识别住宅建筑特征教学课件

人的差异在于业余时间识别住宅建筑特征识别住宅建筑特征人的差异在于业余时间识别住宅建筑特征识别住宅特征【教学目标】了解我国住宅建筑的发展概况和主要类型;理解我国住宅建筑形式的丰富多样性和具有民族性、地域性等特点;掌握我国典型住宅建筑的平面布局和建筑特征【教学要求】能力目标知识要点相关知识掌握我国住宅建筑住宅的发展概况住宅形式随时代变化的的发展脉络丰富多样性、住宅的地域性强等知识介绍能分析不同民族和北京四合院特征云南一颗印住宅、河南区域住宅建筑的特徽州住宅特征窑洞、蒙古包、藏式碉福建土楼特征楼等的介绍受传统观念束缚，多数教师的教学理念并没有真正做到与时俱进，新课改要求的教学模式的优点也没有得到充分发挥。对不少中学来说，采用的仍然是传统的教学模式，这就不可避免的产生一系列弊端。当然，任何教学模式都有其优缺点，普通教学模式由于和应试教育紧密相连，在语文教学方面对学生产生的负面作用尤其明显。在素质教育日益受到推崇的今天，一个不可否认的现实是，应试教育在不少地区、不少领域、不少范围仍然大行其道。在这种情况下，更应该倡导语文阅读教学的重要性，营造良好舆论氛围，以此“倒逼”教师改进教学模式，从而使教师和学生一同发展，使教学和语文阅读形成良性互动。一、语文教学中主题学习教学模式的应用1.1营造情境，创设氛围教师可结合不同的课文内容，营造不同的课堂氛围，形象生动的展示语文的魅力。具体形式上，给学生订阅语文主题阅读丛书，引用书中富有哲理、富有趣味的故事，展示课堂内外的生活场景，采用温馨舒适的课堂用具，让学生分角色朗读，等等，这些都可以让学生在视觉和听觉上产生震撼，从而使他们在内心产生探究知识的渴望。然后，教师和学生一块明确学习目标，学生为了达到目标而积极阅读，教师则充分利用已有经验，适当给予学生引导，对于学生不成熟的看法也不急于打消，而是给予鼓励，并旁敲侧击。通过这样，学生的潜能会被激发，课堂效果也会变得更好。1.2自主学习，思维提升自主学习是学生运用原有的阅读经验、知识积累和学习方法，自已找寻、发现、解决课文中发现的问题，这是探究的初级阶段。教师要在认真研究教材的基础上，从学生的认知规律出发，通过一定的理性或感性材料，让学生发现、思考，慢慢养成探究的思维习惯。1.3小组探讨，建构知识小组探讨是先由学生自主学习，再以小组的形式交流研究，逐个发表自己的见解，集思广益。通过小组间这种相互交流的方式，可以使学生更好的汲取别人的思想，深化自己对课文的理解，巩固已学到的知识。同时，在一定程度上也培养了学生的集体意识和团队精神。在这个过程中，教师要对学生的交流探讨多加关注，鼓励、引导学生表达自己的见解，对认知有困难的学生给予帮助，促进学生的阅读思维和学习能力逐步提升。1.4探究课文，巩固提高探究课文是指在学生小组探讨的基础上，对理解课文过程中发现的问题进行解答，并深入研究其内在规律，透过现象看本质，从而对课文精深理解，达到举一反三、触类旁通的目的。练习则是结合阅读内容，通过设计不同类型的题目来深化学生对知识的理解，教师可根据学生答题情况适时调整教学方法。一般来说，题目可分三个层面：一是常识性题目，即课文的基础知识，通过此类题目可巩固基础知识;二是扩展性题目，即与课文内容有一定关联但适当延伸的题目，通过此类题目可发散学生的思维;三是综合性题目，即以课文为基础扩延的各类题目，通过此类题目可提升学生思维层次，达到巩固新知的目的。二、强化学生的主体和教师的主导地位学生是语文阅读学习过程的主体，对课文的理解、感悟、掌握和运用，主体必然是学生本人，教师等其他任何人都不可能代替。所以在语文阅读教学中，更要着重突出学生，因为课文的内在含义靠学生自己去领悟，更能激发语文阅读的积极性。尽管阅读学习是学生的主体行为，教师不应以过多的个人思想影响学生，应让学生积极主动的徜徉在阅读的海洋里，形成自己对课文的独特感悟。但初中生毕竟年龄还小，并且课文的内涵又十分深刻，在个性化语文教学下形成的理解可能不尽全面，教师应适时给予指导，以使学生对课文的主题或内在含义做出更为深刻、更为全面的理解。在语文主题学习教学模式下，“教”和“学”是一个双边活动，相互促进，缺一不可。虽然学生在阅读教学过程中是主体，但由于学生个体差异、文本多元等多方面原因，语文阅读教学必须要在教师的有序指导下进行。