北京中轴线的变迁只是分享课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝北京中轴线的变迁只是分享北京中轴线的变迁只是分享时间反复无常，鼓着翅膀飞逝北京中轴线的变迁只是分享北京城市中轴线的变迁、概述二、北京城市中轴线的演变与形成(1)确立与建造(2)演变与形成(3)继承与发展、近现代北京城市中轴线的发展过程(1)民国时期北京城中轴线沿线的变化(2)新中国成立后北京城中轴线的发展(3)中轴线北延四、北京城市中轴线对城市空间结构的影响(1)北中轴线(2)传统中轴线(3)南中轴线(4)空间的思考五、北京城市中轴线的未来发展传统的课堂教学中，教师多采用注入式的教学模式进行知识传授。在这个过程中，很少给学生思考的机会，严重影响了课堂教学效益。因此，教师应改变这样的局面，在教学的过程中为学生创设活动情境，以激发学生学习物理的积极性和主动性，促使学生积极思考、探索，发展学生的思维，提高物理课堂教学效率。一、创设活动情境，培养个性思维在物理课堂教学的过程中，教师可以给学生创设开放的活动情境，让学生能够自主地完成活动的设计、实施。这样，不仅能激发学生参与活动的积极性和主动性，还可以培养学生的个性思维，使学生的学习能力得到提升，提高课堂教学效率。例如，在教学“汽化和液化”时，当教师讲述到蒸发快慢环节时，把几个器材摆在了学生面前，让学生利用这几个器材寻找是什么影响了物质蒸发的快慢。有的学生用滴管吸收了一些水，然后把两滴水滴在甲铁盘中，再把两滴水滴在乙铁盘中，点燃酒精灯用夹子夹起甲铁盘放在上面。学生发现：甲铁盘中的水分很快蒸发了，因此得到了影响蒸发的因素。还有学生用滴管吸收了一些酒精，然后向铁盘和玻璃瓶中各加入两滴，经过一段时间的等待和观察，学生发现铁盘中的酒精先蒸发干了，从而也得到了影响蒸发的因素。另外，有学生用滴管分别向甲乙两铁盘中滴入两滴酒精，然后把两个铁盘分离一定的距离，用扇子对着甲铁盘扇动起来，结果学生发现甲铁盘中的酒精一会儿就没有了，同样也得到了影响蒸发的因素。为了能够加深学生对知识点的理解和认识，教师提出：如果要把一块湿毛巾快速弄干，可以采用怎样的方法？学生积极回答，让课堂再度掀起高潮。教师为学生创设开放的活动情境，使学生有了参与的积极性和主动性，促进了学生的个性思维发展，提升了学生的学习能力。二、创设活动情境，实现知识构建对于学生来说，物理知识是抽象的，理解起来总是感觉困难，如果教师只是一味地讲解，学生很难做到对知识的掌握。教师可以给学生创设活动情境，让学生对教学内容事先做好预习，利用查找资料、网上搜索的方式对知识做好储备，再组织学生进行交流、互动活动，实现知识体系的构建。例如，在教学“乐音的特征”时，教师在课前给学生布置任务，让学生预习本节课知识，并通过上网、查阅书籍对本节课的知识形成自己的见解。有学生把笛子带到班级，让它发出悦耳、难听的声音，展示响度、音调的问题；有学生找来了使用磁带的老式录音机，并通过快放键、慢放键来控制播放速度，感受响度、音调的影响因素。在这个过程中，学生学会了倾听和表达自己，对响度、音调的有关因素有了深刻的认知。教师针对教学内容，为学生创设交流互动的活动情境，使学生在具有一定理论知识的基础上进行讨论、交流，不仅能让学生学会倾听、表达自己，更主要的是在交流互动中激发了学生参与课堂学习的积极性，有助于学生完成知识体系的构建。三、创设活动情境，培养动手能力学生对事物具有很强的好奇心和动手欲望，教师在课堂教学的过程中，可以为学生创设亲身体验的活动情境，使学生感受到鲜活的课堂氛围，促使学生积极、主动地进行体验，深化学生对所学知识的理解，培养学生的动手能力，提高课堂教学效益。例如，在教学“杠杆”时，教师在课上拿出了一根木棍、一块大石头和几块小石块，把大石头和一小石块间隔一定的距离放在讲桌上，并把木棍放在大石头下面，其他的小石块压在大石头上，用小石块垫在小木棍上某一点。