培训的启发或心得体会

培训的启发或心得体会参与相关培训你有什么感受呢？本文是我细心编辑的培训的启发或心得体会，盼望能帮忙到你！

培训的启发或心得体会篇一语文，作为一门学科，是一门培育学生的读写力量，联系日常生活中很多方面学问的课程。新课程标准指出，语文课堂教学重点是培育学生分辩分析日常事物的真，善，美，使他们逐步形成美妙的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。联合国教科文组织询问小组提出，要“重新考虑将来教育的重点”。各国在重新确定教育的重点时，都纷纷注意“人”的进展，注意人的素养全面提高。我国的根底教育也正处于一个转型期----由应试教育向素养教育的转变。人格是人全面进展的重要组成局部。因此培育和谐进展的共性、健全的人格是素养教育的主要目的之一。

而语文的传统教学课堂的提问权把握在教师手中，教师提问学生答复，现代教学观认为学生是课堂的主体，因此我尝试把提问权还给学生，让学生在充分阅读课文的根底上由被动思索者转变为积极提问者，教师走下讲台和学生一起发觉问题、思索解决问题。要引导学生多思、爱思，深思，使其“于无疑处生疑”是教学胜利的标志。对于学生的质疑，教师的态度应当是：提倡、鼓舞、引导。通过提倡、鼓舞学生从不敢问到“敢于”提问;通过引导，使学生逐步做到“擅长”提问。在引导时，教师要作出恰当的处理：是因读书马虎而产生的疑问，要引导学生反复阅读课文去释疑;是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问，要引导学生独立思索;是游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理;具有导向性、启发性的疑问，要表扬提问的学生，并组织争论讨论。

我在语文教学中还培育质疑力量，要坚持正面引导，以表扬为主。对提出高质量问题的学生当然要加以表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓舞，确定他们的积极态度。教师不能由于学生提出了使自己不满足的问题就批判甚至训斥。要知道，一旦挫伤。压抑了学生的积极性和主动性，培育质疑力量将会成为一句空话。

我把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不行少的教学环节。课内必需留有肯定的时间让学生质疑，无论讲课过程中或在讲课之后，都可以提问，使学生渐渐养成“好问”的习惯。问题提出来了，教师要组织学生争论、争辩，靠集体的才智解决难题，使学生体验到集体的力气和胜利的喜悦。教师要加强学生自评和互评力量的培育，鼓舞学生敢于标新立异发表独创性意见，勇于自我评价，使竞争与合作，个人与集体的自主构建奇妙地统一起来，固然，在这一过程中教师的“导”将起大作用，导说，导辩，最终教师还要适时小结，去粗存精，统一熟悉，久而久之，学生的思维力量将得到长足进展。

学生答复不完整或有错，教师要运用各种方法引导学生重新思维，重新熟悉，由不懂到懂，这就是呈现训练过程。呈现训练过程是每一堂课必不行少的环节，素养教育的“面对全体”性原则要求教师不能遗漏了那些差生，教师就要设计方法，比方把大问题分解成小问题，降低问题的坡度(即前所提及的“架梯”)让学生循序渐进地逐步弄清晰。

所以我在语文教学中，还重视爱护学生的奇怪心，求知欲和积极探究的精神，同时增加课堂教学的趣味性，让学生在开心的情境中去学习，去探究，去索取，去提高。

培训的启发或心得体会篇二我参与了沙坪坝区中小学心理安康教师培训班。此次心理安康培训的时间虽然仅7天，但在我的心理却激起了层层涟漪。我信任这次培训给与我的东西决不止心理学的理论学问，它会有一种连续性，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生……它会让我更为自信更为坦然地承受一次次的挑战！心理安康教育我还处在初步的学习、摸索阶段，但我信任它确定能帮我解决工作中遇到的许多难题。只要我不懈地努力，肯定会迎来学校心理安康教育绚烂明天！

在培训学习中，倾听了教授与从事心理工作一线教师的讲座，他们都以鲜活的案例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述了心理安康这门学科的魅力所在，给了我剧烈的感染和深深的理论引领，并且通过理论学习、小组争论、自我剖析等让我们意识到心理安康教育是一门提高学生心理素养的根底教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以削减甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现提高学生素养，促进学生的人格健全进展的目标，教师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的培训学习中，我都认仔细真地上好每一节课，做好笔记，学好心理安康方面的学问，帮忙学生学得更好，生活得更好！

在培训学习中，每一天都能感受到思想火花的冲击；结交了一群优秀的同行