学生的主体性能否得到充分发挥、获取的知识是否新颖全面、采取的方法是否恰当，在很大程度上都和教师的“教”有关。因此，在阅读教学中也要注意强化教师的主导地位。三、语文教学中主题学习模式教学的意义初中语文的主题教学是基于同一个主题的多个文本的有机融合，学生在整合文本的过程中，可以进行文本之间的比较，通过比较来更为深刻的了解文本所要呈现给学生的主题，同时学生之间的合作探究，也碰撞出了灵感的火花，为创新提供了支撑，以此引领学生把课堂延伸到课外，把生活融入到课堂，让学生能够触类旁通，真正的掌握解决现实生活中遇到的实际问题，同时也使得课堂变得活跃，变得灵动，变得成为学生喜欢的地方。这从根本上打破了单篇文本教学的局限，更加有效地调动了学生的学习热情，培养了自学能力和合作探究精神，提高了学生的综合素养。在提炼出合理的教学主题的基础上，教师还需要对教学内容进行充实，利用语文学习丛书，将拥有共同主题的文本提炼整合到同一教学主题下，然后进行异同点的比较，通过整合让这些文本成为一个有机体，当然，由于各个文本中未定点的存在，使得文本变成了一个开放的空间，学生在进行主题学习的过程中，可以充分的利用自己的想象力、观察力、推断力等，让教学变成一个动态生成的课堂，从而使得主题得到深化和升华。在这样一个学习化社会中，学习是社会进步的动力之一，国家、社会、学校、教师、学生必然且必须扮演好各自的角色。而在基础教育中，中学语文阅读教育在实现自主学习中更是任重而道远。“一个国家，一个民族，如果没有先进的科技，一打就垮；如果没有先进的文化，则不打自垮。”学校亦是如此，一所学校如果具有能为广大教师所认可的学校文化，并让它融入每个师生的血脉中，让他们自觉践行这种校园文化精神，把弘扬学校文化作为自己的使命，那么这所学校不仅将在激烈的竞争中立于不败之地，而且必将会培养出有特色、有创造力的莘莘学子。我校是一所地处闽西南交界处的农村小学，先后被授予“福建省农村示范小学”“漳州市义务教育标准化学校”“漳州市实施素质教育合格学校”“漳州市首批小学教育质量信得过学校”“南靖县初等教育先进单位”等称号。学校历来十分重视校园文化建设，近几年，一直在孜孜以求，不断探索文化建设的内容和方法，几年下来，有些收益。下面谈谈我们的几点做法和思考。一、培育精神文化，注重内涵发展毛泽东曾说过：“人是需要有点精神的。”一个人如果有了一种精神，那么什么困难险阻都阻挡不了。学校精神文化体现着学校文化的方向、实质和水准。首先，学校领导要带头弘扬、实践学校精神，用自己的行动代替空泛的说教和行政命令式的要求。其次，在教育教学中培育创新进取的学校精神。特别是在实施新课程的过程中，更需要教师既要有一种创新的精神，也要有一种务实的精神。在这个方面，我们强化了学校教育教学管理，保证了学校教育教学质量这一学校的生命线。二、规范行为文化，促进养成教育往最简单的方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。1.我校把学校文化细化成全校师生可操作的、切实可行的行为规范。养成教育从细节做起，从点滴小事做起。2.我们要求学生遵守《小学生日常行为规范》，还制订了具体的习惯要求：（1）轻声慢步，不打扰别人；（2）爱环境，看到废纸捡起来；（3）见到老师敬个礼，见到客人问声好；（4）仪表美，干干净净上学校；（5）楼梯文明行，在做小事中显大气。我们还结合学校实际，每周确定一个具体的习惯养成训练主题。每周一，学校针对行为规范训练主题召开动员会，再由少先队各个中队组织训练、督查、评比，从而实现一周一规范养成教育。3.我校精心设计开学仪式、迎新会、运动会、毕业典礼、入队仪式等活动，让仪式使人感到庄严肃穆，或是激动人心，或是亲切温暖，或是感人至深，从而形象地感知学校人文精神。课堂教学也要讲究仪式。4.我们围绕学校办学理念，结合学校实际，组织学生开展丰富多彩的活动。三、经营制度文化，体现人文管理学校的制度是学校在执行教育方针和达成学校整体工作目标的过程中所必须遵守的行为规范与准则、是非标准与是非曲直，对师生都有一定的约束力，是全体教师的行为准则。如何把它落实到实际工作中去，成为全体师生的思想，成为全体师生的自觉行动，这是学校制度文化形成的重要环节。1.科学管理，形成合力。没有规矩不成方圆。学校各项工作的开展和落实必须有科学制度的保障，而科学管理，既能发挥广大师生员工的聪明才智，又能保障他们的合法权益，有效地形成合力，使政令畅通，各项工作得以顺利开展。