这时，教师要求学生动手把大石头从这堆小石块中“解救”出来。学生实际动手操作，先是体验了一下原来学生用力的过程，接着挪动压在木棍下方的小石块，感受用力的情况。经过一段时间的体验，学生发现小石块离大石头越近，需要向下压的力越小，而且垂直木棍向下压时用力是最小的。教师先让这几个学生把这个装置画在黑板上，并标出小石块的位置、大石头和人作用在木棍上的力，针对这个图向学生提出支点、动力、阻力、力臂的概念，然后让学生根据概念自己画杠杆的示意图。接着教师讲解了杠杆平衡原理，带领学生一起检验这几个学生刚刚给出的结论。至此，杠杆的重点内容，随着学生的体验得到了进一步深化。教师为学生创设亲身体验的活动情境，既切合学生的年龄特点，满足了学生强烈的好奇心，使学生积极主动地加入到体验活动中，又使学生在宽松的活动氛围中有了动手操作、自主思考的过程，不仅锻炼了学生的思维，还有效地培养了学生的动手能力。总之，在物理课堂教学的过程中，教师要依据新课标的要求，摒弃满堂灌的教学方式，多为学生创设活动情境，使学生投入到活动中进行思考、探索，促进学生的思维发展，提高课堂教学效益。随着社会的发展，对人才的素质也提出了更高的要求。高中教育逐渐普及，重点高中扩招降低了招生门槛，农村高中也迎来了大批生源，这些学生大部分是本校或其他乡镇中学的中等偏下生，很多教师面对这些学生感到很棘手。如何才能教好这些学生成为农村中学教师的一大难题。一、农村高中英语教学的困境分析1.学生（1）基础差。农村高中学生基础普遍差，英语词汇量积累少，对语法知识、句子结构几乎一窍不通，有些连最基本的语音知识都不懂，更别说听力、阅读以及写作等其他能力了。（2）自学能力差，没有养成良好的学习习惯。在初中，大部分学生习惯于围着教师“转”，尚无完全养成独立思考和对规律进行归纳总结等习惯，没有预习、复习、总结的习惯，而且基础差，对英语没兴趣。尤其是刚入学的高一新生不能及时调整学习方法，对于完成当天作业都有困难，更别说有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间，从而影响了良好学习习惯的形成和学习质量的提高。2.初、高中教材目标有差异《新课标》要求初中英语教学在听、说、读、写方面达到五级要求。高中英语教学要求达到八级才能参加高考选拔性的考试。如初中“能根据写作要求，收集、准备素材，独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改，使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；简单描述人物和事件；根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明”。初中新课标的教材内容与学生日常生活贴得很近，比较形象生动，遵循了从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都比较容易理解、接受和掌握。毫无疑问，新课改很好地体现了素质教育理念，但是却对语法、句法降低了难度要求。由于学生在初中阶段对句子结构不了解（因为初中语文对句子结构也不作要求），高中教材又加大了阅读难度，提高了学生对句法理解的要求，所以学生到了高中很难接受对长句的理解，从而造成学习障碍。二、农村高中英语教学走出困境的对策1.摸清学生的状况。通过学生入学成绩、摸底考试、学生代表座谈、课堂教学调查分析等形式，发现学生存在的具体问题，制订高一英语教学计划。或针对学生的薄弱处适当给予复习总结，如语音差就安排一节课为学生讲解音标和基本读音规则，并在教学过程中不时穿插进去点拨一下。对某些知识点和语法知识的认识不足时，可在讲新课时先简单复习再进一步加深拓展，这样可以适当弥补初中英语知识的不足。