2022年部编版《女娲补天》教学设计

2022年部编版《女娲补天》教学设计无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过文学创作吧，利用文学创作也可以提高我们的语言非能力。这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就回去了解一下吧。存哪些格式仍须特别注意呢？写出范文的时候仍须特别注意什么呢？女娲补天教学设计范本篇1教材分析：这就是一个流传千古的神话故事。赞扬了女娲的勇敢、正直的品质，不怕危险、淡泊名利无私奉献的精神。谈论的就是古时候女娲为了挽回处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。编订这篇课文的意图，一就是了解神话传说的特点，体会我国古代劳动人民多样的想象力；二就是体会女娲为了挽回受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、淡泊名利无私奉献的精神。教学目标：1、可以知道5个生字，可以写出13个生字。能恰当加载“轰隆隆、坍塌、盖住、加热、熊熊大火、围困、恐惧、熄灭、Bf、缺少、炼钢、液体、金光四射、云霞”等词语。2、念出故事，积累迷人生动的词语。3、自学女娲为了挽回人类不怕危险、不怕困难、淡泊名利无私奉献的精神。4、体会神话故事的美妙，引发多样的想象。教学重点与难点：课文的自学重点就是了解女娲为挽回人类，怎样冒着生命危险、消解重重困难把天补好的过程；难点就是在文学创作中体会神话故事的美妙。教学准备工作工作：多媒体课件教学过程：一、准备工作工作新课课前先检查备考生字词的情况。比如"坍塌（握）、冈（岗）、氢铵（拼读qon）、冶（然则）"等等。给学生一定的准备工作工作时间，自己先练读，再同桌互相供出教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形识别和正音。二、导入新课今天我们自学一篇课文《女娲补天》（板书课题，学生读课题）。看到这个字一一"女娲"的"娲"，你们M18x至哪些与它字形相近的字呢？……（意见反馈，教师把学生说出的通假字存选择地写出至黑板上，劝诫学生特别注意区别字形和读音，并组词...。同学们备考课文后知道，这就是我国古代一个美丽动人的神话故事（板书：古代神话故事）。我们自学课文时可以进一步回去思索。同学们知道吗？一一对，神话故事就是人们想象出来的。"神话故事"是不是生活中或历史上真实存的呢？那么人们又为什么可以存这些想象呢？三、引导自读课文和抨击。1、当你们看到课题、阅读课文时，存什么不明白的问题吗？大家可以明确提出回去，我们共同深入探讨。（学生抨击，教师适当归纳、存挑选出地板书。设计抨击：（1）女娲就是谁呢？（2）女娲为什么必须补天呢？（3）存浅存女娲这个人呢？（4）女娲怎么补天呢？2、刚才同学们明确提出了很多存意义的问题，像"女娲为什么必须补天"、"女娲怎样补天"等问题，我们在文学创作中都会搞清楚的。四、学生探究文学创作。1、明确提出文学创作建议。（1）在课文中找到写出女娲补天原因的句子，恳求用横线图画出来，在课文旁边的空白处写出上"补天的原因"；（2）课题叫作"女娲补天"，那么课文哪几个自然段就是写出"补天"过程的？恳求用"l|"标明存有段。2、学生就以上两个问题进行交流和深入探讨。教师巡查，了解学生探究的情况。3、意见反馈。（1）教师明确提出问题：女娲为什么必须补天？（学生讲话。（2）教师小结：（3）女娲看到别人仁慈心里就伤心，这就是一种怎样的感情呢？一个人总能为别人著想，总想着帮助别人克服困难，就是心急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。引导想象，引导体验女娲的思想感情。学生练念，齐读，教师适当指导。再分后层次、分小组读第一、二自然段课文。必须读出女娲对人们灾情殉教同情的语调。想一想在生活中或电视里是不是听闻或看到过在女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极主动地回来帮助别人呢？课文哪一段写出至女娲的这一心理？）我们全班一起来...。（第二自然段。五、小结通过这文言同学们自己阅读课文，已经基本心智了课文内容。知道女娲就是这样一个正直的、能为大家著想的英雄。神话就是人们想象出来的，人们为什么必须刻画女娲这样一个心地善良的人物？教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望存—天人能存战胜的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。六、布置作业。