数学(文)二轮复习通用课件：专题五第二讲小题考法-圆锥曲线的方程与性质

数学（文）二轮复习通用课件：专题五第二讲小题考法——圆锥曲线的方程与性质数学（文）二轮复习通用课件：专题五第二讲小题考法——圆锥曲线的方程与性质数学（文）二轮复习通用课件：专题五第二讲小题考法——圆锥曲线的方程与性质第二讲小题考法圆锥曲线的方程与性质考点()圆锥曲线的定义与标准方程主要考查圆锥曲线的定义及其应用、标准方程的求法从语言经济学的角度来看英语教学是以英语价值的追求和效益为目的，警务英语教学也同样适用这样的价值追求。从这个角度上来看，有利于培养警察在学习英语过程中的时间投入，同时还能够让他们以经济投资回报的理念来对英语学习进行深入地了解，同时还能够培养学生的英语学习效率。语言经济学警务英语实施策略伴随着我国英语教育改革的不断深入，可以看到，目前我国的英语教育进入到了一个全面发展的阶段。在这个阶段中，人们对于英语的学习往往更加地客观和理性，避免了以往对于英语学习的盲目性。对于警务英语教学来说，更是这样的一种趋势。语言经济学作为理论经济学的一个重要分支，对语言经济学进行深入的研究之后可以发现，语言经济学将语言作为一个有效的变量应用到英语的教学当中会产生积极的效果。笔者结合语言经济学的相关知识，对当前我国的警务英语教学给予了深刻的分析。一、语言经济学概述及语言经济学的观点语言经济学作为经济学的一个重要的研究领域，真正的出现在学术界的时间应该是在20世纪的60年代。在那个时期，信息经济学的创立者JacobMarschak于1965年在致力于信息经济学的研究时揭示了语言的经济学性质。从那个时候起，将语言经济学引入到学术界来进行思考和研究。他在语言经济学的研究中指出了四个非常重要的概念特征，价值、费用、效用和收益。在那之后的语言经济学的研究过程中，越来越多的人将语言经济学的这四个重要的因素应用到语言的学习和教学当中，将语言经济学当成了认定经济和进行语言学习的有效链接方式。语言经济学对于外语的学习进行了界定，这种界定对于日后人们进行语言学习的前期预期，进行了深入和细致的分析。首先，语言经济学认为语言是一种人力的资本，语言经济学的创立者曾经指出：“语言在人的一生中的重要的价值作用，往往就和人在日常工作当中所积累的工作经验和在正规的教育机构所获得的知识是一样的，拥有习得某一种语言对于一个人来说，本身就是一种资本。”其次，对于学习外语的人来说，他们对于外语的学习实际上就是对于自身的一种经济投资，这种经济的投资往往是建立在投资回报率的基础上进行的。语言经济学中的理论告诉人们，人们在决定要进行外语学习的时候，主要是来自于经济因素的影响，这种经济因素的影响，往往就是导致人们将自身的学习兴趣转移到外语学习上的最直接的动力来源。语言经济学家对于语言的认识，往往是从以下的观点来进行认识的，他们往往认为语言是不分大小的，也不论其通用的程度如何，都能够为使用者的经济利益服务，但是这里却存在着一种现象，那就是经济价值的高低确是存在的。各种职业和各种部门活动中的使用程度，又决定了对于该种语言的供求法则的支配。在劳务市场中，对一种语言的需求取决于雇主的选择，而雇主的选择却不尽相同，这主要根据雇主在市场中使用何种语言和他们进行技术投入时使用何种语言来决定。语言供应方面任何时候都是相对稳定的，这是人们先前基于该语言的预期价值而进行投资的结果。只要语言能在劳务市场上满足社会不同层次的需求，便会取得不同的经济效益。受雇者的语言熟练程度越高、经验越丰富，其身价就越高。二、当前警务英语教学的现状就目前警务英语教学的现状来看，主要存在着以下几个方面的不足之处：首先，就是在日常的警务英语教学过程中忽视了学生需求的多样化趋势。从语言经济学理论上来分析可以发现，警务英语的学习可以说是一种经济的投资行为，他们进入到学校里面进行英语的学习，是希望能够提升自身的英语水平，用尽可能少的时间投入和金钱投入来获得更多的语言教学资源，在获得语言教学资源的时候能够将语言应用到自身的实际工作当中去。就目前的警务英语教学的现状来看，往往还存在着许多的不足之处，教学过程和方法相对比较单一，不能够满足警务英语学习者的多层次化要求，由于警务英语学习者的基础各有不同，又没有能够进行适合的分层次教学,这样就容易导致没有办法做到对所有的学生实施因材施教的教学方法。其次，就是学习警务英语的学员没有办法达到预期的学习目标。当前，随着社会主义市场经济的不断深入发展，经济收益的观念越来越深入到人们的内心深处，对于警务英语的教学也是这样，他们进入课堂来学习警务英语最重要的目的就是：在提高自身专业知识的同时提高英语水平，以便在今后的警务活动中正确使用英语，并达到能够运用自如的目的。警务英语的教学和学习之间存在着巨大的差距，学校的警务英语侧重的是对于学生的英语听、说、读、写、译的全方位教学，从这个角度上来看，警务英语教学不能够满足警察在日常的行动过程中的使用，同时也不能够对于他们的语言的应用给予相应的指导。