走进古代长沙-先秦时期教学课件

走进古代长沙——先秦时期1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克走进古代长沙——先秦时期走进古代长沙——先秦时期1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克走进古代长沙一一先秦时期长沙市周南实验中学周成久2012年1月走进古代长沙—一先秦时期先秦时期:中国历史学名词。是指秦朝建立之前的历史时代,起自远古人类产生时期,至公元前221年,秦始皇灭六国为止。它经历了上古时代、夏、商、西周,以及春秋战国等历史阶段。一、初中信息技术课程教学存在的问题1.教育观念不正确，信息技术教育重视程度不够随着信息技术的不断发展，近年来，初中学校开始与时俱进的开设了信息技术课程，但是对于没有列入中考成绩内的这门课程，无论是学校还是家长对其重视程度都不够。个别学校领导的教育观念滞后，还停留下传统的应试教学模式中，把中考成绩作为学校的立校之本，作为对老师教学水平的唯一评价标准，不重视学校的信息技术课程建设，不能正确认识信息技术课程的开设目的和意义，对课时安排和课程质量关注甚少，不把信息技术课作为主课抓，在期末复习或临近中考时，甚至可以让信息技术课为其他重点学科让路，另外信息技术教师因为不受重视，对信息技术课程的设计投入的精力就相对较少。家长在家庭教育中，也过分重视孩子学习主科学习成绩，而忽视信息技术课程的学习情况，认为不重要，不必占用更多精力和时间来学习信息技术课。随着时代的发展，信息技术在不断的更新换代，与时俱进，并且在我们的学习和生活中占有越来越重要的地位，但是学校和家长的观念对没有与时俱进，还是传统的教育观念，对信息技术教育的重视程度远远不够。2.教学模式单一、教学方法陈旧初中信息技术课是随着我国信息技术的发展应运而生的一门新课，与中小学之前开设的计算机课程相比，两者的教学目的有着本质区别。计算机课程是把电脑操作作为课程的学习对象进行学习，信息技术课程则是把电脑作为课程学习的工具来利用。但是目前初中大多数信息技术课教师对这两门课程的教学目的和教学方法没有加以区分，还是运用从前单一的教学模式，和老套的教学方法，仅仅教授学生电脑操作的应用，依然采取“灌输式”教学，老师讲，学生听，老师演示，学生看的教学模式，而没有让学生成为课堂的主体，课堂缺乏生气和趣味。3.教育发展不均衡，硬件设施匮乏我国当前的初中信息技术教育发展极为不均衡，城市和经济发达地区初中学校的信息技术课程学习环境较好，硬件设施配套较齐全。但是在我国县镇以下的农村的初中，特别是中西部的农村信息技术教育基础设施与城市初中相比却存在着严重不足。据2010年底统计，北京市5.42名学生拥有一台电脑，上海市4.5名学生拥有一台电脑，而云南地区125名学生拥有一台电脑，贵州地区98名学生拥有一台电脑，甘肃地区78名学生拥有一台电脑。我国西部农村乡镇以下的许多学校几乎没有计算机.。从全国范围来看，我国初中信息技术教育地域发展不均衡，硬件设施条件差，使一些初中开展信息技术教育工作举步维艰。尤其是在西北部边远地区很多学校甚至非常重视这门课程，使初中信息技术课程的发展与城市及经济发达地区相比，受到了资金、技术、师资、观念等诸多因素的限制，因此，农村中小学及边远地区的信息技术教育的现状仍不容乐观4.师资力量薄弱由于信息技术课程在初中课程设置课时少，又不列入中考成绩，学校领导对信息技术课普遍认识程度不高，受重视程度也不够，所以在教师配备方面显得不足。目前很多初中学校由于受教师编制、教育经费等方面的限制，并没有配备专门的信息技术课教师，而多数是由小科老师兼任，即使是专业的信息技术教师，由于在学校课时少、工资低，待遇不高，在学校地位低，也会造成教师责任心不强，工作积极性不高等现象，目前我国初中信息技术专业教师队伍不稳定。教师质量参差不齐、进修培训机会少，相当一部分教师没有受过正规信息技术专业教育。很多信息技术教师仅仅具备基本的计算机常识，而对于软件的应用、课件制作和各种程序的编程使用等能力明显不足。这样的师资状况，对于初中信息技术课程教学是极为不利的。二、初中信息技术课程教学对策分析针对当前我国初中信息技术课教学中存在的问题，笔者进行了如下对策分析：1.