电路板焊接技术电子教案课件

电路板焊接技术电子教案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔电路板焊接技术电子教案电路板焊接技术电子教案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔电路板焊接技术二、锡焊及其特点锡焊属于软钎焊,它的焊料是锡铅合金,熔点比较低,共晶焊锡的熔点只有183℃,是电子行业中应用最普遍的焊接技术锡焊具有如下特点(1)焊料的熔点低于焊件的熔点2)焊接时将焊件和焊料加热到最佳锡焊温度,焊料熔化而焊件不熔化。3)焊接的形成依靠熔化状态焊料浸润焊接面,由毛细作用使焊料进入间隙,形成一个结合层,从而实现焊件的结合。国防生学员入大学学习培训时间不长，但涉及教育、训练和管理工作方方面面，是一项复杂的系统工程。必须准确把握他们思想行为固有特点，以及承训任务的独特性质，学员队各项工作的筹划、组织和落实才不会走弯路，才能取得事半功倍的效果。一、国防生学员的主要特点一是国防生学员既有理想信念不够牢固的一面，又有爱国热情高涨的一面。不可否认，受社会多元思潮的冲击，部分国防生学员的理想追求和政治信念距合格军人的要求还有不小差距，但他们普遍具有深厚的民族认同感和强烈的爱国报国热情。二是国防生学员既有吃苦精神不强和抗挫能力较弱的一面，又有认知能力强、接受事物快的一面。不少国防生学员是在优越的环境中成长起来的，由于父母的过度宠爱带来的先天不足，心理方面还不够成熟，承受挫折的能力较差，情绪波动较大。一有成绩就容易沾沾自喜，一旦遭受挫折就可能悲观失望。三是国防生学员既有团队协作意识不够强的一面，又有讲求民主平等、可塑性强的一面。国防生学员大多是独生子女，自我中心思想比较严重，喜欢我行我素，注重个人利益，缺乏团队协作精神，有时甚至还一意孤行。他们心理上还有一定的优越感，遇事有主见、有想法、有底气，也富有激情，对问题的看法往往有独到见解，民主参与意识较强，敢于发表个人见解和诉求。四是国防生学员既有纪律观念淡薄的一面，又有善于表现、勇于竞争、敢于争先的一面。经历过地方大学相对宽松自由的校园生活，一些国防生学员崇尚自由、作风松散、自律意识不强，对严肃紧张的军营生活一时难以适从。五是国防生学员既有文化程度高的一面，又有眼高手低、对手能力不强的一面。由于受过高等教育，国防生学员文化基础扎实，知识面广，思维活跃，但也有个别国防生学员自恃上过大学、文凭高，对上级交代的任务挑三拣四、拈轻怕重，小事不愿干，大事干不了。二、国防生学员队工作的基本特征一是承训任务周期性强。国防生学员每年6月毕业，在二炮工程基地完成2至3个月集训后，一般在8月底到9月初入校，在校学习3个月后到分配单位报到工作。在校期间，教育计划、课程安排也逐渐标准化、制式化和流程化，工作主动权比较好掌握。全年大多数时间还处于任务间隙和空白状态，有充裕时间筹备迎接下一轮承训任务。二是教育管理自主性强。由于受训时间较短，掐头去尾，在校学习培训时间更短，再加上其他一些原因，相比提干班和“4+1”等任职培训班次类型，国防生学员队参加学校重大任务和活动的机会也少些，上级考核检查的频率也低些，这赋予了学员队更多的教育、训练和管理的话语权、自主权，实际也对学员队干部能力素质提出了更高的标准和要求。三是日常工作琐碎性强。由于国防生学员都是刚毕业的大学生，属于典型的从家门、到校门、入营门的“三门”干部，社会阅历浅、部队认知几近空白，军人意识薄弱，纪律观念和作风养成较差，学员队干部必须事必躬亲，加强教育管理不断线，抓好制度落实不留白。