这种教学方式，往往就是导致目前警务英语教学过程中的反馈意见相对比较多的一个方面。针对当前的警务英语的教学现状，推进警务英语教学的改革所涉及到的内容相对比较繁多，这样的话就导致了学校在进行警务英语教学改革上面的阻力的产生，这种阻力的产生，往往就是目前警务英语教学中需要克服的最重要的内容所在。比如说，针对学生基础的不同开设分层次教学的方式等，同时在教学过程中投入更多的资金用于英语教学设备的改进和英语学习条件的完善，这些都是学校目前没有办法满足学生的要求的地方，导致了目前警务英语教学层出不穷的原因所在。三、语言经济学视野下的警务英语教育首先，坚持针对不同英语层次的学生，使用不同的教学方法。从这个角度上来看，由于警务英语在教学过程中所面临的学生的基础层次是不一样的，这种不一样的英语基础，导致了他们在学习英语的过程中的效果的不一样，人们在学习一种语言的过程中，最重要的内容就是要在学习语言的过程中，努力地提升英语学习的效果。所以说，从这个角度上来说，就需要开展分层次教学的方式，让英语程度相对较好的学生能够分配到一个班级里面去，这些学生能够在日常的学习过程中进行相互的交流，促进他们英语的学习效果的提升和完善，从而为学生获得更好的英语教育效果。从警务英语的教学现状中总结警务英语教学的目的，是进行英语教学的一个最直接的方式，也是最经济的一种教学方式。其次，就是要让学习警务英语的学生能够提升英语学习的预期收益。从这个角度上来看，可以发现人们在日常的英语学习过程中，将英语的学习作为一门投资来进行经营的话，他们往往更愿意看到的是在短时期内对于英语学习的一种收益这样的话，从内心深处就能够让这些学员清楚地看到自身的语言学习的效果，从而增强了他们对于英语语言学习的信心。让学生在学习阶段投入到语言中的学习费用，能够在日后的工作和生活中获得预期效益。外语的学习是为了能够有效地进行跨文化交流，其不仅是口语和书面的交流，更是不同的文化背景和价值观的交流。因此，应当考虑将英语语言学习渗透到各个专业的学习中，开设双语教学模式，形成一个浓厚的英语氛围，学生的语言运用能力也自然而然地获得提升。最后，就是要让警务英语的教学达到提升教学资源的优化程度，对于目前的警务英语教学来说，英语不仅仅是一门语言，而更是一种工具。这种工具，就在于能够培养学生在日常的生活当中对于英语的一种应用能力的提升。从这点上来看，就需要教师和学生之间建立起一种双向的教学互动，这样才能够将语言的学习和（下转第136页）语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，是语文课程改革的新举措和新突破，对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养具有深远的意义。但如何有效地实施综合性学习？在此就初中语文综合性学习的实施策略谈几点肤浅的认识。一、辨证地处理学生自主与教师指导的关系在语文综合性学习中，师生之间是民主平等和谐的教学相长的伙伴关系。学生是学习活动的提出者、设计者、实施者，既有选择学习内容的权利，又有承担实施活动的义务，学生在整个活动中都处在一种紧张、积极、亢奋的状态，从选题到制订计划，到收集资料，最终到成果的呈现，无不渗透着他们的辛勤劳动和积极思考，是真正的知识建构的主体、探究的活动者、积极的认知者，真正被置于学习的主体地位，。虽然语文综合性学习强调学生的自主性，但是，活动不是自发的漫无目的、毫无规则的行为，更不是随心所欲，所以仍要重视发挥教师适时、必要、谨慎、有效的指导作用，以追求真正从自主的学习活动中有所收获，从而使学生的学习实践得到不断提高和完善。教师初为组织者、促进者、平等的参与者与学生一起共同探究，从原来的传递知识向激励思考、提供帮助转移，鼓励学生寻找多种信息源，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，创设民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，提供学习实践的机会，组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别指导，组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，让学生通过参与真实世界相关的学习任务来培养他们自主学习的兴趣与能力，从而促进学生个性的健全发展，也促进教师在活动中自我发展；后为退居一旁的积极的旁观者，让学生自主学习发现、合作探究。所以，教师的角色主要体现在：1.为学生创设学习情境，做学生自主活动的“领路人”；2.有效的推动活动的进展，做学生实践活动的“指路人”；3.善于组织学生开展合作学习，做学生集体活动的“带路人”。