水工环地质调查野外工作方法教学课件

水工环地质调查野外工作方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔水工环地质调查野外工作方法水工环地质调查野外工作方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔水文地质、工程地质及环境地质勘查野外主要工作方法绪言水文地质、工程地质及环境地质勘查是我站地质环境工作的重要基础工作,其目的是为地下水——主要是矿泉水、天然饮用、重大地下水源地保护(监测),矿山地质环境保护、治理、恢复,地质遗迹保护、开发,地质灾害防护及治理规划及设计提供基础依据。具体该做什么?怎麽做?为何这样做?其实各相关规范对基本准则、技术要求和一般工作方法,均有明确规定。目前我站涉及的水、工、环相关规范,主要有三个方面:①国土系统的各类环境地质(含水文地质、工程地质、地质灾害、矿山地质环境、地质遗迹保护)规范15种。②环保系统地下水导则一种③其他十余种。本次交流侧重野外实际操作,讲解题目是:水文地质、工程地质及环境地质勘查野外主要工作方法。作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的“总目标”中明确规定：“学生要做到能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可见作文教学的根本目的是教学生会作文章。但是，由于我国在经济社会管理上，长期对农村和城市实行以两大行政制度因素为核心的不同体制（即城乡二元结构），加之区域间经济社会发展的不平衡，因此导致农村教育发展滞后，城乡教育水平差距较大。笔者作为一名农村中学语文教师，感触颇深，在农村中学语文教学中，每位教师最头疼的是作文教学，最薄弱的仍然是作文教学。不少农村中学语文教师在作文教学思想观念、方式方法上存在着种种偏差，至今也没有走出“高耗低效”的怪圈。针对这一点，笔者从农村的实际出发，结合作文教学的科学理论，提几点自己的见解。1、走进生活，丰富学生体验生活是写作的源泉，写作是生活的再现。教师应有意识地安排学生观察生活，体验生活，然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。只有走进生活，学生才会有真切的体验。如何让学生走进生活呢？艾青说：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏。”教师引导学生张开感觉之网，在生活的海洋里捕捞写作的珍珠；引导他们有意识地抓取生活中的美妙的瞬间；把“激情”作为吸收与释放的能源，运用灵智的思维感知世界的色彩缤纷，培植心灵之花——作文；引导他们重视对哲理穿透力的把握，把五彩斑斓的生活变成自己创作思考的无尽之源；注意破译人的心声，累积作文成功急需的发觉和发现。因此笔者认为，农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己最熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材：（1）观察农村景色农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。（2）观察农村变化随着经济的快速发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面影响，如化学、农药对农村环境的污染。在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、研究，从中指导学生作文，拓展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。（3）写观察日记学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分地感兴趣，很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物，语文教师可因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们养花种树，和小动物交流中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样，一篇篇富有农村生活气息、富有童趣的日记便跃然纸上。（4）深入体验农村生活农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；拔草喂兔、锄草间苗、施肥浇水等这些劳动实践给学生带来真切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活体验，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种玉米，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。又如很多同学都亲身参加过割小麦、采摘果子的劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。2、扩大阅读、丰富知识，夯实基础写作是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、富有创意的好文章来，所以教师要教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著，对自然科学知识，也要了解一些。正如培根说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”“读书破万卷，下笔如有神。”书本是学生学好写作的最好的老师，大量的阅读有助于学生写作能力的提高。虽然可供农村学生阅读的书籍不足，但是教师还应该鼓励学生主动热情地借阅图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容。为了更好地引导学生阅读和写作，教师可以组织一些读书班会或主题沙龙，让学生交流读书的心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才；或通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的写作水平。在教学中，教师应对学生的阅读进行有效的指导，让学生“泛读、勤录、多背。”总之，通过阅读学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。3、做真人，说真话学生要“写自己想说的话”，要“表达自己的独特感受和真切体验”。这就是说，要让学生说真话，要让他们在精神上做自由的人，做实实在在的“真人”，这是每一个学生应当享有的权利。要做到这一点，就要让他们“不拘形式地写”，不要有太多的规范，不要有太多的限制。当然，限制还是有的，就是要“写出自己对周围事物的认识和感想”，要“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这样做就可以形成一种良性循环，使学生更加“乐于写作”，并在这一过程中提高写作能力，发展健全的人格。总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。教师应从实际出发，立足于农村，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆革新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将开辟出一番新天地。自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。自主学习是就学习过程的内在品质而言的，是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学习兴趣，帮助形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成自主学习的良好习惯。一、营造自主学习的氛围课堂教学过程不仅是知识传递的过程，还是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。营造一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。