经济地理学跨国公司区位教学课件

人的差异在于业余时间经济地理学跨国公司区位经济地理学跨国公司区位人的差异在于业余时间经济地理学跨国公司区位第六章跨国公司区位本章要点跨国公司跨国投资的理论解释及区位选择特点跨国公司不同组分的区位特征跨国公司与区域的关联系统分析跨国公司对投资地经济发展影响特点及相互作用关系第一节跨直接投资区位选择一般而言,跨国公司是指在两个以上国家(包括公司母国)具有生产或实际性经营活动的公司。其跨国直接投资区位探讨三个问题:为何跨国投资;选择在何国家投资;选择在投资国的何地点投资随着我国逐渐加强对英语教学的重视，英语已经成为大学教育中必不可少的一部分。学习英语不仅需要掌握基础知识，同时还需要以提高学生综合素质为目标，丰富其实践能力。而这种实践教学的实施离不开良好的校园文化，只有创建一个优质的英语文化环境，才能帮助实践教学更好地实施，并提高英语教学的质量，让学生不仅仅局限于书面上的知识，在口语、交流等各个方面能力得以提升。一、校园英语文化环境在大学的教育中，英语课程是非常重要的，因此大学对这一课程的重视程度可想而知。目前，校园英语文化环境的构建包含了软环境与硬环境。这种软环境是指文化的熏陶和渲染，其考虑到将学生放置在一种文化环境中，让其亲身感受到英语的魅力。因此这种英语文化环境的建设是非常必要的。一般会有文化橱窗，这主要是指在校园中建设英语角，通过对相关知识和国外文化的展览能够让学会了解英语文化，如在新年来临之际，可以在校园中挂上“Happynewyear”、在万圣节来临之际可以写上“HappyHalloween”等等，在这种标语旁边配置相应的具有国外气息的图画，以此让学生对学习英语更有积极性。这种硬环境是指构建环境所需要的硬件设备，其对学生的素养、行为有着很大的影响。一般会有广播、电视、英语书籍浏览室等，相关的组织者会充分考虑各种节目的时间问题、内容、以通过广播为学生播送。而像英文节目，则需要电视机和大屏幕，这会定时在多媒体教室中进行播放，拓展学生的英语视野。在英语阅读浏览室，可以提供一些基础设施，并提供一些英文期刊、报纸、书籍等，并组织学生自主开展一些英语活动，提高实践能力。二、创建英语文化环境对大学英语实践教学的作用1.对英语文化知识实践教学的作用。由于很多学生的英语基本知识不够扎实，因此会影响其英语水平。通过创建英语文化环境，能够帮助实践教学中丰富学生的基础知识，将语言和学习氛围相结合。校园环境的营造，能够培养学生的跨文化观念。在掌握基础英语知识时，对英语使用国家的文化、经济等各个方面有所了解。通过英语标语、橱窗的设置，能够让学生随时随地看到英语知识，为实践教学奠定良好的基础。在实践课堂中，学生凭借平时在校园中看到的英语知识和各种标语进行讨论和小组合作，这样提高了学习效率和质量，让其对国外的风俗、文化特点、行为习惯等有了全面的了解，拓展了英语视野。这种环境的创建能够提高学生的书写、写作的实践能力。2.对学生英语才艺技能实践的作用。创建良好的校园英语文化环境对才艺技能的教学实践有着很大的影响。其能够转变学习实践的主体，让学生对英语学习更加喜爱。文化环境的构建能够丰富教学方式，让学生对英语学习更加感兴趣。由于很多学生在课堂上对于英语发言不够积极和勇敢，而这种英语环境的建设，能够让其耳濡目染，逐渐养成说英语的习惯，很多文艺活动相继召开，很多学生纷纷上台展示自己的英语才华，以此为其提供一个良好的英语才艺展示的舞台，营造一个良好的英语学习的氛围。同时，校园中会有广播和电视等播放英语节目和影视作品，这能够让实践教学中教师依照其让学生进行现场表演，锻炼其英语才能，弘扬英语文化，提高大学生英语才艺水平和英语表达的勇气，促进相互之间的沟通。3.对英语文学实践的作用。校园中为了营造英语文化环境，通常会设有图书馆和英语阅读区域，此处有很多书籍，如听力、口语、写作等等，很多报刊上会有一些关于英语文学作品，学生通过对其的阅读能够提高英语文学素养，体会英语文学中语言的美和应用技巧，以此培养其自主思考的能力。英语隶属于语言的一种，是一种文化，因此英语离不开文学实践教学，教师可以利用硬环境的设施和软环境的载体等，让学生更好地掌握文学知识。