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文档简介

新势新逃新敦育我理解的新教育蔡恩平新趋势、新挑战、新教育教育面临的挑战现代教育的发应试教育体条下的素质教言连求教育终身化为人的某一时刻服务”与“为人的终身发展服务”为创造而学。人与机器争体力到人与电脑争智力秦社会学习化专才教育体糸下的通识教育追求秦发展个性化关于“知”和“识”。识比知更重要人才多元化阶段教育体亲下的终身教育追求秦内容综合化教育向两头延伸;学习是第一需要;读书成生活手段网络化方式睿时空全球化封闭教育体集下的开放教育追求。秦管理民主化个性化与选择性。由教师到辅导员。秦应试本位的教学观睡眠不足,学生苦知识本位的课堂观;活动不足,教师累秦分数本位的评价观健康受损,家长急江课堂的“灌”;激情丧失,校长冤精神萎靡,耳作业的“滥”人格扭曲。口考试的“多”;仝面、和谐、可持续的质量观:管理的“死”。江学习性质量一一为学生终身沉重的学业负担学习奠基;耳发展性质量一一为学生终身过重的心理负担发展奠基眷乏味的校园生活江生命性质量一一为学生终身幸福奠基。新教育的核心追求帮助师生过一种幸福完整的教育生活新教育认为,对于教育中的人,教育本身就是生活的基本方式。师生在为长远的人生与社会理想服务的同时本身就应该享受幸福的教育生活。帮助师生过一种幸福完整的教育生活”,既是对教育终极意义的思考与追求,也是对当下畸形教育提出疗治的计划与行动。新教育强调“完整”,既指幸福的完整,还指受教育者“身、心、脑”的完整。新教育希望通过自己的努力,能够实现人的“全面和谐的成长国旗下的讲话与饭桌上的叮咛德国著名文学家新教育的幸福教育观。赫尔曼黑塞曾经过这样的诗句:日中有人,幸福就是目的。人生的义务豪当下的幸福和未来的幸福。并无其他。仅有的义务“幸福”和“痛苦”矩阵就是幸福,今天痛苦,明天幸福;我们都是今天痛苦,明天痛苦;(

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