另外，由于年龄学历、能力素质等大同小异，学员骨干角色不突出、作用难发挥，这更加加重了学员队干部的工作负荷。四是教学服务亟需性强。国防生学员大学期间大多数都不从事导弹武器系统专业学习，也很少接触导弹武器装备，在我校短暂的培训期间不仅要补习大量的导弹武器系统专业课程，还要学习军政后装等部队基本工作知识，内容多，学业重，加之教材涉密程度高、师生关系不熟等多方面原因，学员队必须腾出更多的时间和精力加强教学服务工作，注重树立正确导向、协调解决难题，保障中心任务完成。三、加强国防生学员队各工作需把握的总体要求首先，在工作指导定位上，要强化打基础、抓养成、促转变的思想观念。由于承训的国防生学员几近新兵，军人意识、纪律观念和作风养成都非常薄弱，与第一任职岗位要求和干部角色要求差距很大。学员队工作的着眼点，应放在引导帮助他们尽快适应部队生活、迅速完成由“地方老百姓到革命军人、由青年大学生向部队军官”的角色转变上，在有限的时间里不宜过于强调出特色、出亮点、出显绩，也没有必要把工作铺得太开、工作安排太满、任务活动参加太多，而应该老老实实实、踏踏实实、扎扎实实放在帮助学员增进军队感情、提高军营认知、强化军人养成、夯实军政基础上。其次，在第二课堂活动中，要突出应知应会知识学习、常用实用技能培训、应急应变本领锻炼。应知应会知识学习，重点是组织学入学习三大条令、政治工作条例、军队基层建设纲要、军队党支部工作条例、军事训练与考核大纲和战备工作条例等部条令法规条例，理解精髓要义，掌握工作遵循；常用实用技能培训，重点是训练提高学员班排队列指挥、教育备课授课、交流谈心疏导、团结凝聚骨干、筹备承办会议、组织工作汇报、常用公文写作、多媒体操作运用、主持文体活动、参加座谈发言等部队所需、基层亟需、任职必需的岗位工作技能；应急应变本领锤炼，重点是增强学员预想预防、防范未然的危机意识，沉着冷静、果敢刚毅的心理品质和当机立断、快速反应的指挥管理水平。第三，在教育管理工作中，要坚持高标准、严要求、正规化。高标准，就是教育引导学员对照部队标准、党员标准和干部标准自觉强化作风养成、加强学习锻炼、推进本领升级；严要求，就是坚持按照“普遍一兵”的要求，抓好学员队列、内务、操课、值班、值勤等各项工作和一日生活制度落实，坚决杜绝松、散、懒现象发生；正规化，就是严格按照基层建设纲要规定和学校管理规范要求正规学员教学、训练、工作和生活各项秩序。这其中，要特别重视抓好培训的开头和收尾工作。开头阶段从严从紧，明确了标准、树好了导向，后面适度宽松一点，学员能适应，反之开头松散，后面紧起来困难；收尾阶段，学员思想比较活跃，想法多，必须坚持严格教育、加强管控，确保各项工作正规秩序。孔子说：“好知者不如乐知者”就是这个道理，学习数学同样离不开兴趣，特别是数学课堂上，教师更应该创设情境，激发学生学习兴趣，从而提高教学效果。就如何创设情境，激发学习兴趣谈谈本人的点滴做法。一、创设悬念情境设置悬念，更能引发学生高度的注意力及思维的积极性，促进学生全身心投入到课堂中来。悬念也是启发学生思维的一种手段，因此，课堂情境的创设应以启发学生思维为立足点。例如在“三角形内角和定理”的教学中，首先，在回顾三角形概念的基础上，提出问题：“三角形的三个内角会不会存在某种关系呢？”这种纲领性提问，对学生的思维还达不到确定的导向作用，学生可能会对角与角的相等、不等、两角之和（差）与第三个角的大小比较等问题进行研究，当发现这些问题只对某种特殊三角形有意义时，他们的思维可能会指向“三个内角的和是否有一定的规律？”