装饰纹样融入高校视觉传达设计专业教学中所要遵循的传承原则和创新应用路径，可使研究成果更具现实性与适切性。其次，当前不乏大量生硬地照搬传统装饰纹样的视觉传达设计作品，在一定程度上缺乏对传统装饰纹样的全面、深刻的理解。中国传统装饰纹样，有丰富多彩的样式和韵味深厚的内涵，将中国传统装饰纹样与高校视觉传达设计专业教学相结合，能找到适合本民族视觉传达设计的新方向，可为现代视觉传达设计开创无限的发展和设计空间。再次，中国传统装饰纹样有着完整的发展和演变过程，属于文化遗产的范畴，具有极高的研究价值。在视觉传达设计专业教学过程中挖掘传统装饰纹样的时代美感，可使中国的设计界借此设计出优秀的作品，在继承传统艺术的同时，为中国软实力的提高添砖加瓦。四、结语伴随着人们审美水平的提高，我们的眼球却遭遇着大量生硬地照搬传统装饰纹样的视觉传达设计作品，它们缺乏对传统文化全面、深刻的理解，以致降低了作品的设计品味，丧失了作品的民族特色和国际传播的影响力。鉴于此，作为高校应在传承与发展传统文化艺术教育方面发挥应有的作用和影响。很有必要将传统装饰纹样与高校视觉传达设计专业教学进行融合，构建传统装饰纹样在高校视觉传达设计专业教学中传承与创新应用的良好格局。屈力管道图纸识图培训内容压力管道定义和分类分级二.压力管道设计文件的组成管道布置图的绘制四.管道图纸识图五.管道轴测图压力管道定义和分类分级压力管道定义和分类分级1.1压力管道的定义压力管道,是指利用一定的压力,用于输送气体或者液体的管状设备,其范围规定为最高工作压力大于或者等于0.1MPa(表压)介质为气体、液化气体、蒸汽或者可燃、易爆、有毒、有腐蚀性、最高工作温度高于或者等于标准沸点的液体,且公称直径大于或者等于50m的管道公称直径小于150m,且其最高工作压力小于1.MPa(表压)的送无、不可然、无腐蚀性气体的管道和设备本休所鴿營道除外。2014年10.30质检总局们特种设备目录》湖北宜化集团化工机械设备制造安装有限公司压力管道定义和分类分级1.2压力管道的分类分级压力管道GB(长输管道)(公用管道)(工业管道)(动力管道)GA1GA2GDIGD2GA(长输管道)指产地、储存庠、使用单位之间的用于输送商品介质的管道oGA1级a)输送有毒、可燃、易爆气体介质,最高工压力大于4.0MPa的长输管道b)输送有毒、可燃、易爆液体介质,最高工作压力大于或者等于6.4MPa,并且输送距离(指产地、储存地、用户间的用于输送商品介质管道的长度)大于或者等于200km的长输管道oGA2级GA1级以外的长输(油气)管道GB(公用管道)指城市或乡镇范围内的用于公用事业或民用的燃气管道和热力管道oGBl级——城镇燃气管道oGB2级—城镇热力管道GC(工业管道)湖北宜化集团化工机械设备制造安装有限公司指企业、事业单位所属的用于输送工艺介质的工艺管道、公用工程管道及其他辅助管道。包括延伸出工厂边界,单归属企业、事业单位所管辖的管道oGC1级(1)输送毒性程度为极度危害介质,高度危害气体介质和工作温度高于其标准沸点的高度危害的液体介质的管道;