朋辈心理辅导员素质及职责教学课件

朋辈心理辅导员素质及职责朋辈心理辅导员素质及职责朋辈心理辅导员素质及职责朋华心理辅导员索质及职贡余洁一湖南师范大学心理健康教育与咨询中心朋辈心理辅导是高校心理辅导的一种特殊方式这种心理辅导的过程是在同辈及朋友之间进行的辅导的开展很大程度上有赖于学生本身的相互信赖程度,辅导员和来访者可以在咨询的起始阶段很快建立起互动关系,辅导员可以更好地深入来访者内心去体验他的情感、思维,辅导所能达到的效果非常明显朋辈心理辅导对缓解大学生的心理困扰,增进其心理健康具有重要作用,同时在高校中有组织地开展朋辈心理辅导活动,培养更多合格的朋心理员对促进其自身的心理健康与成长,在大学生中建助互爱,自助助人的校园氛围具有重要的意义在中国画教学中，科学设置书法课程非常重要。中国画中的“画”主要运用笔墨来体现，也可以理解为“写”，中国画与书法之间的联系特别紧密，以书入画，以画入书。我国汉字发展历史悠久，书画同源这一概念，能够充分说明书法与中国画之间的关系。众所周知，我国最早的象形文字，主要?Y合事物特点，利用画像来表达事物。书法与绘画紧密相连，唐代著明书法家详细介绍了“书画同源”这一理论，为中国画与书法的快速发展奠定了良好基础。鉴于此，本文主要分析书法课程在中国画教学中的重要作用，从而有效实现书法与绘画的共同发展。一、书法与中国画之间的关系书法是中华民族文化艺术形态的一种，详细记录了我国历史文化的发展历程，是祖先的智慧传承。我国的汉字主要来源于图形符号，汉字的书写逐渐演变成书法。书法与中国画的联系比较紧密，书法是一种良好的艺术创作形式，以水墨为基础，利用笔在动物骨片、竹片上进行书写，文字是图像符号的划分，具有良好的代表意义。书法与中国画之间的联系紧密，起源背景相同。例如，书法与中国画的表现工具相同，均利用笔墨来表达情感，让读者能够更好地了解书法与中国画的内涵。将书法与中国画进行有效结合，能够达到异曲同工的效果。书法利用笔墨来表达作者情感，通过书法体现的节奏，能够丰富观赏者的想象力，让观赏者更好地了解书法的奥妙[1]。除此之外，书法与中国画的艺术表现形式类似，书法与中国画均利用笔墨与纸张来表达作者情感，作者在创作的过程中，通过运用不同的执笔手法，能够为观赏者提供良好的视觉感受。书法与中国画的用笔要求类似，以中锋为核心。文人画出现之后，绘画的笔法更加多样，合理运用笔墨，有效提高了中国画的核心素养。书法与中国画是紧密相连的，起源相同，结合中国画的艺术表现形式能够得知，书法与中国画的美学思想一致，笔墨相通。二、书法课程在中国画教学中存在的主要问题（一）对书法课程缺乏一定的重视在中国画教学中，由于教师与学生对书法课程缺乏一定的重视，严重影响学生的书法学习效率，降低其书法课堂学习质量。在部分高校中，非艺术专业的教师与学生均比较重视专业学科的学习成绩，对中国画中的书法课程缺乏相应的了解，学生对书法课程的教学内容不感兴趣，严重影响其书法课堂学习质量[2]。另外，学生在学习书法课程的过程中，没有及时进行课后复习，针对教师讲的内容，没有足够的重视。在中国画教学中，教师将教学重点放在中国画教学上，忽视书法教学的重要性，书法教学与中国画教学的结合难度较大。在新课改背景下，很多中国画教师的书法基础较差，在一定程度上影响中国画与书法课程的完美结合，降低学生的书法学习质量。（二）书法课程设置不合理在高校中国画教学中，由于书法课程设置不合理，降低学生的书法学习质量。由于书法与中国画的起源相同，在开展中国画教学的过程当中，教师忽视对书法课的合理设置，严重影响书法课的教学质量。例如，在学习素描的过程中，教师经常将素描笔法作为教学重点，书法课程的教学课程较少，学生学习书法的内容较少，影响学生的书法学习效率[3]。现阶段，由于我国书法课程设置不科学，学生在学习书法的过程中，不能够将中国画教学内容与书法内容进行有效结合，严重影响了中国画课程的教学质量。