我适时地提出：“请同学们画一些三角形（包括锐角、直角、钝角三角形），再用量角器量出三个角，观察一下各三角形的三个内角有什么联系.”经测量、计算，学生发现三个内角的和都在180°左右.我进一步提出：“由于具体测量会有误差，但和数都在180°左右.三角形的三个内角之和是否为180°呢？请同学们把三个角拼在一起，看一看，构成一个怎样的角？”学生在完成这一实验后发现，三个内角拼在一起构成一个平角.经过上述两步实验，提出“三角形的三个内角之和为180°”的猜想就水到渠成了.接着，我指出了实验操作的局限性，并要求学生给出严格的逻辑证明.在寻找证明方法时，我提出：“观察拼接图形，从中能得到什么启示？”学生可凭借实验操作时的感性经验找到证明方法.实践操作不但使学生获得了定理的猜想，而且受到了证明定理的启发，显示了很大的智力价值。二、运用直观教学用具，创设初中数学课堂情境教学初中学生对事物的认识是较为直观的，他们都希望是能一看就懂、一学就会的数学。然而，数学的教学往往不是那么直观的教学，而是一种抽象的逻辑思维和想象思维的演变、推理。因此，教师就应千方百计想方设法使数学直观起来，简化起来，精心设计其知识的呈现方式。例如：在教学人教版教材九年级下册第二十九章“投影与视图”中的“三视图”时，我事先让每个学生按规格叠好10个正方体，上课时，引导学生从不同方向看，得到不同的平面图形，帮助学生理解什么是主视图、左视图和俯视图后，让学生用透明胶带将自己制作的正方体选择几个粘合在一起，放在桌子上，然后从不同的方向看，体会其三视图的含义及画法，学生之间交叉使用，其次再用十合粉笔做演示，进一步观察体会最后再补充立体图形和它们的三视图之间的关系，学生通过直观地理解，从不同方向看，就会得到不同的平面图形。在教学三角形的稳定性和四边形的不稳定性时，通过演示三角形和四边形的模型的演示，学生直观地了解了相关知识，也就会很自然地理解一些如拉闸门为什么要用四边形而不用三角形的基本原理了。利用这种直观教学用具的演示，不但学生的兴趣被激活，纷纷投入到探索研究之中，而且在动手操作中，学生会发现连教师也无法预料的东西，正是通过动手实践、动脑自主探索与自主交流的学习方式获取了知识，对锻炼学生的操作能力，训练学生的观察能力和综合思维能力将起到很大的作用。三、运用信息技术创设教学情境初中是学生学习数学的基础时期，因而不可避免地存在较多的概念、公式等，在教学过程中，若教师认知不够、重视不足，则很容易引起学生的厌烦心理，从而使课堂学习效率大打折扣。运用信息技术创设问题情境，就是在课堂教学过程中，教师根据教学内容，充分利用多媒体等现代信息技术，创设生动、直观、形象的情境，激发学生的兴趣，引导学生探索学习。例如：在学习《直线、射线、线段》内容时，教师可利用信息技术制作多媒体课件，让学生观察一些生活中常见的“线”，并说出这些“线”有什么不同之处。在学生的兴趣被激发后，教师再适当引入关于直线、射线、线段的概念及特点，并通过一些例子让学生练习，巩固所学的知识。四、创设生活性的情境数学来源于生活，也应用于生活。生活中时时有数学，事事有数学。教师要能够结合数学内容，善于从学生所熟悉的生活中精心设计生动有趣的情境，拓展学生的生活空间，强化感知，让学生亲身体验情境中的数学问题，感觉数学就在我们身边，从而激发学生学习的兴趣和探索欲望，学会用数学的眼光观察世界，分析世界，了解世界，初步掌握解决实际问题的能力。例如，在苏科版八年级下册，设计轴对称图案的教学时，我先出示了一组与日常生活有密切联系的标志图案。