学生既要尊重指导老师，虚心听取他们的指导意见，又要树立自主立题、自主实施、自主结题的意识，并把这种意识转化为现实，逐步发展为完整意义上的具有独立人格的自由人。这样，师生在和谐愉快的情境中实现互动，学生的综合素养、教师的创造才能都得到了充分的发挥。二、评价在语文综合性学习中具有导向和监控作用评价的目的是促进学生语文素养的不断发展和提高，促进学生的发展，同时也促进教师教学水平的提高，促进学校的发展，使评价的过程成为促进、发展与提高的过程，积极发挥评价的教育功能。所以，要改变过去那种以分数排座次的终结性、甄别性、选拔式的评价，要体现以人为本的思想，立足于给每个学生提供展示自己，发展自我的机会，确保每一个学生在原有基础上语文综合素养都能得到不同程度的提高。（一）评价的内容突出整体性和综合性“评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和参与态度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。”即评价要突出“四重”――重过程、重应用、重体验、重全员参加，充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三个维度的综合，以全面考察学生的语文素养。（二）评价方式应灵活、多样，评价方法要多样化综合性学习的评价“尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要让学生开展自我评价和相互评价。”要做到形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主。提倡采用档案袋的方法、成长记录的方式来加以评价。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。注意教师的评价、学生的自我评价、家长评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，建立多元、互动的评价体系，增强评价的民主性，强调评价主体之间的双向选择、沟通和协商。三、树立“学生”意识和“童年”意识，关注学生的精神成长和内心的需求“学生意识”就是教学中要关注学生的发展，注重联系学生的生活经验，注重培养学生的学习兴趣；“童年意识”就是关注学生的心理发展，注重学生的感受，让学生爱学、乐学，给学生一个幸福的童年。初中生形象思维占主导，并逐步向抽象逻辑思维过渡，好奇心强、肯动脑、爱表现、渴望得到别人的赏识、渴望成功是他们的天性。教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识，要经常让学生担当角色，参与表演，在活动中学习，在学习中活动，在实践中思考，这样学生有所动、有所思、有所感、有所悟，大胆实践，勇于创新，敢于发掘自我、发展自我，促进了每个学生良好个性的自主发展，同时也培养了尊重他人与他人合作的意识和能力。语文综合性学习是语文新课程标准实施中的一个难点，也是一个亮点，有很多值得研究和探索的地方，通过广大语文教师的实践，已取得了很了不起的成绩，收到了提高学生语文素养的实效。笔者在具体的实践中也积累了不少的心得，细细思来，要搞好语文综合性学习，使语文综合性学习成为提高学生语文素养的有力武器和有效途径，最重要的是语文教师在语文综合性学习中正确的角色定位，因为语文教师是语文综合性学习中最为重要的、也是最为关键的资源，这一资源能否充分利用，将决定语文综合性学习的成败。第二讲小题考法圆锥曲线的方程与性质考点()圆锥曲线的定义与标准方程主要考查圆锥曲线的定义及其应用、标准方程的求法典例感悟[典例](1)(2017全国卷Ⅲ)已知双曲线Cl(a>0,b>0)的一条渐近线方程为y且与椭圆12+3=1有公共焦点,则C的方程为810BD一)=154(2)(2018·重庆模拟)已知点F是抛物线y2=4x的焦点,P是该抛物线上任意一点,M5,3),则F+PM的最小值是()A.6B.5C.4[解析]由题意知,抛物线的准线l的方程为x=-1,过点P作PE⊥l于点E,由抛物线的定义,得E=PFl,易知当PE,M三点在同一条直线上时,伊FH+俨PM取得最小值,即(PFl+|PMD=5-(-1)=6,故选A[答案]A(3)(2018湖北十堰十三中质检)一个椭圆的中心在原点,焦点F1,F2在x轴上,P(2,3)是椭圆上一点,且PF1l,F1F2lPF2成等差数列,则椭圆的方程为B16642[解析设椭圆的标准方程为a2+b2=1(a>b>0),由点P23)在椭圆上,知2+b2=1,又PF,FF2,PF2减成等差数列,则PF|+PF2=2F1F2,即2a=2×2c,则=又c2=a2-b2,联立b2,得a2=8,b2=6,故椭圆的方程为答案方法技巧求解圆锥曲线标准方