为了保证学生能够更好地投入到中国画教学中的书法课程中，教师需要结合学生的书法学习情况，将中国画教学与书法教学进行有效结合，让学生认识到，书法是中国画的重点表达方式，中国画也是书法的重要传承。（三）教学目标定位不科学书法课程与中国画教学课程不同，对书法教师的要求较高，为了保证中国画教学中的书法课程教学质量得到更好的提升，教师需要树立正确的书法教学目标。但是，由于我国各大高校中国画教学中的书法课程教学起步较晚，很多书法教师的教学目标定位不合理，严重影响了中国画与书法课程教学质量[4]。除此之外，很多高校中的书法教师资质较差，没有接受过专业训练，在为学生讲解书法的过程中，存在很多缺陷，不仅影响书法课程的教学质量，而且降低了中国画课程教学质量。由于中国画与书法起源相同，在教学的过程中，教师缺乏对中国画与书法的理解，书法基础不够扎实，在一定程度上降低学生的中国画与书法学习质量。三、中国画教学中书法课程的重要作用（一）书法能够丰富中国画内涵中国画的表现形式与书法一致，均通过笔墨来表达，在中国画教学中，通过加大书法课程教学力度，能够帮助学生更好地了解中国画内涵，提高学生的书法写作能力。为了不断加深学生的书法学习印象，教师在教学的过程中，可以采取举例的方法，让学生能够更好地了解书法与中国画之间的关系。例如，教师可以根据学生的运笔能力，为学生讲解著名书法家王羲之的故事，王羲之通过刻苦学习书法，最终成为了闻名中外的大书法家[5]。通过为学生讲解书法名人的小故事，能够让学生认识到书法课程的重要性，保证书法教学与中国画教学更好的融合。对于学生来说，通过学习书法课程，能够进一步了解中华文化，丰富自身的文化素养。为了保证学生能够更好地投入到书法课程学习中，教师也可以根据学生的学习特点，利用先进的网络信息技术，为学生播放小视频，让学生熟练掌握书法基础知识，在提高学生书法学习能力的同时，保证中国画课堂教学质量。书法与绘画关系紧密，学生可以利用笔墨等工具，合理绘制中国画，掌握中国画的绘制特点，提高其书法学习能力。由于高校学生的学业压力较大，学生在学习书法的过程中，也可以利用先进的网络沟通平台，合理利用网络教学资源，不断提升自身的书法写作能力。书法能够更好的丰富中国画内涵，为教师提供良好的理论依据，提高学生的文化素养[6]。（二）书法提升中国画的品质书法主要利用笔墨来表达艺术内涵，中国画的主要工具也是笔墨，教师在教学的过程当中，要不断提升学生的书法学习能力，利用笔墨来提升中国画的品质内涵，让学生能够深切体会到书法的魅力。例如，在进行书法课程教学时，教师可以为学生详细讲解笔墨的重要性，并结合学生的书法学习情况，将学生进行合理分组，让学生以小组为学习单位，进行书法比赛。通过对学生进行合理的书法教学，能够让学生了解书法的重要性，结合书法学习特点，利用书法中的笔墨提升中国画品质。对于学生来说，在学习书法课程的过程当中，要主动将书法与中国画进行有效结合，不断提升自身的审美能力。书法能够丰富中国画内涵，让学生真正认识到书法与中国画之间的关系。近些年来，由于绘画专业学生数量的不断增加，中国画教师在教学的过程中，要主动将书法与中国画教学进行有效结合，针对中国画与书法课程教学中存在的问题，进行妥善解决，为学生提供良好的书法学习资源与中国画学习资源，在满足学生学习要求的基础上，不断提升其书法学习质量[7]。（三）书法完善中国画的意境通过对学生进行合理的书法教学，能够帮助学生了解中国画教学内容，教师在实际教学过程当中，需要结合学生的课堂表现情况，进行科学教学，让学生能够融入到中国画课程与书法课程教学中。例如，教师在教学过程中，将学生进行合理分组，针对学生的学习情况，采取分层教学的方法，为学生提供有效的书法学习资源，不断提升学生的书法写作能力，保证学生的教学课堂学习质量。除此之外，在学习中国画课程时，学生要与教师进行有效沟通，教师可以利用先进的网络沟通平台，为学生提供有效的学习资源，让学生能够更好地投入到中画课程与书法课程教学中。例如，在学习《山路松声图》时，教师可以为学生详细讲解作者唐伯虎背景，让学生能够更好地了解绘画意境[8]。