提高认识，转变观念当今时代是信息技术迅猛发展的新时代，我国的基础教育也顺应时代潮流，把信息技术教育作为推?M教育现代化和教育改革的重要内容之一，那么学校领导必须强化现代教育信息化意识，重视信息技术教育的发展，加快推进中学信息技术教育。首先要进行观念的转变，把信息技术课程在初中课程设置中提高到重要位置，把信息技术课列为学校正式的考试科目，甚至作为中考成绩的考量标准。初中学校要把信息技术课作为提高本校教育质量的一个重要载体和评价教学水平的重要指标，而不再弱化或忽视。正确认识信息技术课程设置的目的和意义，要把“信息技术”从学习对象转变为学习工具，加强信息技术的应用能力。另外，学校要制定科学的考核标准和人性的考核制度，激发教师的教学积极性和学生对这门课程学习的积极性。2.创新课堂教学模式打破传统教学模式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式，从而激发学生在课程学习过程中的主动性、积极性和创造性。尤其信息技术课程主要以学生操作能力和实践能力为主，在授课的过程中，老师要担当组织者和引导者，让学生成为课堂真正的主体，从灌输式学习变为主动式学习，课堂上让学生进行任务驱动式学习、分组合作学习、讨论交流学习和实践操作展示学习这几个模块。3.加强信息化基础设施建设加强信息技术教育基础设是全面普及中西部边远地区和农村信息技术教育的前提条件。首先政府和各教育部门要有政策倾斜，对中小学信息技术教育基础设施建设加大资金投入力度，或增添中小学硬件设施和信息设备。要划拨专项资金以便对学校信息技术教育的常规设备进行日常维护、设备更新、软件配备等等。其次鼓励社会力量、企事业团体对本地区的信息技术教育事业贡献力量，进行捐款捐物。争取多种渠道，多种方式的加强信息技术教育的基础设施建设。4.加强师资培训，提高教师的综合素养加强信息技术教育专业教师队伍的建设，提高教师质量。信息技术是一个随着时代发展而快速发展的学科，知识更新换代较快，这就要求教师不仅具有教师的基本素质，还要有着较强的学习能力和适应能力。学校经常组织师资培训活动，提供老师更多外出学习增长见识的机会，教师本身也应该定期进行充电，只有这样才能紧跟信息时代的发展步伐，把最新最好的知识带给学生。加强教师队伍建设，是推进初中信息技术教育事业发展的根本。一、有机渗透，坚持经常性教育数学是一门基础的自然学科，它不同于思想品德课，不能靠集中课时，集中内容对学生进行思想品德教育，而应该把德育教育渗透到各年级的教学内容中去，使知识教学与思想教育同步进行，让学生既增知长智，又培养德育品德，锤炼操行。因此，在数学教学中渗透思想品德教育不是件很容易的事，但并不是做不到的事。许多思想品德教育内容乘我们不注意时，就悄悄地从数学课上溜了过去，使我们失去了很多教育机会。只要深入地钻研教材，在订好数学计划的同时，订好渗透德育的教学计划，将具有思想品德教育的内容编入教案之中。二、结合例题，加强针对性德育教育数学教材中，许多例题、习题的字里行间中蕴含丰富的思想教育内容，特别是许多应用题（也就是新课标的解决问题），编者的编排目的就是要通过应用题的题意来陶冶和感染学生以达到德育的目的。为了达到这一目的，就得引导学生以例题、习题的题意为基础向外引申，挖掘出它所蕴含的深刻道理，从而培养学生良好的思想品德、现代化的行为意识，以适应激烈竞争、高速发展的社会。爱国意识：爱国主义是我们中华民族优良的历史传统，它是千百年巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的情感。我们的祖国幅员辽阔、物产丰富、建筑雄厚，有许多值得小学生们热爱的地方。例如：新课标课本第3册16页：“两位数减两位数”的教学，课文以北京赢了为课题，出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。这是一个进行德育渗透的好材料，教师应抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，这是我们中国人期盼了多少年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么为自己的国家而骄傲，为成功而欣喜。通过这样的情景，对学生进行爱国主义教育，引导学生关注社会，关心实事，增强学生的爱国激情。理想意识：理想是人们对未来美好生活的向往和追求，是人们的生活目标和奋斗目标，对学生进行理想教育，使之把理想建立在科学的基础上，确立实现理想的坚定信念。