抄写生字词，朗读课文女娲补天教学设计范本篇2【自学目标】１、重新认识“坍塌、挣”等５个生字，可以写出“隆、坍塌”等１３个字，恰当加载“发明者、轰隆隆”等词语。２、恰当、流利、存感情地朗读课文。３、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培育想象力。４、积累课文中的生动语句，能有条理地谈这个故事。【课前准备工作工作】收集中国著名的神话传说。【教学过程】第一课时一、谈论神话传说，激文学创作兴趣１、同学们喜欢神话故事吗？说给大家聆听。你读过哪些神话故事呢？２、在俺们古老绚烂的文化历史长河中，神话故事就是一朵美丽的浪花。它语言迷人，故事生动，感情丰富，蕴含人民美好的心愿和崇尚，比方《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天俺们就回去自学迷人动人的《女娲补天》这个神话故事。二、初读课文，心智大意１、民主自由读：同学们喜欢这个故事吗？赶快倾听吧！２、同桌互读：读给你的同桌听见一听见，比一比谁读得恰当流利，假如对方存读得不准确的地方，恳求你帮他则表示回去。３、韵头：⑴建议同学不指读，不动唇，不出声，培育一边韵头、一边考量的习惯。⑵想一想，文章主要谈论了一件什么事，你能用几句话说一说吗？三、用心书法展，细致体悟１、边读书边考量：找出自身稀奇古怪或不明白的地方。（教师巡查指导）２、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。３、交流布季谢，赏析朗读：⑴女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能无法从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子？生交流。出示句子。指导读出感情。出示的一组图片和声音，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。（大地上发生了这样大的灾难，你们着不着急？那必须用什么样的语气标音这一段？集体读。假如你当时到场，看到这样的情景，你可以就是怎样的一种心情呢？那谁能带着这种心情...课文第二自然段？通过这段中的哪几个词语，你体会至了女娲的迫切、伤心？（立刻、求）⑵就是啊，若不是因为人类就是他亲手发明者的，他又何至于去求他人呢？在这段中，女娲搞出了哪两件事回去挽回灾难中的人们？⑶人们怜悯了，但是天上的大窟窿还在Bf，怎么办呢？恳求同学们存感情的朗读三四自然段。生读。走低看一看大屏幕，通过这些句子，你体会至了什么？（寻找五彩石和补天都很艰难）那你能无法把寻找五彩石这一过程的艰难与危险省略呢？“她跑到山上，回来寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。她忙了几天几夜，找到罗连军、徐、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种氢铵青石。于是，她又打探啊打探啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。至山上一看一看，全系列就是一些零零星星的碎块。“五彩石抢到了，女娲在地上掘出个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行炼钢。把它装在一个大盆里，端的至天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，对着金光四射，大窟窿立刻被堵住了。妙了五天五夜，五彩石化为了很稠的液体。引导同学进情入境的练读、评读、再读，想象还可以遇到哪些困难？小二中、想象中体会情感、积累语言。四、互相合作，练习讲故事１、独立自主练习讲故事。２、小组合作讲故事，可以单一制完善地讲给同学听见；可以几个人合作，各谈论某些情节，连成一个完善故事；也可以谈论自身最感兴趣或最精彩的情节；还可以发明者性地改编、十卷故事。３、自愿讲故事，可以单一制顺利完成，也可以合作顺利完成。４、非评议：评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完善生动，语言表达是否简约、存感染力。五、课外拓展１、抄录喜欢的语句。２、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居们小伙伴听见。【课后思索】《女娲补天》就是三年级第八单元的一篇四书课文，就是一个流传于千古的神话故事。谈论的就是古时候女祸为了挽回处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、正直的品质；不怕危险、淡泊名利无私奉献的精神。这文言，俺的教学重点就是引导同学了解女娲补天的故事内容，唤醒他们文学创作神话故事的兴趣，培育想象力，练习念出故事。