中国画与书法课程教学内容比较丰富，教师在教学过程中，要详细了解学生的学习情况，为学生提供良好的学习资源。书法与中国画紧密相连，教师需要不断丰富书法课程教学内容，并根据学生在书法课堂的表现情况，不断提高书法课程与中国画课程中的教学资源，提高学生的书法学习能力。四、结语综上所述，通过详细介绍书法课程在中国画教学中的重要性，书法能够丰富中国画内涵，提升中国画的品质，完善中国画的意境，能够提高学生的书法学习能力与绘画能力，让学生能够更好地投入到书法课程与中国画课程学习当中。对于学生来说，通过不断提升自身的书法写作能力，能够保证书法课程教学资源得到更好的利用。信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为二十一世纪学校教育教学的主要方法。初中音乐教学中应用信息技术，能够激发学生学习音乐的兴趣和求知欲，能够通过学生对音乐作品的欣赏，提升审美能力，能够共同探究音乐，培养自主学习能力和合作精神。一、初中音乐教学中应用信息技术，提高学生的审美能力音乐课堂中利用信息技术的直观性特点，可以使抽象的乐曲变得形象生动，使课堂动静结合，形神兼备，为激发学生的内在情感创设了有利的教学情境。教学过程中，学生自觉调动多种感官参与课堂活动，身临其境的理解音乐深层次的内涵，从而进一步提高欣赏美、感悟美、创造美的能力。在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。二、初中音乐教学中应用信息技术，培养学生的自主学习能力和合作精神学习不应是教师简单的传递知识，学生被动的接受知识的过程，而应是学生在教师的引导下主动地建构知识的过程。教师成为学生建构知识的支持者、辅导者、合作者，调动学生主动探究的兴趣，在课堂中积极建构生生互动、师生互动的教学模式是新时代教师的神圣使命。现代信息技术在音乐课堂中的应用，使得学生通过网络可以方便快捷地获取自己所需要的信息，这为学生的自主学习和协作式探索提供了有力的保障，为师生间互动平台的构筑提供便利的条件。在初中音乐课堂上，学生们积极投入到网络中，细心的选择着自己喜欢的内容，充分发挥了微机课上学过的POWERPOINT、FLESH等软件应用技术的优势，制作了生动的音乐课件，并配以简洁的解说，介绍着自己所认识的印象派绘画。在学生的展示中，印象派绘画大师莫奈的模糊印象、塞尚的奇异梦境、雷诺阿的美妙温柔、修拉的眩目精巧被巧妙的展现于课堂。学生在欣赏的过程中对印象派音乐的微妙和难于捉摸、以及模糊的轮廓、朦胧的色彩、不易分辨的色调变相、塑造的种种幻象、印象和气氛等有了更深刻的理解，感受到音乐与绘画两种艺术形式间的相通相融，互为补充。几位学生的精彩展示和解说激发了其他人的探究兴趣，他们在课余时间又搜集了大量的资料，举一反三地对音乐与其它艺术形式的联系进行了生动的说明。看着学生们的作品，我欣喜地感受到主动参与的意识给课堂带来的勃勃生机，生生互动的触动给课堂带来的探究氛围。学生真正成为课堂学习的主角，驰骋在时间、空间的广阔领域，教师只是在必要时进行点拨、协助，在全程中欣赏学生的表现。学生课堂上的创造和展示充分表明通过自主探究得到的经验和成果远比单纯的知识传递效果要好的多，而正是现代信息技术的应用使得音乐课堂的探索成为了可能，为学生的自主实践提供了可操作性平台。三、初中音乐教学中应用信息技术，培养学生收集整理信息的能力音乐新课程标准提倡学科综合，要求以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。而多媒体教学在网络支持下，具备超强的信息量和宽广的资源，教师可以充分拓展课堂教学空间，随心所欲地进行信息整合，极大地丰富教学内容，提供给学生更丰富的知识。在课上，我充分发挥了网络高速公路信息容量大、信息切换迅速的特点，以音乐为载体，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，培养了学生的各种能力，提高了学生的综合素质。