原屯初级中学九年语文马说课件

比一比：你能找到多少个关于马的成语。走马上任走马看花蛛丝马迹指鹿为马招兵买马五马分尸万马奔腾天马行空驷马难追人仰马翻兵强马壮青梅竹马千军万马伯乐相马……马说韩

愈学习·目标了解作者及“说”的文体特点。积累文言文中的重点词语，理解文中重点语句的寓意。领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会埋没和摧残人才的现实。韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，

散文尤其著名，有“文起

八代之衰”的美誉，与柳

宗元同为“古文运动”倡

导者，是“唐宋八大家”

之首。世称韩昌黎，谥号

“文”，又称韩文公，作

品都收在《昌黎先生集》

里。韩愈简介文体：

说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈谈马的问题、说说马的问题。骈pián槽枥cáo

lì策食食马者不知其能千里而食也读准字音shí一食或尽粟一石sìsìsùyé石

dàncè

粟邪2、听读课文，注意字音、节奏和感情。《马说》韩愈世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！自主学习翻译课文注意文章中的重点词、通假字、多义词食马者才美不外见食之不能尽其材其真无马邪食通“饲”，喂养见通“现”，表现材通“才”，才能邪通“耶”,表示疑问，相当于“吗”。1、策之不以其道执策而临之2、其真无马邪？

安求其能千里也3

一食或尽粟一石食不饱，力不足食之不能尽其材用鞭子打鞭子表反问语气，难道代指马，代词

Shí 吃（一顿）食马者不知其能千里而食也Sì 饲养，通“饲”Shí

吃Sì 喂养释疑1、文中的伯乐和千里马有怎样的关系？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。2、韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间食不饱，力不足，才美不外见策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意3、千里马的才能被埋没的根本原因是什么？食马者不知其能千里而食也。不以千里称也。（无限痛惜之情）安求其能千里也？（愤怒、谴责之意）其真不知马也。（对食马者愚昧无知的嘲讽之意）1、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？运用了什么写作手法？3、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。（善于识别人才、重用人才的人）（人才）（不识人才，埋没、摧残人才的封建统治者）千里马不遇伯乐托物寓意：贤才难遇明主借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭

露封建统治者埋没人才、摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英