我们可以采用歌曲与游戏达到这一目的。如歌曲和游戏不仅达到了授新的目的，而且增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生自主学习打下了良好基础。二、激发自主学习的兴趣浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，学生学习兴趣的激发与教师的积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。如在教学中通过收集实物或图片、画简笔画、听录音、看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听说读写及交际运用有机结合在一起，有效地激发学生学习英语的兴趣。如教学6BUnit1时，学生了解了形容词比较级的基本用法后，我让三个学生上台来，以他们的高矮胖瘦等进行比较。其他同学积极参与进来，情绪高涨，在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了形容词比较级的用法。三、交给自主学习的时间现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发掘，促进学生有特色地发展，可持续发展。因此在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有教师一个人，而要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，促使其积极思考，因而教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，激发学生的学习欲望，增强自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。课堂教学活动以学生为主体，尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己尝试、讨论、合作，自己领悟，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。这样的教学突出了教师的导和学生的学，只有让学生体会到学会学习的重要性，懂得自立自主才有收获的道理，从而更加充分发挥了学习的自主性，有利于自学能力的培养。四、习得自主学习的方法良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重培养学生自主学习的能力，让他们有更多自主学习、独立思考的时间和空间，习得如何在学习中获得知识的方法。如不少学生记英语单词时总是死记硬背，逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快，如果学生学会音标后，按音节和拼读规则记，就记得又快又牢，学生学会字母后应该拿到打开英语大门的钥匙――“音标”，一旦学会音标，学生就将终身受益，为以后的英语学习打下良好的基础。五、增强学习合作精神布鲁姆建构主义理论之一是培养学生合作学习的精神。合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、团结协作、共同参与的师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要的作用。如在教学6BUnit3Askingtheway的内容时，我采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场场景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？我大胆采取了“自愿结合、小组讨论”的方式，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中的方法进行比较。在学会技能后，还与学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们摆脱了被动灌输的困境，成为学习的主人。这样的教学突出了教师的导和学生的学，让学生体会到学会学习的重要性，懂得自立自主才有收获的道理，从而更加充分发挥学习的自主性，有利于自学能力的培养。再如，在做一些讨论性、总结性的题型（阅读理解、完形填空、选择填空）时，我通常把学生分成四人一组，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。练习时特别注意个别同学缺乏群体意识与交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的见解；学习好的同学充当指挥者的角色；将小组内妨碍获胜的同学排斥在外；比赛之后相互埋怨等情况。因此，应采取多种措施培养学生合作的意识和能力，使学生学会倾听、学会合作、学会分享、学会互相帮助。六、体验自主学习的乐趣自主学习的过程有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时地为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆林斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感满足，这是内在因素，二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感满足，这是外在因素。因此教师在课堂上要多采用Good，VeryGood，Excellent等评价语鼓励学生，增强学生的自信心。尤其要关爱那些后进生，专为他们设计较浅显、坡度较小的问题，一旦回答正确，就加以肯定并大力赞扬。这样学生就能心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，体验到自主学习的乐趣，从而提高自主学习的质量。自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把英语教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学习形式的改变，主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高学生的素质，使英语课堂焕发出生命的活力。水文地质、工程地质及环境地质勘查野外主要工作方法绪言水文地质、工程地质及环境地质勘查是我站地质环境工作的重要基础工作,其目的是为地下水——主要是矿泉水、天然饮用、重大地下水源地保护(监测),矿山地质环境保护、治理、恢复,地质遗迹保护、开发,地质灾害防护及治理规划及设计提供基础依据。具体该做什么?怎麽做?为何这样做?其实各相关规范对基本准则、技术要求和一般工作方法,均有明确规定。目前我站涉及的水、工、环相关规范,主要有三个方面:①国土系统的各类环境地质(含水文地质、工程地质、地质灾害、矿山地质环境、地质遗迹保护)规范15种。②环保系统地下水导则一种③其他十余种。本次交流侧重野外实际操作,讲解题目是:水文地质、工程地质及环境地质勘查野外主要工作方法。绪言从五个方面讲解、水、工、环测绘勘查工程水文地质、工程地质工作三、水文地质钻孔设计、施工及抽、注水试验四、野外原始资料整理五、工作展望3水、工、环测绘●1、水文地质测绘区域水文地质测绘:应以查明每一个完整的水文地质单元为基础,以查明区域地下水的补给、径流、排泄条件为重点,多收集收集前人资料专门水文地质测绘:可根据任务要求,以查明工作对象从水文地质角度分析的地下水可能影响的范围及补给边界,以査明地下水可能影响和被影响因素及工作对象区水文地质边界为重点。工作部署应注意点、线、面布局。(1)地表水观测:溪流、河流①点位选择:溪流沟口附近,河流矿区上、下游(桥位最佳);②水位测定;③流量测定(流速观测、断面测量素描图);④样品采集;⑤文字描述;⑥填图、定位、做标记。流速观测:a流速仪b浮标法。Q=V×U断面测量:0断面面积(m2(2)地下水出露点观测:泉、井①泉观测;②民井或机井观测;③样品采集④文字、素描图描述;⑤测量、填图、定位做标记。流量观测:a容量法;b.三角堰板测法。地下水出露点类型:下降泉,上升泉;潜水承压水。出露地质条件:地层,岩性,构造(性质,产状)含水特征等。注意:水文地质点的选择要点:1、首先确定勘査对象;(勘探类型、矿种以及其他特殊地质条件)●2、控制区域地下水的补给、径流、排泄条件为重点;3、确定地下水可能影响和被影响因素及工作