教学难点就是引导同学在理解课文基础上，加之合理的想象，再现美妙、美好的画面。因此，备考时，俺的公开课教案力求突显《语文课程规范》的精神，引导同学与文本对话，唤醒同学主动探究，并使同学在反反复复诵读中积累语言，体会人物形象，培育多样的想象力，进一步进一步增强念出故事的能力，珍视同学独特的文学创作体会，唤醒文学创作兴趣。一、胜利之处，体验吃惊１、运用多媒体手段，创设情境，通过书法展、想象、描述，体会语言文字的美，拓宽同学思维，引导探究性自学，T5800堂课通过同学抨击，再引导解惑，从而同时同时实现同学与文本的对话，唤醒同学文学创作神话故事的兴趣。２、运用画面转变成法：引导同学在理解课文的基础上，加之合理的想象，再现美妙、美好的画面。此时俺出示的一组图片和声音，有助于同学能够在视觉、感官上进行心智，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。”的啧啧赞扬声中，同学很直观地心智了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。再比如“金光四射”“五彩云霞”虽然同学在平时生活中见过，但是体会不深，这时，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，同学被美丽的图片吸引住了，在一阵阵“好极了！比如“天塌地裂”的现象在同学的生活中比较少见，同学虽能根据自身的想象用语言回去抒写自身的心智，但仍然比较空洞。”“太漂亮了！３、角色演绎法：《女娲补天》就是一篇同学非常钟爱文学创作的神话故事，整个教学同学的心都被女娲的正直、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，俺引导同学回来想象，回来体验，引导同学入境进情地念。在这堂课中，俺尝试着并使同学通过对词语和句子的心智回去体悟人物的情感和品质，并使同学能够在心智的基础上读不好课文，心智文本。女娲补天教学设计范本篇3教学目标：1、存感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,消解重重困难补天的过程。2、培育学生的空间想象力，唤醒学生的抒写兴趣。培育学生书法展、体悟课文的能力，多样自己的语言积累。3、自学女娲为了挽回人类不畏艰险、淡泊名利无私奉献的精神。4、体会女娲补天精神。重新认识中华传统文化的浓郁奇险，唤醒学生民族自豪感。教学过程一、课题导入，厘清思路1、师：同学们，这文言我们稳步自学《女娲补天》这篇神话故事。生：（魏）女娲补天2、师：读了课题，你最想知道什么？生：女娲为什么必须补天？女娲怎样补天？女娲补天的结果如何呢？师：问题图伦区真好！我们根据同学们明确提出的这几个问题，回去剖析剖析文章的思路。恳求找找看，课文第几自然段谈论了“女娲为什么必须补天？生：第一自然段。师：课文哪几个自然段谈论了“女娲怎样补天？生：第二至第四自然段。师：课文第几自然段谈论了“女娲为什么必须补天？生：第五自然段。二、自学女娲为什么补天（第一段）1、师：女娲为什么补天？其实答案已在课文中了，恳求一个同学回去倾听第一段，其他同学用横线图画出描写女娲为什么补天的有关语句。2、王莎莎答，交流：哪些语句在写出女娲为什么补天？出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空坍塌一大块，盖住一个黑黑的大窟窿。地被吹落了，出现了一道道深沟。山冈上加热着熊熊大火，田野里到处就是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里恐惧。3、课件：依次出示“黑黑的大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”“洪水”图片可怕吗？倾听这句话，反反复复指导读“天哪，太可怕了！洪水中，火海里，存多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁回去倾听这几句话？一起读出你们的惧怕、迫切！把可怕的场景省略。4、看到这些，女娲的心情可以怎么样？为什么？（因为人类都就是她的子女，她的子民，她就是人类的母亲啊！三、自学女娲怎样补天（第二至第四自然段）1、四人小组合作自学：A、女娲为了把天堵塞上，搞出了哪几件事呢？B、女娲遇到了哪些危险和困难？用“——”图画出。2、小组汇报：（1）求雨救火（2）造船救人（3）打探石补天（4）炼石补天汇报后，恳求小组成员上讲台写出板书。3、自学“求雨救火”“造船救人”（第二段）为了救出人们，女娲先搞了两件事：求雨救火；造船救人。这样，人们是否真正崩溃了危险？从哪里看出？