心理教学应用案例《价值拍卖》

心理教学应用案例《价值拍卖》风帆初级职业学校丁慧群一、资源应用的背景心理学科作为其他学科之后的后起之秀，它的“年龄”并不长，然而社会、学校对它的重视度却越来越高。它不仅仅体现在解决学生日常各种心理问题的课堂需求，更是学生内在想法和三观的综合体现，是学生个人素养和内在价值的多元体现。《价值拍卖》对于我这位从教十几年的心理教师来说，是一堂熟悉的课，在以前的日常教学中也上过这个主题的心理课。偶然机会在特教资源库中看到了同样名为《价值拍卖》的课件，抱着好奇和多学习的态度下载了刘老师的该课件，发现刘老师的课件在拍卖环节的设置更简洁、拍卖规则的设置清晰易懂、课件制作精良，这样的课件能作为我上《价值拍卖》一课时的补充内容。二、过程描述（一）梳理主题，研习目标1、关于主题在特教资源库下载的课件第一张，刘老师出示了“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”几个字，这几个字与我对心理活动课的理解和目标一致，对于特殊学生，我更喜欢让他们去通过活动得到体会和启示，从而达到直面心里的教育意义。而如何让学生能做到我所期望的，就是我作为教师课堂理解和设计的关键了。本课主题《价值拍卖》，它不是一个记忆法的学习，它不是一个情绪宣泄的途径了解，它不是人际沟通的方法传授，它是以“价值拍卖”游戏的实施为基础，对人生价值（价值是个体的一套有系统的内在标准）的探索，是让学生树立正确的价值观，认清人生的价值，确立人生方向，为学生定位人生的方向提供参考的指南。我们的学生处于价值观形成和发展时期，很多价值观念还是模糊不清的，而在拍卖会上，学生个人的价值观直接影响在拍卖时的选择，学生可以从自己的取舍中了解自己的价值观和人生态度，思考和澄清自己的价值观念。2、制定目标、分层教学学生的价值观对其人生态度有重要的影响，学生的价值观念受到个人因素（遗传、身心条件、年龄阅历、兴趣爱好、个人观念）和环境因素（家庭环境与教育、学校环境与教育、社会环境）的影响，特别是家庭环境与教育的影响，本活动就是用竞拍的方式帮助学生了解有关爱情、友谊、健康、美貌、信心、金钱、欢乐等多方面的价值观念。故制定分层教学目标如下：A层：培养学生积极的价值取向，树立正确的人生观和价值观，学会抓住机会，不轻言放弃。B层：帮助学生体验和澄清自己的人生态度，了解自己的价值取向，从而做出正确的选择C层：激发学生思考自己的价值观念，初步了解自己的价值选择（二）确认时间、制定重难点本课活动“拍卖”环节的关键之处在于能否控制好时间，一般学生在“拍卖”环节会非常兴奋，往往导致延时，在刘老师的PPT上看不出对时间的控制。而我在实际教学中，采用15分钟的“拍卖”时间，过短来不及拍卖完物品，过长来不及分享交流，而分享和交流才是本节课的点睛之笔，故在课堂上我严格把控“拍卖”时间。同时制定教学重点：使学生思考自己的价值判断和价值选择；教学难点：抓住机会，选择正确的价值选项。（三）故事导出、活动引入在新课导入环节，我添加了一个故事提问来增加趣味性，同时这个故事紧扣要上新课的内容和主题，故事如下：假如今天班里有个同学过生日，你要送给他/她一份礼物，可你只有10元钱，你会给他/她买一个什么礼物呢？A、直接把10块钱送给他/她B、买一本杂志C、买一种学习用品D、买一份他爱吃的零食E、请他上网玩游戏F、买一个小装饰物G、买一支鲜花请同学思考后回答，并阐述自己的选择理由。这个环节能让学生明白，即使是面临同样的情境，我们每个人所做出的选择也并不是完全相同的，这是因为我们每个人所持的价值观也并非完全一样，随后自然地进入本课的主要活动“价值拍卖”的竞拍环节。（四）活动：“价值拍卖”1、拍卖规则设置清晰在刘老师的课件中，清晰地罗列了拍卖规则，与我原来的上课内容较一致，故没必要进行修改，直接可以引用。2、拍卖品数量适中刘老师课件中共有18个拍卖品，而我在上课的过程中，根据马斯洛的生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类需求，每类各挑选了一些，做成了12个拍卖品，从数量上精简拍卖品，拍卖品又具有层次性，使课堂不仅仅只是一次拍卖会。3、拍卖前的思考在正式进行竞拍前，我发给学生纸质的任务单，让学生思考自己的出价计划、购买物品，如：你打算买进的东西是哪些？做一个排序。在这个环节，我舍弃了刘老师原本课件中的“你准备花费多少钱购买？”因为我们的特殊学生比起问他们具体花费金额，他们更容易做排序，根据学生学情，降低任务难度，我在任务单上的第一个问题就是让学生在正式拍卖前要思考和书写的。4、拍卖后的分享交流在激烈的拍卖会结束后，有的学生买到了自己想要的，有的同学什么都没买到，有的同学买到的东西不是自己最想要的……在同学们的各种情绪中，分享和体悟是这个环节最为重要的，我设置了以你最终买进的东西是……、你的花费为……、你是否后悔得到你所买的东西？为什么？拍卖过程中你的感受如何？有同学什么都没有买，为什么？假如现在已经是人生的尽头，请你看看你手上所有的是什么东西？他们对你来说是否仍有意义？现在把你自己最想要的东西写下来，想一想在现实生活中怎样才能得到它呢？这几个问题让学生进行分享和交流，每个同学都说出不一样的心声。同时在这个分享交流环节，同学们可以认识到不同的价值观，进一步思考并澄清自己的价值观，了解什么对自己来说是最想要的。而那些没买到想要的东西的同学，更能从竞拍中意识到一旦锁定目标就要紧紧抓住机会努力争取，别让最重要的东西从身边匆匆而过。我设计的此环节与刘老师的类似，却又更深入，通过更深层次的问题和自我反思、对话，让问题答案显现出来，课堂效果比较好。三、效果与反思这节课结束后，许多同学过来问我：“丁老师，以后还有没有类似的活动啊？这节课太有意思了。”我笑着说：“会有的。”“价值观”,原本一个理论性很强的问题，通过竞拍活动把它“搞活”了，学生们在活的方式方法中认识到自己的价值观，无疑是一种很好的体验，这种课堂方式充分体现了“以学生为本”、“让学生成为课堂的主人”的教育理念。而教育资源的利用，一下