要达到这一目的，就得从例题本身的题意出发。例如：在学习“一只宇宙飞船3秒钟航行36千米。照这样计算，8秒钟航行多少千米？”这一类题时，德育渗透点就在题目本身，就要向学生讲：现在许多国家已经发射了宇宙飞船，宇宙员登上了月球，我们要好好学习科学知识，将来才可以进一步向宇宙探索，为国家争光，为民造福。通过讲述，使学生了解祖国文化科技与世界先进水平的差距，激发学生为振兴中华而勤奋学习的强烈责任感，从而树立远大的理想。节约意识：勤俭节约是中华民族的传统美德。现在生活富裕了，小学生铺张浪费现象很严重，特别是浪费粮食的现象很普遍。教学时，可以出有关节约粮食的应用题让学生算一算帐。如果每人每天节约1粒米，全国人民一年可以节约10000000千克米。如果每个小朋友一年吃200千克米，问全国人民一年节约的米够1000个小朋友吃多少年？等同学们算出够1000个小朋友吃50年的数据后，强调，每人只需节约1粒米，全国人民一年节约的粮食够1000个小朋友吃半辈子。多惊人的数字啊！我们今后可不能浪费粮食哟！其他的如：计算废纸张能制成多少本练习本，计算工厂节约的煤能发多少度电……都是向学生进行节约意识教育的材料。安全意识：安全是生产、交通等的保障，要适应现代社会，必须具备安全意识。教育时，可以自编有关的应用题进行教育。例如：某工厂去年发生了一场火灾，造成了15万元的经济损失，这笔款如果发给一个每年享受4000元工资的工人，够发多少年？其他有关防火、防盗等应用题，都要注意培养学生的安全意识。三、结合教学过程，渗透思想品德教育数学课也不同于少先队活动课，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如，在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。又如四年级下册教学统计时家庭作业有这样一道题目：“我国运动员在第24——28这五届奥运会上各获得奖牌18块、54块、50块。制成获奖牌的统计表。”对于这道题，我没有急于让学生解题，而是让学生先仔细读题，接着让学生说说想到了什么，好多学生都想到了我国的体育成绩进了一大步，然后我就对学生说我国的体育成绩是进步神速的，在国际上影响很大，为祖国争得了荣誉，我们作为中华民族的一份子感到无比的光荣，你们也应该努力学习，像运动员那样为祖国争光。结果，学生都受到很大的鼓舞，做起题来特别认真。又如：教学“时、分、秒”时，教师可在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。另外就拿教学方法来说，教师可以采取小组相互合作、相互探究学习法，通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。走进古代长沙一一先秦时期长沙市周南实验中学周成久2012年1月走进古代长沙—一先秦时期先秦时期:中国历史学名词。是指秦朝建立之前的历史时代,起自远古人类产生时期,至公元前221年,秦始皇灭六国为止。它经历了上古时代、夏、商、西周,以及春秋战国等历史阶段。先秦时期长沙文明的突出代表禹王碑和四羊方尊、禹王碑:1.基本概况:禹王碑湖南长沙云麓峰上的禹王碑字体奇古,似蜷身蝌蚪,难以破译,著名历史学家、甲骨文专家郭沫若钻研3年仅只识得3字。传说碑文记述和歌颂了大禹治水的丰功伟绩,为一块功德碑,其实此碑是宋代时人们从衡山拓来的复制品真正的禹王碑唐代还在衡山,韩愈、刘禹锡赋诗歌咏,曾被称为南岳的“镇山之宝”。在文物保护界,禹王碑与黄帝陵、炎帝陵同为中华民族的三大瑰宝禹王碑,因最先发现于衡山岣嵝(Gδulu)峰,亦称岣嵝碑,位于岳麓山云麓峰左侧的苍紫色石壁上,面东而立。碑文记述和歌颂大禹治水的丰功伟绩。大禹继父治水,“七年闻乐不听,三过家门不入”的美谈,流传至今。禹王碑(根据史料记载)是中国最古老的石刻,碑上刻有奇特的古篆文,字分9行,共77字。碑高1.7米,宽1.4米。字形如蝌蚪,既不同于甲骨钟鼎,也不同于籀文(zhωuwen古代一种字体,就是大篆。)蝌蚪,苍古难辨。很可能是道家的一种符录,也有说是道士们伪造的末行空处有寸楷书“古帝禹刻”4字。关于禹王碑的记载,最早见于唐代韩愈、刘禹锡诗作,但二人并未实地考察过。亲见亲摹其碑文的,是南宋时的何