（没多久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在Bf。）所以，女娲为了全盘挽回人们，同意怎么做？（冒着生命危险，把天补上。4、自学“打探石补天”（第三段）（1）女娲就是怎么打探五彩石的呢？恳求女娲打探五彩石容易吗？（2）交流：你从哪里感受到她打探五彩石的无法容易？重点从两个句子的读中体会，读中体悟。（我从“打探啊打探啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。（3）挖掘文本的空白点，发展学生的想象力。她忙了几天几夜，找到罗连军、徐、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种氢铵青石。想象心智女娲寻找黑、徐、蓝、白四种颜色的石头的情景。想象心智女娲去哪儿寻找氢铵青石了？可能会遇到哪些困难呢？（4）再次品味文本。从这句话，你感受到了什么？为什么？王莎莎读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的艰苦不难。对呀！研习着他的样子一起来齐读。现在再读这个句子，深信你的确可以读得更好。5、自学“炼石补天”（第四段）（1）女娲历尽千辛万苦终于抢到了五彩石，她就是怎么炼石、补天的呢？（相机出示课件）五彩石抢到了，女娲在地上掘出个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行炼钢。女娲把它装在一个大盆里，端的至天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，对着金光四射，大窟窿立刻被堵住了。妙了五天五夜，五彩石化为了很稠的液体。（2）恳求同学们韵头第四段，看看这部分你忘记了什么？感受到了什么？学生汇报（我喜欢“炼石”这部分，因为它整体整体表现了女娲精五彩石的艰辛）（我喜欢“补天”这部分，因为我从这几个动词，体会出女娲很有意思，这而已随心所欲的动作却是常人无法重实效的，这就突显了女娲具有神力。（3）学生汇报，并相机板书。（4）朗读。太美妙了，谁回去倾听？（王莎莎读、齐读）四、自学“女娲为什么必须补天？（1）女娲补天的地方，人们经常可以看到天边存什么出现？出示课件：五彩云霞图片（2）心智句子“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。“五彩云霞”就比如女娲的精神一样美丽，并使人恨。（3）五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又无忧无虑了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？（女娲，你真是一个正直的人，勇敢的人。女娲，你真美妙！真有意思！五、重返整体，歌颂升华（课件）（音乐：神话弹奏）这个神话故事展现出了一个美妙的女娲，一个有意思的女娲。正直的女娲，创造了人类，并使大地存了欢歌笑语。美妙的女娲，求雨又造船，救出灾难中的百姓。勇敢的女娲，你日夜奔波堵塞上天，不辞辛劳为人类。啊，女娲——一位有意思的女神！六、课后作业1、抄写课文中的生动的语句。2、自由选择一题罢了，下节课，我们准备工作工作上加个故事会。（1）我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。（2）我敬佩的女娲---把女娲补天的故事图画一图画。（3）我心中的女娲---把女娲补天后的故事写出一写出。女娲补天教学设计范本篇4教学目标：1、能恰当加载“轰隆隆、坍塌、加热、熊熊大火、围困、恐惧、熄灭、炼钢、金光四射”等词语。2、自学概括小标题，并利用小标题讲述故事的主要内容。3、小二中理解课文内容，体会女娲为了挽回人类不怕危险、不怕困难、淡泊名利无私奉献的精神。4、振奋学生展开想象的翅膀，尝试效仿文本编创神话故事片段，体会神话故事的美妙。教学准备工作工作：《女娲补天》课件。教学流程：一、词语导入导入，揭题。1、齐读词语：精卫填海八仙过海夸父追日开天辟地嫦娥奔月牛郎织女愚公移山2、你存什么推断出？3、就是的，我国古代的劳动人民刻苦而富有智慧，他们凭借多样、大胆的想象，创造了许多迷人的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。（1）指导读“娲”wā。（2）女娲：传说女娲就是人首蛇身的正直女神，她为人类搞出过许多好事，不仅创造了人类，还为人类造了一种叫作笙簧的乐器，并使人最感人的还是——王莎莎读课题4、抨击：读着读着，你产生了怎样的疑点？（女娲为什么必须补天？她就是怎么补天的呢？结果怎么样？答案就中藏在书本的130爷，赶快关上，自己先把故事读通，把字音读准。二、初读课文，重新认识生字、新词。1、自由选择方式读文，遇到冷僻字、词多读几遍，把句子读通顺。