如中国农业银行标志，中国工商银行标志，绿色食品标志，中国环境标志，引导学生观察欣赏，这些标志都是学生比较熟悉的，也是学生很感兴趣的，在日常生活中看得见，具有浓厚的生活气息，增长了学生的见识，有效地激发了学生认识和设计轴对称图案的兴趣和热情。五、参加实践活动，培养学生应用知识的能力义务教育阶段的数学课程强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历讲实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。进入八年级下期学习以后，同学们都将学习和掌握相似形的知识。一天，天气很好，我对同学们说：“这节课我们到学校操场上去上，同学们带上你们认为有用的测量工具，去测出操场上旗杆的高度。”到操场以后，同学们都三五成群的测量起来，由于事前我没有给任何提示，全班五十多位同学，除有四位同学不知所措外，其他同学都找了不同的“参照物”──有以自己身高为标准量影子；有以米刻度尺为标准量影长；有以小树为标准量影长。我在一旁观察他们，指导他们，协助他们，心里泛着甜蜜的滋味：我的学生渐渐长大了！更为可喜的是通过这次测量活动，还意外的使好几个原来基础较差的同学补上了这一课，成绩也渐渐好了起来。有些数学问题，学生不亲自做一做，是不会清楚、明白的。只有实践活动才能真正提高学生运用数学知识分析、解决问题的能力。电路板焊接技术二、锡焊及其特点锡焊属于软钎焊,它的焊料是锡铅合金,熔点比较低,共晶焊锡的熔点只有183℃,是电子行业中应用最普遍的焊接技术锡焊具有如下特点(1)焊料的熔点低于焊件的熔点2)焊接时将焊件和焊料加热到最佳锡焊温度,焊料熔化而焊件不熔化。3)焊接的形成依靠熔化状态焊料浸润焊接面,由毛细作用使焊料进入间隙,形成一个结合层,从而实现焊件的结合。、锡焊的条件1.焊件应具有良好的可焊性金属表面被熔融焊料浸润的特性叫作可焊性。有些金属材料具有良好的可焊性,但有些金属如钼、铬、钨等,可焊性非常差。即使是可焊性比较好的金属,如紫铜、黄铜等,由于其表面容易产生氧化膜,为了提高可焊性,一般需要采用表面镀锡、镀银等措施2.焊件表面必须清洁焊件由于长期储存和污染等原因,其表面有可能产生氧化物、油污等。故在焊接前必须清洁表面,以保证焊接质量3.要使用合适的焊剂焊剂的作用是清除焊件表面氧化膜,并减小焊料融化后的表面张力,以利于浸润。不同的焊件,不同的焊接工艺,应选择不同的焊剂。如镍铬合金不锈钢、铝等材料,不使用专用的特殊焊剂是很难实施锡焊的要加热到适当的温度在焊接过程中,既要将焊锡熔化,又要将焊件热至熔化焊锡的温度。只有在足够高的温度下,焊料才能充分浸润,并扩散形成合金结合层。12.2锡焊机理了解焊锡机理,有助于我们正确操作,尽快握焊接方法。、焊料对焊件的浸润熔融焊料在金属表面形成均匀、平滑、连续并附着牢固的焊料层的过程叫浸润或润湿润湿是发生在固体表面和液体之间的一种物理现象。如果某种液体能在某固体表面漫流开,我们就说这种液体能与该固体表面润湿。如:水能在干净的玻璃表面漫流,而水银就不能,我们就说水能润湿玻璃,而水银不能润湿玻璃。从力学的角度来讲,不同的液体和固体,它们之间相互作用的附着力和液体的内聚力是不同的。当附着力大于内聚力时,就形成漫流,即润湿;当内聚力大于附着力时,液体会成珠状在固体表面滚动,即不润湿。那么从液体与固体接触的形状,就可以区分二者是否润湿。我们可从液体与固体接触的边沿,沿液体表面作切线,这条切线通过液体内部与固体表面之间形成一个夹角(叫接触角)。如果这个夹角是锐角,我们就说润湿;如果是钝角,我们就说不润湿。如图12.1所当θ>90时,焊料不浸润焊件。当θ=90时,焊料润湿性能不好