欧美风模板下载教学课件

欧美风ppt模板下载41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔欧美风ppt模板下载欧美风ppt模板下载41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔NEUEYOUCANW良ITEHEREALITTLEBITOFHISTORYAcompanyisanassociationorcollectionofindividuals.whethernaturalpersons,legalboth,Companymembersshareauniteinordertofocustheirvarioustalentsandorganizetheircollectivelyavailablesoilsorresourcestcifc,declaredgoals.Acompanyisanasscciationorcolectionofindividuswhethernaturalpersons,legalperscns,oramixtureofammonpurposuniteinordartofocustheirvarioustaientsandorganzetheircollectivelyavailableshillsorresourcestospecif,declaredgoalsLEARNMORE一、引言《地质与地貌学》是农业资源与环境专业的一门重要的专业基础课程。随着高校教学体制改革的不断深入，课程种类的越来越丰富，但是每门课的程的学时却会被大幅度压缩。在这种情况下，对于地质基础知识背景相对薄弱，又没有其他地质学相关课程辅助的农业资源与环境专业的学生来说，想要在有限的课时内学好这门课程是比较困难的；同时，对于授课教师来说，如何在压缩课时的情况下，将内容多、难度大、实践性强的《地质与地貌学》教懂、教好、教透，已成该课程亟待解决的教学改革难题。“互动式”教学模式兴起于欧美国家，上世纪80-90年代逐渐引入国内，并在多个学科、领域的教学过程中取得了良好的效果。我针对《地质与地貌学》课程教学过程中出现的问题，并结合本单位实际教学情况，从课堂教学方法和考核方式的改革入手，将“互动式”教学方法融入到“传统”的教学模式中来，探索新型教学模式，构建科学有效、符合时代特征、体现专业特色的教学体系，从而适应新形势下的教学需要，提高学生素质，促进教学体制改革的稳步发展。二、课堂“互动式”教学模式改革的探讨通常我们认为课堂是学生获取知识和信息的主要场所。然而，“互动式”教学则要求学生在上课之前就要对课堂内容做好充分的预习和准备，而课堂则是学生验证自学成果的时机和展现自我能力的舞台。“互动式”教学方法的形式多种多样，我仅以以下两种方法进行探讨。（一）课堂讨论课堂讨论是“互动式”教学最常用的教学手段。课前教师布置好预习内容，学生可通过书籍、互联网查阅相关的图文资。课堂上，教师运用“引导”和“启发”式的教学方法授课，并不断提出问题让学生进行讨论。学生根据课下自学所掌握的知识，发表自己的观点，如果学生有不同见解可以进行辩驳或补充。当学生们对某一知识点进行充分讨论之后，教师要及时对同学们的回答进行总结和补充。同时，学生也可将预习过程中遇到的疑问提出来进行讨论。学生通过对知识点的讨论，加深对知识的理解，增强对知识的应用能力，同时也调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。教师要把握好课堂的节奏，在恰当的时机对知识点进行系统的总结和梳理。（二）学生讲课“互动式”教学打破了传统的“教”与“学”的模式，邀请学生到讲台上来过一把当教师的“瘾”。教师提前将上课内容布置给每个组（4～5人为宜），学生围绕某个知识点进行“备课”，分头准备资料，集思广益，充分发挥他们的聪明才智，最终将搜集的资料汇总起来，以PPT、板书、口头演讲、展示样品等方式在课堂上表现出来。该教学方法锻炼了学生的语言表达能力和在公众场合演讲的心态把控能力，同时也培养了学生的资料搜集、PPT制作、统筹协作等多方面的能力。（三）课堂辩论赛“课堂辩论赛”是一种新型的趣味性教学方式，旨在增强学生对所学知识的灵活运用能力，同时培养学生的辨析能力、逻辑思维、发散思维等多项能力。教师在本课程的某一章节中选择一个论题，该论题可以是本章节中需要学生重点掌握的核心问题，亦可以是学术界比较热门的焦点问题。在辩论赛上，学生们可以自由发表见解，唇枪舌剑，为捍卫自己的观点据理力争。通过辩论，学生可以对某一科学问题展开更为深入了解，从而增加他们对科学研究的兴趣。三、适应“互动式”教学模式的考核方式改革“互动式”教学模式的一个核心问题就是学生的预习工作。学生如果没有对相关知识的准备，课堂的讨论就难以进行。因此，在“互动式”教学模式的推进和实施过程中，传统的以卷面成绩为主的考核方式也应当加以改革，建立配套的奖罚和考试机制。考核的方式和方法有很多，应当根据实际的教学情况采取合适的方法。例如，不再以最后的卷面成绩为主，而是增加平时考核成绩在最终成绩中的比例，从而激励学生自主预习和在讨论课上发言的积极性。在课堂上，教师通过讨论问题的方式对学生的课下预习成果进行考查，对于积极回答问题的学生，教师要给以适当的加分奖励。在实际授课过程中，往往会碰到一些不爱积极发言，甚至不做预习功课的学生，教师要采样主动提问的方式，鼓励学生发言。对于没有预习的学生要给以警告，并在下次讨论课上优先提问。通过对比发现，考试方式改革以后，学生的出勤率明显上升，学生由开始的被动提问逐渐变为主动回答问题，期末考试的作弊率也显著下降，而卷面成绩普遍提升。四、结语结合农业资源与环境专业传统教学模式的现状和《地质与地貌学》课程的教学特点，并根据多年的教学实践经验，我认为“互动式”教学模式改变了“传统式”的教学方法和手段，使学生从无准备的“被动式”接受知识转变为有准备的“主动式”学习知识，使他们真正参与到课程教学中来，在提升课堂教学气氛的同时，有效地增加了他们学习科学知识的积极性和求知欲、增强了对知识的深度理解及应用。