2、检查朗读生字、新词。坍塌熄灭炼钢轰隆隆熊熊大火恐惧窟窿围困加热1）王莎莎读特别注意“炼钢”的读音，范写出。“炼钢”就是指以焙烧﹑选矿等方法，从矿石中提炼出所仍须的金属。所以“精”就是金字旁，很难心智，那“冶”为什么就是两点水呢？2）王莎莎读第二组词语，你们推断出这四组词语的规律了吗？范写出“挣”；3）学生练习：冶、精、挣3、王莎莎学生怱段读课文4、紧紧围绕课题用一两句话说说课文主要谈论了一件什么事？5、就要我们进一步走进这个故事！先回去看看女娲究竟为什么补天！三、四书“原因”1、自从女娲创造了人类，大地上到处就是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么必须补天呢？2、快速倾听课文第一自然段，用横线划补天的起因。3、交流出示无人知晓过了多少年，一天夜里，女娲忽然被一阵“轰隆隆”的非常小响声叫醒了，她急忙上班，跑到外面一看一看，天哪，太可怕了！许多人被围困在山顶上，许多人在水里恐惧。山冈上加热着熊熊大火，田野里到处就是洪水。远远的天空坍塌一大块，盖住一个黑黑的大窟窿。地被苍辉了，出现了一道道深沟。（1）一读：（民主自由...）你最轻的体会就是什么？（天哪，太可怕了！（2）二念（引读）：哪些地方的情景并使我们真的可怕呢？远远的天空——地——山冈上——田野里——许多人——（3）三念：你真的哪些字词特别触目惊心？同桌间可以相互交流。“坍塌”你能给它再加一个字吗？“黑黑的大窟窿”：“窟窿”两个字都就是穴字头，它则则表示天空，说明这窟窿非常小非常小。“一道道深沟”和“一道深沟”的区别：无数生命罹难在这一道道深沟中。此时可以用哪个词语形容眼前的场景——天崩地裂、地动山摇“加热着熊熊大火”汉字中，火字旁则则表示火焰，四点底也则则表示火焰，啊，这几个字展示出在你眼前你感觉火势怎么样？这就是——熊熊大火。师：把这种体会送去进句子中，谁回去倾听！“到处就是洪水”人们处在水深火热之中！可以用什么词语形容“水深火热”“关在、恐惧”——“关在”就是一个会意字，也就是说看看著这个字的字形，你就能猜出它就是什么意思？熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子呼喊着……（生说）大人也吓得……（生说）啊那边！想象骂人：同学们，看一看！“恐惧”两个字都就是提手旁，借由这个“关在”，借由这个“恐惧”，你似的看到了怎么样的情境？（4）四念：看到这天崩地裂、地动山摇、人们救起在水深火热之中，叫作天天不应，叫作地地自作聪明的情境，你真的怎么样？（5）五念：此时此刻，你们和女娲的心灵相连了，并使我们再回去倾听这段话吧！4、从天空，至山冈，至田野，从上到下，到处就是悲惨的画面，到处就是可怕的画面，我们无不感慨——生：[天哪，太可怕了！6、充满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，这场灾难并使人们倍受痛苦，垂死挣扎。引读：——[大地上失去了欢声笑语，人们失去了快乐幸福的生活。7、作为人类母亲的女娲，看到自己的子女忍受煎熬，她伤心极了！并使我们下节课稳步自学。她同意挽回这场灾难，她搞出了哪几件事？四、自学“行动”（第二自然段）1、过渡阶段：看到这样的景象，女娲的心里伤心极了！）可是伤心无法解决任何问题，女娲又就是怎么做的`呢？找出有关的句子...。（板书：伤心极了！2、王莎莎读找到的句子，出示：她立刻去找雨神，求他之下一场雨，把天火熄灭。又造了船，不好救出恐惧在洪水中的人们。3、王莎莎读。4、读出容易，可以搞出出难，从哪个字能特别体会出女娲的艰难？5、师生情景表演（学生搞出女娲，老师搞出雨神）：师调侃雨神的口气百般的承担责任，百般的训斥女娲，尽量并使学生谈李灏的语气。基准：雨神：存什么事求我啊？……不行，我韩邦庆那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！…………不好吧，我破例帮你一次。6、雨神终于被敬佩了，你们呢？并使你们用朗读声回去抒写内心的体会吧。7、此时此刻你准备工作工作送去什么词语给女娲？8、带着你此时的体会再次走进课文，齐读一、二段。9、小结同学们，女娲就是古代劳动人中的一个神，也就是优秀劳动人民的一个缩影，故事谈至这儿，女娲是不是救出洪水中的人民？我们下节课再回去自学。又怎样补上天空的窟窿？板书设计：女娲补天山崩地裂水深火热地动山摇求女娲补天教学设计范本篇5【教材分析】这就是一个流传千古的神话故事。谈论的就是古时候女娲为了挽回处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、正直的品质；不怕危险、淡泊名利无私奉献的精神。