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一年级学生数学学情分析

一年级学生数学学情分析本班学生共32人，其中男生17人，女生15人。大部分学生来自附近农村，少数学生的父母在外打工，由爷爷奶奶照顾，难以进行课后辅导。一年级学生的认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生的年龄特点，学生的意识注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学生比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，能认真完成老师布置的课后作业。但从整体上看，一年级小学生好动，注意力不集中，上课时喜欢说话，非常喧闹，有的甚至做自己想做的事。一年级学生对数学知识和能力的掌握情况分析1、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，新生能够流利地数数二十以内的数字，可以正数倒数。这是因为学生在幼儿园或学前班中学习过十以内的加减法，同时一些家长在家中也进行过辅导。另外，数数和十以内数的分解组合在生活中也有机会使用，因此学生的准备比较好。2、在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。3、新生在数感方面的发展是不平衡的。学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”等这样的问题，学生能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。4、对于农村学生而言，语言表达能力差，概括能力和推理能力差，普遍学生关注的范围比较小，角度单一。教师在教学中的建议和措施1、上课纪律需不断加强。一年级小朋友活泼好动，集中注意力时间短，上课时也不例外。教师应该严格要求上课纪律，激发学习兴趣，提高学习效率。2、加强对一年级学生的计算训练。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。在教学中，应该注重学生的实际感知和生活经验，让学生在现实情境中理解数学的意义和运算的意义，从而培养他们的数感和符号感。为此，我们可以提供一些有利于学生理解和探究数学的生活情景，让学生有机会在实际情境中感知、操作和认识数学知识，从而更好地理解和学习数学。

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