因此，它是一种值得推广的教学方法。剪纸是中国民间传统艺术，根植于民间，目前已被国家列入非物质文化遗产进行保护。幼儿园开展民间剪纸教育意在弘扬中华民族文化，传承民间剪纸艺术。剪纸因其直观、形象、艳丽、多变的图案，方便、简单的工具材料，符合孩子学习的特点，深受孩子们喜欢。幼儿通过自己动手、动脑，可以创造出变化出千万种的图案，能满足幼儿的求知欲，发挥想象力与创造力，还能陶情冶性，提高审美能力，促进幼儿全面和谐健康发展，推进素质教育的实施。一、有效的指导策略显现剪纸的艺术有效的指导策略改变传统的填鸭式教学方法，增加幼儿学习的兴趣，摆正教师主导、幼儿主体的地位，促进幼儿主动、积极地参与学习活动，从而达到很好教学效果。策略一：暗示策略：教师运用环境、材料、互动、隐性教学和指导等多种暗示因素，让幼儿进行大胆的、自主的剪纸，习得相关经验。1.环境和材料的暗示在创设环境中，提供各种丰富的材料、工具、资料等，以萌发幼儿动手剪纸的愿望，给不同层次发展水平的幼儿提供自主选择和主动参与的机会。教师事先把准备好的剪纸步骤图、教师的剪纸作品展示在活动室的周围供幼儿欣赏。提供丰富的操作材料：在幼儿剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，还为幼儿准备充足的辅助材料。如：颜料、胶水、油画棒等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富剪纸作品情节。2、教师隐性讲解与示范游戏是孩子的天性。教师以游戏的参与者和幼儿玩伴的身份，以生动形象的游戏口吻，伴随着体态动作来对剪纸关键技能进行提示性示范和讲解，使幼儿在游戏中自然习得剪纸经验和技能。在剪纸活动中较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。策略二：回应策略：在幼儿剪纸活动中，教师通过对幼儿剪纸过程中的各种行为进行观察和了解，进行分析与价值判断后，作出积极的呼应和跟进的对应指导。剪纸活动《我把皇冠送妈妈》中引导幼儿观察讨论剪纸步骤图后，孩子便着手开始了。在孩子动手折剪皇冠的过程中，老师随时提醒着孩子“皇冠上的镂空图案可以跟老师的不一样！”果然，很多孩子设计出了与别人不同的镂空图案：有的是圆形、有的是三角形、有的是四边形等等。感到一阵惊喜，每个小朋友剪的皇冠上的镂空图案是截然不同的。接着，又让孩子利用水彩笔给“皇冠”设计出了漂亮的花纹，他们同样很动脑筋，画出了许多漂亮的花纹……孩子们设计制作的“皇冠”，真的让我觉得“赏心悦目”！大胆“放手”，让孩子在掌握剪出皇冠的基本形状后，努力让孩子大胆想象，设计出不同的镂空花纹，以使每个孩子剪出的“皇冠”都是各具特色的，充分开发了幼儿创作的主动性和独创性。教师将观察中发现幼儿有创意的剪法及时反馈给幼儿，起到拓展思维的功效。如看乐乐的皇冠上剪出了月亮、星星、小花的图案，真漂亮。最后，在交流与分享中，教师展示幼儿的作品，让幼儿通过介绍自己的作品――皇冠，分享快乐，产生成功感；同时，引发幼儿对其作品进行评价，帮助幼儿提高剪纸技能，激发生生互动。策略三：结对策略有的孩子脑子反应快，动手能力强，一会儿功夫就剪完了。剪完的孩子坐在那里没有事情做，你看看我，我看看你。我引导说：“剪完的小朋友你们想一想，怎么帮助还没剪完的小朋友”。剪完剪纸的孩子们受到了启发与鼓舞，也纷纷试着教了起来。他们认真教没剪完的小朋友认真学，不一会儿就有好多的孩子领着他的小伙伴来到老师面前，非常自信地说：“老师我把某某教会了，我成功了”。我给他们竖起了大拇指。在这次结对活动中，孩子们战胜了不会教的困难，提高了语言表达能力和剪纸的技能。二、适宜的教学方法促进剪纸能力的提高适宜的教学方法促进剪纸能力的提高。示范讲解是剪纸教学最常用的教学方法，它能够教会幼儿剪某件物体的技能，但这种方法比较呆板，无法激发幼儿学习剪纸的兴趣，需要教师根据具体的教学情况采取更多更灵活的教学方法。1、共同讨论法――让幼儿在互动交流中创造性的表达自己的想法。让幼儿这一学习活动的主体参与讨论创作方法，真正发挥幼儿的独创性与积极性。讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。2、游戏情境法――让幼儿在情境化的剪纸活动中乐于表现。新《纲要》强调；“寓教育于生活之中”。游戏情境法就是，即通过创设游戏的教学情景的来调动幼儿学习剪纸积极性。教师努力为幼儿创设生动、形象的学习情境，使幼儿产生身临其境的感觉，并引发相应的情感和态度，提高幼儿的剪纸激情与兴趣。3、感官参与法――让幼儿在看看、听听、想想中体验剪纸的乐趣。在活动中通过眼看（观察）耳听（倾听）脑想（想象）做一做、学一学等多种方法来获得知识体验，在活动中，充分放手，让幼儿自由剪纸，在活动中我们让幼儿通过自己的亲身体验，亲自动手，用眼去观察感知事物的本质，掌握其主要特征，使幼儿对事物有一个较完整、生动、形象地认识，才可以进一步用剪纸等艺术形式去表现。剪纸是一门集动手、动脑和想象创造于一体的综合性艺术，剪纸教学更是一门艺术，如何激发幼儿对剪纸活动的兴趣，如何发挥幼儿的剪纸创造潜能，如何提高幼儿的剪纸表现能力和审美能力，作为教师只有不断实践，不断研究，不断总结，不断提升。相信这门跳动于指尖智慧的艺术，会带给紫幼人快乐和希望。