编订这篇课文的意图，一就是了解神话传说的特点，体会我国古代劳动人民多样的想象力；二就是体会女娲为了挽回受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、淡泊名利无私奉献的精神。课文的自学重点就是了解女娲为挽回人类，怎样冒着生命危险、消解重重困难把天补好的过程；难点就是在文学创作中体会神话故事的美妙。【教学目标】１、重新认识１７个生字，可以读、可以写出１０个生字。唤醒学生识字、写字的兴趣。指导学生培育恰当的写字习惯。稳步培育学生单一制识字、写字的能力。２、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。３、唤醒学生从小弘扬远大的志向，为同时同时实现自己的志向而不懈努力。４、存感情朗读课文，受到思想熏陶。【教学重点】自学生字词，教学设计体会女娲的远大志向及补天的艰苦。【教学难点】明白女娲补天的原因。【教学准备工作工作】教学课件（教师）。【教学过程】一、谈话导入，唤醒兴趣１、同学们，你们喜欢神话故事吗？说说看。你们都颇感兴趣或看过哪些神话故事呢？（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）２、就是的，我国古代的劳动人民刻苦而富有智慧，他们凭借多样、大胆的想象，创造了许多迷人的神话故事。板书。《女娲补天》就是其中之一。３、读要带着疑点回来读，看到题目，你想明确提出哪些问题？（女娲就是谁？为什么必须补天？怎么样补天的？结果怎么样？三、再读课文，体会天塌地陷后引致的严重后果１、民主自由读文，出示自学建议：⑴用自己喜欢的方式读课文，重实效字词读恰当，句子读通顺。⑵女娲就是谁？图画出有关句子。为什么必须补天？２、检查字词：轰隆隆坍塌盖住加热围困恐惧熄灭炼钢液体山冈３、交流问题１：女娲就是谁？４、交流问题２：她为什么必须补天？出示：远远的天空坍塌一大块，盖住一个黑黑的大窟窿。地被吹落了，出现了一道道深沟。山冈上加热着熊熊大火，田野里到处就是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里恐惧。⑴自己深入细致倾听，你感受到了什么？从哪里感受到的？交流。王莎莎读，齐读。⑵此时此刻，你就是女娲，你看到了这悲惨的景象，你的心情就是怎么样的？（伤心伤心）为什么伤心？５、正视这些处在水深火热之中的人们，女娲就是怎么做的？她立刻去找雨神，求他之下一场雨，把天火熄灭。又造了船，不好救出恐惧在洪水中的人们。你体会至了什么？马上就回来求雨神了。（从“立刻”一词体会至了为了救人，她很着急。）她可以怎么求雨神降雨？为了挽回人们，女娲造了船，又不择手段回来求雨神。你真的她就是怎么样的人？（一心为了人们正直）６、出示：没多久，天火熄灭了，洪水中的人们终于被救上来了，山顶上的人们也救出了。可是，天上的大窟窿还在Bf。从这句话中你知道了什么？）必须想没有危险，只有怎么做？（人就是救出了，但是危险还可能将将存。（补天）７、找出女娲补天的有关句子。深入细致...，想一想哪些地方而令你敬佩？出示：女娲同意冒着生命危险，把天补上。至山上一看一看，全系列就是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到罗连军、徐、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种氢铵青石。她跑到山上，回来寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。于是，她又打探啊打探啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。五彩石抢到了，女娲在地上掘出个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行炼钢。女娲把它装在一个大盆里，端的至天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，对着金光四射，大窟窿立刻被堵住了。妙了五天五夜，五彩石化为了很稠的液体。交流：“冒着生命危险”看出补天就是一项危险的工作，但女娲还是作出了这么个同意。“忙了几天几夜”、“打探啊打探啊”看出女娲为了抢到五彩石花费了很多时间。打探了很多地方。（很用心、细致）“五天五夜”也能看出炼钢的时间长。五、总结全文，拓展延伸在女娲的不懈努力下，天被堵住了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开回去，再也不会塌了。同学们，你想对女娲说点什么？人们也无忧无虑了幸福的生活。女娲补天教学设计范本篇6教材分析：这就是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。