4.对英语职业教学实践的作用。由于当今社会对于实践性人才比较重视，因此通过建立良好的校园英语文化环境能够帮助培养更多的职业人才，让学生在大学校园学习英语后能够更好地应用到职业岗位中，将基础知识和实际相结合。创建校园英语文化环境能够帮助英语实践教学的各个方面顺利开展和实施，提高学习效率，优化学习效果。大学生的英语学习不仅需要教师的课本教育，同时还需要一个良好的校园环境，让其在日常的学习生活中，处处可见英语文化知识，利用软环境和硬环境建设的结合，为学生提供文学、才艺、职业等的英语锻炼平台，形成良好的英语素养，以让其成为一个口语、写作、阅读等各方面能力共同发展的英语全才。0在教学改革的不断发展中，学生间的个体差异越发明显，造成班级成绩两极分化严重，阻碍了教学进度的加速。只有因材施教才能将这一情况扭转，基于现实情况下，教师依照信息化教学理念模式进行教学，从而调动学生的学习主动性和教学效率。在信息化教学应用在农村中学数学教学中，提高农村中学数学教学水平，从而推动数学教学事业发展。一、农村中学数学课程中存在的问题农村中学数学在近些年来一直被教学改革作为重点培养的对象，其原因在于数学能够起到锻炼思维能力、开发智力水平等好处。相比基础性强的小学数学，农村中学数学课程在基础知识的添加上，应用了难度系数高的变换技巧。这对于思维能力、应变能力、接受能力尚未发育完全的初中生，有着一定的难度和阻碍。对此，农村中学数学的教授方面存在着一些问题。目前在农村中学数学课堂上，教学模式仍处于单一化、统一化的教学模式，对于个性存在差异的初中学生来说，完成课堂保质保量的硬性标准，并非易事。在注意力不够集中的前提下，知识体系会出现不完整和缺漏等问题。这对于农村中学数学的发展前景有着不乐观的可能，在学生的学习成长中也会出现不利的因素。在课程讲解方面，数学学科不同于其他学科，死记硬背不适于这一学科的学习。在课堂中存在着针对某一定律的讲解反复多次，却无法达到预期的教学目标。导致学生在刻板的教学中产生厌学的心理，丧失主观能动性，不利于学生的自身发展。在信息化运用教学中，农村中学信息化条件薄弱――信息化基础建设不完备，信息化教学资源贫乏，信息化应用不深刻，阻碍了农村中学数学信息化发展。二、农村中学数学应当重视信息化教学的应用（一）将信息化教学灵活的运用到课程改革数学学科不同于其他学科，在基础运用上要求程度高，需要一定的思考能力、接受能力、学习能力来掌握数学知识。传统的数学教学模式对基本知识的要求过高，基本知识在传统单一的课堂上，无法达到教学的预期效果。在一些数学原本基础薄弱的学生对于现下的农村中学数学课程，会出现一定的困难，在课程进度中不知不觉会拉开相应的差距。这样的差异性在班级会造成一些学生丧失学习热情和主观能动性，对数学产生厌烦和恐惧。只有将信息化教学灵活的运用在课程中，充分发挥信息化教学的多元化和适应个体差异等特点。在教学中，教师通过信息化教学把农村中学数学课本上的基本知识分成不同难度，运用多样的教学方式教授于不同阶段的学生，做到因材施教。（二）运用信息化教学深化教学目前教学仍处于流于表面的浅表式教学，在传统单一教学模式下，教师在上课统一的教课方式，学生无法完全做到知?R的吸收，这就需要教师运用深入教学帮助学生完全知识的掌握度。只有深入的用信息化教学将学生在学习过程中出现的知识漏洞和易错点进行二次讲解、改正。信息化教学在教学改革深化上有着重要的作用，在原有教学资源中进行细化，将每一个教学资源充分利用，做到物尽其用。对于农村中学数学这样有着难度和理解抽象的学科，稍有不慎，就会出现厌学和丧失自信等问题。只有将信息化教学应用在农村中学数学科目上，才能将学生充分融合在课堂的氛围中，在轻松欢快的气氛中，完成学业，达到自身理想的效果。三、信息化教学在农村中学数学中的规划（一）在教学过程中应用信息化教学对于信息化教学在农村中学数学中的主要应用在教学过程中，将信息化教学进行不同层次的细化划分。主要体现在将学生的应变程度划分为不同等级，在课本基础知识完全掌握的情况下，对不同阶段的学生进行相应的划分。在基础原本比较薄弱的学生中，进行简单多次的讲解，以基础知识为主，做到基础知识牢固。