吉林省地方课家乡16欢天喜地过大年教学课件

吉林省地方课家乡16欢天喜地过大年聪明出于勤奋，天才在于积累吉林省地方课家乡16欢天喜地过大年吉林省地方课家乡16欢天喜地过大年聪明出于勤奋，天才在于积累玉皇大帝想选出12种动物作为代表,然后他就派神仙下凡跟动物们说了这件事,又定了时间到天宫来竞选,来的越早的排的越靠前,后面的排不上。而那个时候的猫和老鼠还是妤朋友。猫爱睡觉但他也想被选上,所以就叫老鼠到时候叫他。可是老鼠一转头就忘记了。老鼠去找老牛,说他起得早跑得快,叫牛到时候带带他。老牛答应了。那个时候的龙是没有犄角的,而鸡是有犄角的。龙就跟鸡说,鸡已经很漂亮了,用不着犄角,叫鸡借他。鸡一听龙的奉承,很高兴,就把犄角借给了龙,并叫龙竞选后记得按时还他。龙满口答应了。到了那天,众动物纷纷赶向天宫,而猫还在睡觉。鼠坐在牛的背上。到达天庭后,老鼠“蹭”的一跳。玉皇大帝就说老鼠最早到达,让老鼠排第一;老牛排第二;老虎也随后到了,排第三;兔子也到了,排第四;龙来得很晚,但他个儿大,玉皇大帝一眼就看到了他,并看他这么漂亮,就让他排第五,还说让他的儿子排第六,可龙很失望,因为他儿子今天没来。这时后面的蛇跑来说:“他是我干爸我排第六!我排第六!”蛇就这么排了第六;马和羊也到了,他俩你让我我让你的:马兄你先,羊兄你先,他们推来推去的,玉皇大帝看他们这么有礼八来排三就拉着天上的云朵跳到了前面,排到了第九;搂着鸡狗猪也纷被选上竞赛结束后猫才酲来,老鼠刚回家就被猫满世界的追。竞赛结柬后龙来到大海边,看到有犄角的他比以前漂亮多了,就不准备还鸡了。为了躲鸡,他从此就消失在人间,而鸡很气愤于是他从此以后天天一大早的起来对着大海嘁:快还我!快还我!职业高中和普通高中存在许多不同点，学生基础存在很大差异。因此，在数学教学中，为了提高学生的数学水平和成绩，我采用分层教学方法。本文从分层教学的意义和原因出发，研究分层教学在职业高中数学教学中的应用。一、分层教学的原因1.职业高中数学的要求。职业教育是在我国正常的教育外最实用的教育手段，职业高中数学课的教学要求有三个。第一，数学是学生文化课最基本的科目之一。第二，教会学生运算能力和逻辑思维能力。第三，学生升学必须学会的科目之一。2.职业高中数学的学生情况。现在各类大专学校不断扩招，职业学校生源较少，分数线也越来越低，到职业学校读书的同学基本上都是基础不好的学生。由于数学是理科，学生的数学成绩更是糟糕，而且学生的厌学情绪严重，知识链接不上，数学的基础层次不同，数学的教学工作非常复杂，3.分层教学的指导思想。教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是职业高中，这部分学生属于学习层次较低的学生，他们的文化基础较弱，主要体现在数学课程上。学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。面对这些现实情况，在职业高中数学教学中试行分层次教学，就显得格外重要。二、分层教学的意义1.符合学生的情况。职业学校的生源来自全国，教学水平和教育程度不同，学生的数学知识水平也不相同。利用分层教学可以更好地符合学生的情况，有利于学生的个体发展，有利于学生学习数学。2.减少教学的困难。职业学校学生的数学基础参差不齐，对于教师来说是一个严峻的挑战。利用分层教学的方法，可以根据学生的不同情况，制定不同的学习目标和计划。这减少了教师对于数学教学的苦恼，有利于获得好的教学效果。三、分层教学的应用1.根据学生情况分层。职业高中数学的分层教学中，首先要把学生分层次。第一，要考虑学生的学习专业、对数学的要求、毕业的使用、数学的基础、学生的能力和态度。第二，根据学生情况分为A，B，C三个层次，A层次同学要有较强的数学能力和基础，能够独立完成作业和掌握课堂教学内容。以后需要继续学习数学。B层次同学有一定的数学基础和良好的学习态度，以后升学还依靠数学。C层次同学数学基础差，或者是以后不需要使用数学。第三，同学的层次划分不是一成不变的，要根据实际情况和考试成绩及时改变。2.设计不同的教学目标和课前方案。根据学生的分层特点，对学生进行分组教学。针对不同层次的教学目标，A层次同学要能够掌握学习的全部知识，完成教师布置的习题。B层次同学需要完成课内的教学部分。C层次同学理解基础数学知识。根据不同层次教学目标，教师需准备不同的教学方案，并把教学内容中需要记住和需要了解的内容标记出来，做到心中有数。3.课上分层授课和辅导。在课堂教学中，第一，教师分层进行教学，把C层次教学内容面对全班进行基础性教学。然后，把B层次教学内容针对B和A层次学生进行精心教学。最后，针对A层次学生，教师讲解一些课外的提升知识。第二，教师进行分层次辅导，可以采用学生互帮互助的形式，A层次学生辅导B层次学生，B层次学生辅导c层次学生。老师对A层次学生进行辅导，这样既节省时间，又增加学生学习的积极性和上进心。4.课后的分层作业和分层测验。第一，为了减轻学生课后的压力和负担，课后作业可以分层进行。把作业分成必选作业和选作作业。必选作业是课内的基础知识和要求掌握的基础数学知识，选作作业是教师为A层次学生准备的提高题目，其中一些比较简单的提高题目B层次同学可以尝试。学生们根据自己的能力选择相应的作业，节省了时间，也增加了信心。第二，学习一段时间后，课后的测验是必不可少的。可以把试卷分为三个层次，同学们根据自己的层次选择试卷答题。教师根据测验成果调整学生的层次划分。分层次教学对教师的要求很高，负担比较重。教师要有很强的责任心和耐心。在职业高中的数学教学中，正确使用分层教学方法，让学生的数学成绩得到大幅度提高。它能满足不同水平学生的要求，提高数学教学质量，培养学生对数学知识的兴趣。老师因材施教地帮助每一位学生，让学生在学习数学知识时不会因压力而产生放弃想法。总之，培养学生进行自主学习，掌握与自己专业需要的数学理论知识，可以改善传统数学课程中存在的两极分化现象。