本组的主要自学目标存三：一就是通过朗读、深入探讨和念出课文等多种方式，引导学生体会古人多样的想象；二就是辩绘画字词，积累生动语言；三就是开拓连绵不绝，引导学生文学创作其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示信息一些有关神话故事的科学知识，并使学生明白它们并非现实生活的科学充分反映，而是过去人类科学定义世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，利用想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。赞扬了女娲的勇敢、正直的品质；不怕危险、淡泊名利无私奉献的精神。谈论的就是古时候女娲为了挽回处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。自学目标：1、深入细致自学课文，在解惑过程中，了解女娲为挽回人类冒着生命危险，消解种种困难，把天补好的过程。2、练习念出课文，积累迷人生动的词语。3、在文学创作中体会神话故事的美妙，培育学生自学语文的兴趣。教学重点：了解女娲为挽回人类消解种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于无私奉献的精神。教学难点：在文学创作中体会神话故事的美妙。设计理念：学生就是自学的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中并使学生对自学感兴趣，并使学生带着一种高涨的、激动的情趣进行自学和思索。2、女娲为什么补天？如何充份达致这种境界，在文学创作中，训练学生对语言文字的体悟，从而达致与文本对话，与文本沟通交流，体会语言文字的内在美，为学生创设民主、独立自主、人与自然的自学氛围，充分发挥学生的主体作用。并使学生带着问题读课文。3、女娲怎样补天？我并使学生在文学创作中体会神话故事的美妙，并使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。“以读成本”就是阅读教学的基本特征，融合小课题研究“如何充分调动学生自学积极性”，在教学中紧紧围绕三个问题：1、女娲就是谁？教学过程：一复习导入，整体心智《女娲补天》就是个美妙的故事，上节课大家明确提出了：女娲就是谁？答案就在课文里，赶快关上课文...。就是怎样补天的？她为什么必须补天？二、深入细致自学，体会故事的美妙（一）我们先回去解决第一个问题：女娲就是谁？（1）请读一、二自然段。（2）找出课文中介绍女娲的句子，（3）...。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，小二中体会。（第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处就是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。把握住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。（4）当写道“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听闻过女娲造人的故事吗？（学生：看看回去动画片，女娲用泥搓成人，并就是泥人复活，后来就存了女娲造人的观点。教师指点：那我们人真是用泥搓的吗？（不是的）我们人就是类人猿变成的，女娲搓人就是个神话故事。（第二句：并使学生从重点词中体会女娲的心情：当存巨响发生时，她急忙上班，第二自然段：人类在水火中恐惧，她立刻打探雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方无法看出她把人类当做就是自己的儿女，而且体会出她淡泊名利无私奉献，欢乐人类的精神。设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲就是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲就是谁，带着问题回来读课文，唤醒学生对课文的自学兴趣。（二）解决问题2：女娲为什么补天？1、读第三自然段，找出女娲补天的原因。（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在Bf，女娲同意把天补上。2、女娲同意怎样补天的？找出有关的句子...。3、从中体会出女娲具有什么样的精神？（她同意冒着生命危险把天补上。“同意”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，有违自己的命运，一心深信人们。4、把“即使……也……”用在句子“她同意冒着生命危险把天补上。”