在基础知识扎实，但应变能力稍弱的学生中，以激发应变量为主，巩固基础为辅的教学操作。在层次较高的优等学生中，则注重对学生进行多元化培养，在原本的基础上，将学业水平进一步提升，拓宽拓展学生的知识层面，打开学生的应变思维。在教学中教师依托信息化教学，将原有的教学资源充分利用，使每一位学生都有不同程度的提高和进步，在教学事业发展得到坚实的推动性作用。不仅如此，基于国家教育信息化政策下，要充分落实完善现有设施设备，挖掘自身有限的技术水平，以提升教学质量为目的开展教育信息化实践。在教育教学方法和模式上进行创新，让教育信息化回归教育本身。（二）在教学考核中应用信息化教学传统的农村中学数学模式对学生的能力考核，通过单一的试卷进行考核。导致一些基础知识薄弱的学生在不理想的成绩中，丧失原本的自信心和热情，对农村中学数学学习产生厌学心理，严重还会影响其他学科的学习。针对这样的情况，在教学考核进行信息化教学，将原来卷子的难度分布改变，照顾考虑到成绩不理想的学生，缓解班级两极分化。将原本忽视到的关键基础知识在卷面分布加大，将学生的基本知识做到扎实牢固。应用变形的题目在卷面分布中比例适中，在考验学生的应变和思考能力上做到提升。在教学考核中激发学生的学习能力和应变能力，教学考核是为了更好的帮助学生掌握知识，达到知识体系完整度。（三）在教学评价中应用信息化教学信息化教学应用在教学中最关键的就是在对教学考核的深化延展，在教学评价上充分应用信息化教学，多元化进行教学活动的开展。在教学中将学生的自身学习状况为基础，将课上和课下进行分层，从学生的吸收、掌握、应用等方面进行操控和监管。在思考能力方面进行激发和培养，在接受能力方面进行训练和强化。初中学习离不开强有力的监管和检查，在教学中，教师将不同学生的情况差异总结出来，制定出一系列针对不同学生自身发展的方案。学生监护人结合教师提出的方案，配合教师对学生按照方案合理的进行。学生在合理的管制下，改掉不良的学习习惯，在农村中学数学课程的完成上，提高了学习效率。四、结语信息化教学是适应农村中学数学教学改革的产物，在农村中学数学教学中出现的诸多问题像班级成绩两极分化、学生丧失主观能动性和学习热情等问题，在应用信息化教学方法都得到缓解和改善。只有深入探讨信息化教学在农村中学数学中的应用方法，将其更好的呈现，才能实现教育的发展，学生的自我提升，教师的能力进步，跟进国家号召的教育信息化步伐，大力推动改革事业，向农村中学信息化春天迈进。第六章跨国公司区位本章要点跨国公司跨国投资的理论解释及区位选择特点跨国公司不同组分的区位特征跨国公司与区域的关联系统分析跨国公司对投资地经济发展影响特点及相互作用关系第一节跨直接投资区位选择一般而言,跨国公司是指在两个以上国家(包括公司母国)具有生产或实际性经营活动的公司。其跨国直接投资区位探讨三个问题:为何跨国投资;选择在何国家投资;选择在投资国的何地点投资处于不同阶段的商品生产具有不同的区位要求,从而把商品生产阶段与企业区位选择联系起来,揭示跨国公司进行跨国投资的内在原因及规律生命周期特征性质区位选择技术垄断优势明显,产产品创新阶段品附加值高,对生产者技技术密集产品在创新国本国生产能要求较高创哲国技术断和市场资本产品成熟阶段|寡占地位逐渐被打破本密集般发达国家开始技术模仿与生产技术垄断优势消失,对创新国和一般发达国家产品标准化阶段|生产者技能要求不高,成劳动密集为进一步降低成本,大量在本因素成为决定性因素发展中国家投资建厂新产品的发明和生产出现在主要发达工业国都市中心。产品通过出口供应它国市场。(a)美国产品设计和生产实现部分标准化,企业开始更多地关注生产成本,在利润权衡中开始跨国直接投资。由于产品市场主要在发达国家,其直接投资的对象以发达国家为主(b)其它发达国家产品完全定型,生产技术标准化,生产区位的选择以生产成本最低为准则。区位转移的结果是使得初始发明此产品的国家变为该(c)欠发达国家产成熟产品标准化产品产品的进口国。产品发展阶段理论缺陷不能很好解释跨国公司为其总体利益而实行全球化战略时的跨国投资行为只重视企业最终产品的生产周期,未考虑产品生产工艺流程可进行国际分工。(二)折衷理论1977年,英国著名跨国公司学