2.帮助学生养成良好的心理素质和学习习惯。高中各科难度加大，很多学生会产生畏难心理而不能坚持下去，结果越来越差。因此教师要经常鼓励学生，让他们有坚定的信心，并养成持之以恒的学习习惯。英语学习靠的是平时的积累，所以可要求学生在规定的时间内看完一定量的阅读篇章，并做词汇积累、好句摘抄、难句分析等，每周不断，长期坚持做下去，只有养成这样的阅读习惯，才能攻克阅读难关。而随着词汇积累，阅读能力的提高，其他方面的能力也会随之提高。3.改进教学方式，激发学生的积极性。很多教师认为农村中学的学生基础不好，口语能力差，没有办法采取任务型和合作性学习等体现学生为主体的课堂教学方式，难度较大的任务在课堂上很难操作。因此可以设计一些较简单的学生能接受的任务让他们来自主合作完成，这样学生也会觉得更加有兴趣，能获得一种成功的成就感，能更加激发学生的求知欲。4.充分发挥学生主动性。“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生进取心的重要因素。在英语学习中，一旦他们主动地参与到英语学习中，成为学习的主人，就会对英语产生浓厚的兴趣，且表现出很强的求知欲。因此教师就可以充分利用这种心理特征，采用多种方法和方式激发学生的?W习兴趣，进而发挥学生在英语教学中的主动性，赋予英语教学以活力和生命力，进一步提高英语教学的魅力和效率。5.建立良好的师生关系。苏联教育家霍姆林斯基认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，有利于教学任务的完成”。在教学过程中，教师应努力营造“一种良好的教学气氛”，使英语课堂气氛浓郁、活跃，从而激发学生学习英语的兴趣。良好的师生关系对提高教学质量、顺利完成教学任务起着重大的促进作用。北京城市中轴线的变迁、概述二、北京城市中轴线的演变与形成(1)确立与建造(2)演变与形成(3)继承与发展、近现代北京城市中轴线的发展过程(1)民国时期北京城中轴线沿线的变化(2)新中国成立后北京城中轴线的发展(3)中轴线北延四、北京城市中轴线对城市空间结构的影响(1)北中轴线(2)传统中轴线(3)南中轴线(4)空间的思考五、北京城市中轴线的未来发展北京,一座有着850年历史和1400万人口的城市,正面临走向现代都市的压力,它既要有新的面貌,又要保持自己的特性和历史传统。这次研究主要集中在北京最重要的公共空间的排序上,也就是北京城的中轴线,仔细考察它的历史、现状,为未来北京城的发展提供有价值的参考城市轴线是指组织城市空间的重要手段。通过轴线可以把城市空间布局组成一个有秩序的整体。北京旧城的中轴线南起永定门,经正阳门、天安门、端门、午门、故宫,向北直达景山山顶,最后在钟鼓楼北结束,纵贯北京城南北,全长7.8km是世界上现存最长的城市中轴线。我国著名建筑学家梁思成先生说,北京独有的壮美秩序就由这条中轴线的建立而产生;成亮说,城市轴线是一种历史性的城市空间组织与设计的思想和方法,所以它对由古到今的城市形态和城市肌理发展起到很重要的影响。中轴线决定了北京城市的格局。二,北京城市中轴线的演变与形成(1)确立与建造(2)演变与形成(3)继承与发展建立与建造元大都的规划设计中,首先于积N水潭东北岸选定了全城的几何中心(相当今鼓楼处),设中心台,建中心阁。由中心台向南.切积水潭东岸向东最突出的地方(相后门桥处),引一条正南正北的直线,确定为全城的中轴线,这圈苑就是现在北京旧城中轴线的确定厚载门之始至元二十二(1285年)元大都整体(包括城郭)基本竣工宫城元大都布局复原图元大都的中轴线南起健德门安贞门丽正门北达中心阁,全长约为3750m。中心阁作为元大都中轴需清n光熙门线的北端结束点,与南端的起点丽正和叉國装遥相呼应,大内主崇仁门回四城门和主殿都建在这条轴线上,配殿和其平则n济化门他建筑分列中轴线两