斏杓埔馔迹和ü学生读→打探→读→体会的自学方法，加之教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的文学创作兴趣，唤醒学生读的心愿，培育学生的语感。（三）解决问题3：女娲怎样补天？师生共同总结读→打探→读→体会的方法自学，女娲怎样补天？想自己解决吗？1、出示自学提示信息：（1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她就是怎样打探的？（2）找到女娲炼石及补天的句子。（3）...，标示出这一过程则则表示动作的词语。（4）说说你从这些句子中体会至了什么？2、学生独立自主自学。3、集体交流。（女娲上山打探五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她打探啊打探啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会至女娲的紧迫心理。（女娲炼钢五彩石和补天的过程：打探掘出挂精化装端的泼）（体会补天就是一件很危险的事情。这些词语而已就是随心所欲的动作，著重女娲的神力。（天终于堵住了，大窟窿立刻被补上。设计意图：培育学生认真读书的习惯和独立自主自学的能力，并使学生获得美的情感体验，提高学生的文学创作兴趣。（四）天空坍塌一大块人间的现状就是怎样的，恳求找出描写人间惨状的词语。你又体会至了什么？与“立刻堵住了”形成了怎样的对照？（轰隆隆黑黑的一道道熊熊大火这些叠词展示出了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太美妙了。（五）存感情地朗读课文，体悟故事的美妙。设计意图：这样美妙的故事还要读吗？并使我们一起来读b吧！此时此刻学生已完善掌控了本文的朗诵技巧，领会了文章的思想感情，深信学生一定能够读得相当出众，并使学生在朗读中体验自学语文的乐趣。三、积累迷人的词句。想并使自己的作文更具有神力吗？赶快提着文字描述积累课文中的迷人的词句。1、学生积累课文中的迷人的词句。2、集体交流。3、对积累的词句骂人。4、把同学们的精彩讲话记下来，将就是你更大的问鼎。设计理念：突显语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授科学知识和发展能力融合出，并使“写出”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写出就是语文综合素质的基本组成部分，就是检验学生文学创作效果的有效途径，也就是学生文学创作内化吸收的环节。这里精心安排学生的写出，就是进一步帮助学生内化文学创作中所学至的科学知识。四、总结想把这个美妙的故事讲给爸爸、妈妈及家人听见吗？（想）故事很美妙，深信你谈论的更神气。设计意图：根据传授科学知识和发展能力融合原则，充份挖掘家长这一课程资源，培育学生的口语交际能力，并使学生把自己在学校教给的科学知识谈论出来，符合学生欢乐整体整体表现的个性，唤醒学生自学语文的自学兴趣。列于板书设计：女娲补天原因经过结果天塌地裂求雨救火安居乐业起火洪水造船救人炼石补天爱心吃苦耐劳勇敢教学思索：《女娲补天》这就是一篇神话故事，在教学本课时，融合小课题“如何充分调动学生自学的积极性”设计了三个问题，并使学生在解惑过程中，书法展语言，引导学生存感情朗读，并使朗读与悟情有机地融为一体，加之教师富有激情的语言，学生从而达致了“以读悟情”，从中感受到故事的美妙，体验自学的乐趣。教学中，侧重于教给学生的自学方法，培育学生独立自主自学的能力，逐步提高学生的写作能力。教学中，把积累与说、写出融合出，唤醒学生对文学创作的性欲，比如：存一名学生用“快乐幸福”骂人，“我们一家人过着快乐幸福的生活。从他的神情中我感受到了他对自学的性欲，更感受到了学生对自学的乐趣，从而提高了学生的写作能力。”把握住这一有利时机，并使学生把这一精彩语句写出下来，当时我看到了那位学生写出的就是那么深入细致，那么深入细致。女娲补天教学设计范本篇7一、谈话导入1、师：老师为大家平添了几位熟悉的朋友，我们就是主人，看见了客人可以必须热情打招呼噢，他就是谁呀?(依次出现东海龙王、孙悟空、八戒、哪吒的图片)。(生打招呼)。2、师：我看一看出来了，你们非常喜欢他们，他们都就是神话故事中的人物。今天，老师再为大家介绍一位神话故事中的女神，她就是---(出示女娲图片)，生说“女娲”，师板书“女娲”，相机指导生重新认识“娲”。3、师：传说女娲创造了人类，还为人类惠及，关于她的故事存很多很多，今天，我们就谈论其中的一个---女娲补天(板书“补天”，指导书写“补”字)，后生齐读课题。4、女娲补天这个故事就是第14单元立志的第二篇主体课文，那么看到这个课题，你存什么想知道的吗?生就课题抨击。二、目标导学1、师：同