学生通过学习，对我国的民族音乐文化有了更深刻的了解，增强了民族意识和爱国情操，此时此刻的课堂真正成为了师生间体验生命的审美空间。在音乐教学中，音乐教师应该努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点，为教学服务，把信息化作为提高音乐教育质量的一个重要载体，真正把信息技术运用到学习之中。让学生学会利用信息技术去获取音乐学科知识，去解决在音乐中遇到的问题。例如：音乐课时常常会介绍作曲家和歌曲的创作背景等相关的知识，以往教师介绍为主，学生补充为辅的教学方式，存在着知识量小、学生学习积极性不高、参与性不强的弊端，借助网络这个平台便能使学生在较短的时间里，快捷地获取较多相关的知识、扩大学生的视野。朋华心理辅导员索质及职贡余洁一湖南师范大学心理健康教育与咨询中心朋辈心理辅导是高校心理辅导的一种特殊方式这种心理辅导的过程是在同辈及朋友之间进行的辅导的开展很大程度上有赖于学生本身的相互信赖程度,辅导员和来访者可以在咨询的起始阶段很快建立起互动关系,辅导员可以更好地深入来访者内心去体验他的情感、思维,辅导所能达到的效果非常明显朋辈心理辅导对缓解大学生的心理困扰,增进其心理健康具有重要作用,同时在高校中有组织地开展朋辈心理辅导活动,培养更多合格的朋心理员对促进其自身的心理健康与成长,在大学生中建助互爱,自助助人的校园氛围具有重要的意义朋辈心理辅导以人本主义为理论基础,认为充分尊重人与人之间的相互依存关系是一切活动所必需遵循的基本原则。它提出的理念包括:①以他助一一互助一一自助为机制。心理辅导是种积极的人际互动过程,同龄伙伴有共同的爱好价值观和文化背景,彼此之间容易理解、沟通②相信人是有能力有价值、有责任感的,应该得到相应的尊重和信任③心理辅导是一种民主性的助人自助的过程朋辈心狸辅导的含义与分类(-)朋心理辅导的含义心理辅导是指运用心理学的方法,对在心理适应方面出现问题并寻求解决问题的来访者提供心理援助的过程。朋辈心理辅导,是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持,提供一种心理导。这可以理解为专业心理工作者作为帮助者在从事一种类似于理辅导的帮助活动。因此,有时它被称为准心理辅导”或者“非专业心理导在这里,"朋辈”包含了“朋友”和“同辈”的双重意思。“朋友”是指有过交往并且值得信赖的人,而“同辈”是指同年龄或年龄相当者,他们通常会有较为接近的价值观念、经验、共同的生活方式生活理念,具有年龄相近、性别相同或者所关注的问题相同等特点。心理学家在面向青少年和城市民开展大规模的调查后得出结论,同知心朋友诉说是维自我之后最常见的求助方式。(=)朋琴心狸搦导的类型1、按照来访者的求助和咨询员给予帮助的主动性来划分,朋辈心理辅导可分为主动朋辈心理辅导和被动朋辈心理辅导。主动朋辈心理辅导是指来访者主动寻找心理安慰、支持和帮助;而被动朋辈心理辅导则相反,来访者由于遭受到折或重大打击,产生了压抑、逃避等自我防御,这时朋心理辅导员就会主动帮助来访者,相对来说,来访则是处于相对被动的位置2、按照来访者与辅导员的数量比例来分,可以分为一对一朋辈心理辅导、多对一朋辈心理辅导、一对多朋辈心理辅导和多对多朋辈心理辅我们通常所讲的心理辅导为一对一朋辈心理辅导;而多对一朋辈心理辅导是指多个咨询员对个当事人的辅导,比如几位亲朋好友一起安慰高考落榜的女孩;一对多朋翠心理辅导是指一个辅导员同时对两个或两个以上来访者进行的辅导,如辅导员对同寝室两位同学矛神突的调解多对多朋心理辅导是指多个辅导员同时对两个以上的来访者进行的咨询,类似于团体心理询的式只题导员与来访者的关系为同辈而已3、按心理困扰或者说是心理问题的严重性来划分,朋辈心理辅导可以分为一般性朋辈心理辅导和障碍性朋辈心理辅导其中一般性朋辈心理辅导是指来访者的心理困扰或心理问题的严重程度并不足以影响其日常的学习、工作及生活。