流域的综合开发课件人教版必修三讲课讲稿

流域的综合开发课件人教版必修三讲课讲稿幽默来自智慧，恶语来自无能流域的综合开发课件人教版必修三讲课讲稿流域的综合开发课件人教版必修三讲课讲稿幽默来自智慧，恶语来自无能流域的综合开发课件人教版必修分水怆二级支流级支流分水岭:分隔相邻两个流域的山岭或高地,成为分水岭。其最高处的连线称为分水线。支流:根据支流向干流汇水的直接和间接关系,可以将支流分级直接汇入干流称一级支流汇入一级支流称二级支流各级以此类推世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何培养学生的创造思维能力呢?笔者认为，在数学教学中，学生创新思维能力的培养是必须也必能承担的民族人才素养提高的光荣使命。下面结合笔者的实践，谈谈我的看法。一、指导观察观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢?首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。例如教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。提问:“你发现了什么?”学生们纷纷发言:“小球旋转形成了一个圆”小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。“我还看见好像有无数条线”……从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义:到定点的距离相等的点的轨迹。看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。二、引导想象想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。三、鼓励求异求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没想不到，去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。例如:教学“分数应用题”时，有这么一道习题:“修路队修一条3600米的公路，前4天修了全长的1/6，照这样的速度，修完余下的工程还要多少天?”就要引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具体量，解1；3600÷（3600×1/6÷4）-4；解2：（3600-3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解3：4×［（3600-3600×1/6）］÷（3600×1/6÷4）。思维较好的同学将本题与工程问题联系起来，抛开3600米这个具体量，将全程看作单位“1”，解4：1÷（1/6÷4）-4；解5：（1-1/6）÷（1/6÷4）；解6：4×（1÷1/6-1）；此时学生思维处于高度活跃状态，又有同学想出解7：4÷1/6-4；解8：4×（1÷1/6）-4；解9：4×（6-1）。学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造思维能力的发展。四、诱发灵感灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。一、传统体育教育的局限性1.无法适应时代的要求，教学内容过于单一。我国体育教育发展速度相对国外来说比较缓慢，新中国成立以来都是学习模仿苏联的教学模式，体育教学止步不前。受传统应试教育的影响，初中阶段更重视文化知识的学习，而忽略了音乐、体育等学科，使学生缺少体育锻炼的机会，根本无法发挥体育教学的作用。又因学校和教师的不重视，教学内容单一，体育学科更加难以引起学生的兴趣，久而久之体育学科就失去了其存在的意义。2.师生间缺乏良好的沟通与互动。师生间的良性活动是提高教学质量和效率的有效方法。但是，依照现阶段初中体育教学的现状来看，体育教师大多采取灌输性的教学方式，仅教授理论性的知识和一些简单的肢体动作，不能很好地掌握学生的学习情况，使学生缺少成长学习的机会，造成教学效率下降。3.其他方面的问题。一方面，初中体育教学过于僵硬化，体育课大多是跑操、做操等没有创新性的活动，很难让学生产生兴趣，再加上缺少必要的体育活动器材，有部分学生甚至会感到厌倦，排斥；另一方面，一般的体育教学都缺少合格的体育教学评价。良好的体育评价对学生来说有着非常大的鼓励作用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性。但实际教学过程中，无论是教师还是学生都过于注重教学结果，导致部分基础薄弱的学生产生畏惧体育学习的心理。二、初中体育教学中的创新教育实现途径1.寓教于乐，采用游戏教学法。单一枯燥的教学模式不仅使学生失去学习兴趣，同样也让教师失去教学兴趣。完全理论性的教学已不适合体育教育，要想更好地将创新教育融入体育教学中就应该推广游戏教学法，运用寓教于乐的教学方式，让学生在轻松娱乐的氛围中学习到新的知识或者锻炼自身的某种技能，达到更好的教学效果。寓教于乐的教学方法主要体现在以下几个方面：首先合理运用游戏教学法。学生经过其他学科的艰苦学习后会感到紧张劳累，心理和生理上都需要一定的放松，这种放松方式就体现在体育游戏教学法中，不仅符合教学要求，还满足学生的需求。其次，可以在教学中适当引用中国传统的体育项目。