NEUEYOUCANW良ITEHEREALITTLEBITOFHISTORYAcompanyisanassociationorcollectionofindividuals.whethernaturalpersons,legalboth,Companymembersshareauniteinordertofocustheirvarioustalentsandorganizetheircollectivelyavailablesoilsorresourcestcifc,declaredgoals.Acompanyisanasscciationorcolectionofindividuswhethernaturalpersons,legalperscns,oramixtureofammonpurposuniteinordartofocustheirvarioustaientsandorganzetheircollectivelyavailableshillsorresourcestospecif,declaredgoalsLEARNMORE单击此处输入文本单击此处输入文本AcompanyisanassociationorAcompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethercollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oranaturalpersons,legalpersons,单击此处输入文本单击此处输入文本AcompanyisanassociationorAcompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethercollectionofindividuals,whetherYOUCANWRITEHERETEXTWITHIMAGEBACKGROUNDAcompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whetherAcompanyisanassociationorcoilectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofbothCompanynaturalpersons,legalpersons,oramixtureofbothCompanymembersshareacommonpurposeanduniteinordertofocusmembersshareacommonpurposeanduniteinordertofocustheirvarioustalentsandorganizetheirJ0HNDOEMARKZUCKY。UCANWRITEHERETHREEIMPORTANTVALUEScompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.单击此处输入文本单击此处输入文本单击此处输入文本AcompanyisanassociationorAcompanyisanassociationorcompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethercollectionofindividuals,whethercollectionofindividuals,whether单击此处输入文本单击此处输入文本单击此处输入文本Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethercolectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oraaturalpersons,legalpersons,orasuralpersons,legalpersons,ora单击此处输入文本单击此处输入文本单击此处输入文本AcompanyisanassociationorAcompanyisanassociationorompanyisanassociaticollectionofindividuals,whetherollectionofindividuals.whethercollectionofindividuals.whethernaturalpersons,legalpersons,oranaturalpersons,legalpersons,oraY。UCANWRITEHERETHREEIMPORTANTVALUEScompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.WRITEHEREWRITEHEREWRITEHEREAcompanyisanassociationorAcompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethercollectionofindividuals,whethercollectionofindividuals,whetherY。UCANWRITEHERETIMELINESCOMPANYorcollectionofindividuais,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.YourTitleYourTitleYourTitleAcompanyisanAcompanyisanassociationor2004YourTitleYourTitleYourTitleAcompanyisanAcompanyisanassocationor单击此处输入文本单击此处输入文本单击此处输入文本AcompanyisanassociationorAcompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethercollectionofindividuals,whethercollectionofindividuals.whethernaturalpersons,legalpersons,oraOUCANWRITEHEREBULLETEDLISTTEXTQ单击此处输入文本Acompanyisanassociationorcollecti