全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。下面我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。一、明确数学教学目的，不断改进教学方法现行初中数学的教学目的，明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待；②对教师言谈举止的期待；③对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。（二）改革课堂教学结构：发挥学生的主体作用长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：①课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。②利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。③运用探究式教学。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。（三）重视学生数学能力的培养教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：①在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步。②怎样才能更好地领会教师的讲解。③怎样学会归纳要点、重点。④遇到不懂的地方怎么办。⑤别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。例如数学中的一些证明题，有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来。即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。这些都是教学中学生普遍存在的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”能力的重要性。“写”能力的高低，直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。（四）将“开放式问题”带入课堂数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型题不同的特点。因此，在数学教学中有其独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。随着我国教育事业的不断进步和发展，我们应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力。玉皇大帝想选出12种动物作为代表,然后他就派神仙下凡跟动物们说了这件事,又定了时间到天宫来竞选,来的越早的排的越靠前,后面的排不上。而那个时候的猫和老鼠还是妤朋友。猫爱睡觉但他也想被选上,所以就叫老鼠到时候叫他。可是老鼠一转头就忘记了。老鼠去找老牛,说他起得早跑得快,叫牛到时候带带他。老牛答应了。那个时候的龙是没有犄角的,而鸡是有犄角的。龙就跟鸡说,鸡已经很漂亮了,用不着犄角,叫鸡借他。鸡一听龙的奉承,很高兴,就把犄角借给了龙,并叫龙竞选后记得按时还他。龙满口答应了。到了那天,众动物纷纷赶向天宫,而猫还在睡觉。鼠坐在牛的背上。到达天庭后,老鼠“蹭”的一跳。玉皇大帝就说老鼠最早到达,让老鼠排第一;老牛排第二;老虎也随后到了,排第三;兔子也到了,排第四;龙来得很晚,但他个儿大,玉皇大帝一眼就看到了他,并看他这么漂亮,就让他排第五,还说让他的儿子排第六,可龙很失望,因为他儿子今天没来。这时后面的蛇跑来说:“他是我干爸我排第六!我排第六!”蛇就这么排了第六;马和羊也到了,他俩你让我我让你的:马兄你先,羊兄你先,他们推来推去的,玉皇大帝看他们这么有礼八来排三就拉着天上的云朵跳到了前面,排到了第九;搂着鸡狗猪也纷被选上竞赛结束后猫才酲来,老鼠刚回家就被猫满世界的追。竞赛结柬后龙来到大海边,看到有犄角的他比以前漂亮多了,就不准备还鸡了。为了躲鸡,他从此就消失在人间,而鸡很气愤于是他从此以后天天一大早的起来对着大海嘁:快还我!快还我!十二生肖鼠虎龙蛇羊猴鸡包猪两2018狗年大吉2018年2月28293031123十八45678910廿二北方小年南方小年廿五1712131415廿八情人节除夕夜18192021222324初三雨水初初六初七初九25262728识请地过大春节传说中国古时候有一种叫“年”的兽,头长触角,凶猛异常。“年”长年深居海底,每到除夕才爬上岸,吞食牲畜伤害人命。因此,每到除夕这天,村村寨寨的人们扶老携幼逃往深山,以躲避“年”兽的伤害。有一年除夕,从村外来了个乞讨的老人。乡亲们一片匆忙恐慌景象,只有村东头一位老婆婆给了老人些食物,并劝他快上山躲避“年”兽,那老人把胡子撩起来笑道:“婆婆若让我在家呆一夜,我一定把年’兽赶走。”老婆婆继续劝说,乞讨老人笑而不语。半夜时分,“年”兽闯进村。它发现村里气氛与往年不同:村东头婆婆家,门贴大红纸,屋内烛火通明。“年”兽浑身一抖,怪叫了一声将近门口时,院内突然传来“砰砰啪啪”的炸响声,“年”浑身战栗,再不敢往前凑了。原来,“年”最怕红色、火光和炸响。这时,婆婆的家门大开,只见院内一位身披红袍的老人在哈哈大笑。“年”大惊失色,狼狈逃蹿了。第二天是正月初一,避难回来的人们见村里安然无恙,十分惊奇。这时:老婆婆才恍然大悟,赶忙向乡亲们述说了乞讨老人的许诺。这件事很快在周围村里传开了,人们都知道了驱赶“年”兽的办法。从此每年除夕,家家贴红对联、燃放爆竹;户户烛火通明、守更待岁