比如，踢毽子、武术、打靶等一些趣味性强又锻炼身体的项目，但也不可生搬硬套，教师要根据具体的教学要求加以创新改变。最后，还可以采取比赛的教学方法，帮助学生理解团队合作的重要性，通过一系列的教学创新手段达到预期的教学目标。2.兴趣教学法的合理运用。兴趣是学生最好的老师，以兴趣为导向激发学生的学习积极性是初中体育创新教育的内在要求。只有学生对这一学科有了兴趣，才能更好地激发出学习积极性和创造性，从学生的兴趣出发也体现了以人文本的教学理念。采用兴趣教学法可以参考以下方法：了解不同学生的兴趣爱好，根据各自的喜好分别教学。每个学生对体育都有各自不同的看法和喜好，教师应当了解每个学生的特点，因材施教，鼓励支持他们擅长的体育项目，根据学生需求进行正确指导，努力实现教学创新的意义。3.教学观念的改变。随着新一轮教学改革的推进，教师也应当改变以往的教学观念，尤其是在体育创新教学中，更要求教师改变传统的教学方法和教学观念。传统的体育教学注重灌输性的知识传授，忽略学生的理解和兴趣的培养，更谈不上教学创新。为了培养学生的体育素质能力，体育教师要及时转变教学观念，构建良好的师生关系，加强人文精神建设，努力提升学生的体育素质能力。教学观念的改变主要表现在两个方面：一是教学方法的改变，二是教学观念的创新，两者相互结合，共同进行。教学方法的变革需要坚持以人为本的教育理念，重视学生的学习，将学生作为主体，把传统教学中教师为主导的教学逐渐转变为教师作为学生学习的引导者。在教学创新上运用多方面的知识，并结合实际教学，努力把握好学生的心理。4.营造平等和谐的学习氛围。学生学习的好坏离不开学习环境。只有好的学习氛围才能让学生全身心地投入学习中。在体育教学中，教师应当和学生建立平等的师生关系，以朋友的关系参与到体育活动中去，营造一种和谐的教学环境，帮助学生更好地获取体育技能。良好的学习氛围能保证学生的主体地位，让学生明白自身的价值，更乐意加入到体育活动学习中去。和谐的学习氛围还可以让学生更好地表达自己的观点和见解，达到老师与学生共同学习、共同进步的目的。除此之外，教师应当严于律己，帮助学生，将自己的真情实感融入教学中，给予学生真切地关心和帮助，与学生进行真心地交流。5.合理使用多媒体教学手段。?S着科学技术的发展，多媒体教学在近些年得到广泛应用，但是在初中体育教学中，许多教师认为用不上多媒体教学，其实这种想法是错误的。多媒体工具的运用增加了初中体育教学的内容，有些教师无法完成的高难度动作，可以采用多媒体设备播放给学生看，让学生更好地学习新的知识。其次，体育教育不应当只是体育技能的传授，更应该理解成对体育文化的传播和学习。比如上乒乓球课的时候，教师可以运用多媒体设备讲解乒乓球的发展史，展示我国优秀运动员的赛场风采。这样不仅教授了文化知识，还激励学生更好地学习体育技能和知识，了解体育文化。另外，过多的体育活动会消耗学生的体力，一味地体育训练会使学生厌烦，而适当的多媒体教学可以放松学生身心，劳逸结合，提升教学质量。6.培养学生的创新能力。新课程标准明确指出学习的主体是学生，教学目标主要是看学生在课堂中学到了什么。课堂教学的主要任务是让学生通过自身的努力学会创新性的学习，所以在实际教学中，教师应当明确教学目标，让学生发挥自主能动性进行创造性的学习。比如，教师采取多样式的创新教学方法，摒弃固有的教学模式，方法上的创新能及时引导学生对于体育知识的学习，并激励那些有创新思维的学生。只有学生自己形成了创新思维，学习兴趣才会越来越高，学习动机也更加明显。教师的任务就是一个合理的引导者，帮助学生形成正确的学习方法，提高其自身创造性。7.加大体育设施的投入。体育活动的开展离不开体育设施，良好的体育设施是开展教学活动必不可少的。只有让学生在学习之余有地方进行锻炼，做自己喜欢的体育活动，才更有利于学校整体体育水平的提高。当然，体育设施的安全性问题也要引起足够的重视，学校应当定期对塑胶操场等一些体育设施进行检查，及时发现问题、处理问题，防止事故的发生。综上所述，在体育教学中，教师应当落实创新教育，提高教学质量，努力培养学生的创新意识和创新能力，改革教学课程方案和教学方法，将健康的教学观念和方法与学生实际相结合，重视体育教学的时代性，在实际的体育教学中，将基础体育教育和人格教育融合，培养出一批批优秀的学生。流域的综合开发课件人教版必修分水怆二级支流级支流分水岭:分隔相邻两个流域的山岭或高地,成为分水岭。其最高处的连线称为分水线。支流:根据支流向干流汇水的直接和间接关系,可以将支流分级直接汇入干流称一级支流汇入一级支流称二级支流各级以此类推2、河流与人类的关系(1)人类文明大多发源于大河流域(2)现在大河的两岸多是人口稠密、城市稠密的地区黄河一长江两河流域尼印度河一恒河中国0□公元年义明的相风□公元帽年明化的池区年到公文化的3、田纳西河的概况令美国本貨塔基州府州界平陆高(来)密西西比河国纳西河维年亚田纳西河位于美国东南部,是密西西比河支流俄亥俄河的一条流程最长水量最大的分支。(田纳西河是二级支流)发源于阿巴拉契亚山脉的西坡,在肯塔基市附近注入俄亥俄河。分析流域各部分的重要性与保护重点组成重要性保护重点部分是河流的发源地其生态环境保护植被生态山地直接影响河流的水量和水质河流是流域开发利用的主要部分水资源的合理分配和水质保护河谷平原是人类活动比较集中的地区是生态环境保护的重点、流域开发的自然背景(决定了河流的利用方式和流域的开发方向)流域的地形、气候,水文特征以及矿产资源的蕴藏状况决定了田纳西河流域综合开发利用的方向。1、地形(1)流域内地形起伏较大,蕴藏着丰富的★水能资源★,有利建水电站。(2〕多山