2.刚柔并济，以人为本。制度的形成、落实具有强制性，能约束人，但存在忽视人本身的感受的弊端。因此在经营制度文化的同时，要体现人文管理。例如，我们尊重、信赖、依靠、激励全体教职员工，涉及教职员工利益的事，如评优评先，职称晋升，绩效考评等，都交给职工大会或教师代表大会讨论决定，不搞“一言堂”，发扬民主决策，让教职员工做学校真正的主人，让师生员工感受到学校各项制度的形成与落实都是以人为本，他们就愿意想学校之所想，谋学校之所谋了，这样，各种制度就能成为师生、员工的自觉行为和生活方式了，从而促进人的发展。3.勇于创新，开拓进取。成熟优质的学校制度文化既有刚性又有弹性。作为学校的管理者，要懂得居安思危，因为，制度是“死”的，人是“活”的，随着时间的变化，社会的发展与进步，环境的日新月异，学校的制度难免会出现滞后，所以，在制度建设上，学校一定要坚持刚性制度的原则性，发挥弹性制度的灵活性。四、设计环境文化，创建育人氛围2014年2月，我校进行学校校区整体搬迁。搬迁前，我们对学校文化进行了精心规划、科学设计，校舍建筑、师生休闲公园、室内室外文化设计等都凸显出良好的人文环境，折射出学校的精神风貌和文化内涵。我校是一所异地重建的校安工程项目校，在规划建筑中我们力求建筑风格新颖，积极探索一条极富自身特色的校园文化。一方面对校园的运动场、花圃、树木、道路进行高规格建造；另一方面充分利用围墙、走廊等场所，开辟教育园地。“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。”我校将积极实现由传统管理模式向文化管理模式的转变，把“立德树人”作为学校育人的最终目标，努力构建人文与自然和谐统一的校园、完善学校管理制度及人文精神家园，与时俱进，科学发展，抓住机遇，迎接挑战，为立华夏传统美德，树德才兼备之人而努力奋斗。识别住宅特征【教学目标】了解我国住宅建筑的发展概况和主要类型;理解我国住宅建筑形式的丰富多样性和具有民族性、地域性等特点;掌握我国典型住宅建筑的平面布局和建筑特征【教学要求】能力目标知识要点相关知识掌握我国住宅建筑住宅的发展概况住宅形式随时代变化的的发展脉络丰富多样性、住宅的地域性强等知识介绍能分析不同民族和北京四合院特征云南一颗印住宅、河南区域住宅建筑的特徽州住宅特征窑洞、蒙古包、藏式碉福建土楼特征楼等的介绍本讲内容■61住宅建筑发展概况■62主要住宅形式61住宅建筑发展概况■住宅建筑是人类历史上最早的建筑类型■在漫长的历史过程中,人类逐渐摆脱依靠天然岩洞栖身,“巢居”、“穴居”成了住宅建筑的雏形,并逐渐形成了相对固定的居民点,开始利用工具有意识的改造自己的居住生存环境■进入奴隶制社会,居民点细化,出现了城市型居民点和农村型居民点;住宅类型也丰富起来。■封建社会时期,住宅建筑丰富多彩。人们结合不同的文化、地理位置、自然气候、生活居住习惯等创造了形式各异的住宅建筑。中国古代住宅主要有以下特点历史悠久,形式随时代变化丰富多样。■有文献记载的住宅历史可以追溯到春秋时期■根据《仪礼》记载,春秋时期士大夫的住宅由庭院组成,入口有屋3间,明间为门,左右次间为塾;门内为庭院,上方为堂,为生活起居之用,又是会见宾客、举行仪式的地方;堂左右为厢;堂后为寝。L》记载的春秋时期士大夫的住宅图■汉代住宅形式有两种:一是传统庭院式,有三合院、L形“口”字形、“日”字形等。另一是创建新制--—-坞壁,即平地建坞,围墙环绕,前后开门,坞内建望楼,四隅建角楼。魏晋南北朝时期,住宅继承传T统建筑形制,崇尚山水。住宅由若干大型厅堂和庭院回廊组东汉坞壁成,供不同用途。隋唐五代时期,住宅的宅第大门有些采用乌头门形式,有些仍用庑殿顶;庭院有对称的也有不对称的,多随宫殿布局、城市建设的变化而变化自宋代街巷制取代里坊制,建筑平面布置较为自由,形制多样。有的院子闭合、院前设门,有的前店后宅,有的以穿堂相连呈工字型。宋辽金与元时期,城市与农村的居住建筑形态差别较明显,主要表现在空间布局及经济文化上明清时期,住宅建筑百花齐放。北方住宅以北京四合院为代表。南方住宅以封闭式院落为单从清明上河图中反映出的街巷制2.地域性强中国古代文化多以地域划分,地域的文化特征比民族的文化特征强。3.结构向心许多民居形式中,结构是向心的,尤以四合院形式为主。4.结构类型丰富主要的结构类型有:木构叠梁