青岛版三年级数学《有趣粘贴画》课件

青岛版三年级数学《有趣粘贴画》1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克青岛版三年级数学《有趣粘贴画》青岛版三年级数学《有趣粘贴画》1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克实践活动一—有趣的粘贴画青岛版三年级数学下册Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标(一)教学知识点综合运用对称知识,自己设计粘贴出喜欢的对称图形。(二)能力训练要求在操作、粘贴等实际活动中,学习对称知识,发展空间观念三)情感与价值观要求在现实生活中了解对称现象,欣赏、感受对称美,培养初步审美素养。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL农学专业大学生将是社会主义新农村建设中的重要智力队伍,农学专业大学生的人文教育应如何开展?目前的教育模式以课程教学为主,对学生的自觉性调动不够,实践活动缺少针对性。为此,应努力发挥校内与校外“双基地”的作用,特别是在农村建立人文教育基地及实习基地,增强学生的三农意识。一、现有模式:以课程教学为主的“校内基地”模式为提高大学生人文素质,各所学校积极采取多种做法,提高农学专业大学生的人文素质。这些做法形成以课程(含讲座)为主载体的“校内基地”模式。1.重视发挥思想政治理论课的人文教育功能。现行05版高校思想政治理论课包含《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等课程,其中涉及伦理、法律、哲学、历史、经济学、政治学等多个学科。思想政治理论课教学的重要性得到广泛认可,大家普遍认识到,思想政治理论课的作用除了意识形态教育外,还承担帮助学生获取人文知识,训练人文思维,提升人文精神的重要使命。人文教育离不开思想政治理论课的教学。2.重视组织开设人文类选修课。在农学专业大学生人文教育模式探索上,各所学校把开设人文类选修课作为推进大学生人文素质教育的重要手段和有效途径。选修课有助于学生充分发挥个人的主观能动性,选择适合自己和自己感兴趣的课程,有助于人文素质的提升。但目前有的学校的人文类选修课存在门类与门数相对少,管理松等问题,使一些学生抱着混学分的态度上选修课。针对这些问题,一些学校也积极采取改进办法。如,增加选修课资金投入及政策支持,鼓励教师多申报选修课,使选修课能真心为学生喜爱;为选修课分类,如分为七大类,哲学与社会学、财经与政法、历史与文化学、文学、艺术与体育、理工医综合、方法与技术等,学生要在修足一定的门类、达到一定的学分才能毕业等。这些举措有力地推动了选修课的建设,有利于充分发挥选修课的人文教育作用。3.开展人文类讲座。人文类讲座也是各校推进人文教育时常常采用的办法。人文讲座不受学时限制、自由选题、自由听讲、主题鲜明、问题集中,具有强大的感召力与感染力。目前,各校的人文类讲座正在努力形成自己的品牌,吸引更多的同学参与其中,使人文类讲座可以更好地发挥普及人文知识、体验人文思想、培育人文精神的作用。4.开展各类相关的实践活动。组织学生参加社会实践是加强人文教育的重要方法。各学校都积极引导和创造条件让学生在生活实践、社会实践、科学实践活动中自觉提高个人的人文素质。如“三下乡”、参观工厂等活动,并收到良好的成效。大学生普遍认可实践活动在人文教育中的作用。二、“校内基地”模式存在的问题1.“校内基地”潜力开发不足,学生自觉性调动不够。目前形成的以课程教学为主载体的人文教育模式中,“校内基地”的作用发挥不够。第一,课程教学的潜力开发不足。如思想政治理论课教学的实效性问题;选修课的混学分现象;讲座参与人员的比例不高等问题;这些都反映了我们的课程教学尚未完全发挥其应有的功效。从教育的角度来说,主要原因在于没有激发起学生的兴趣,没有充分调动学生的自觉性、主动性。第二,校内设施利用不够。如可以充分利用多维立体的宣传媒介,如画廊、校报、校园网、海报版、广播站、电视台等开展人文教育,利用校园广场开展文艺演出,利用教室开展各类室内比赛,利用实验室开展科学精神教育,促进科学精神与人文精神的融合等。2.实践活动比重小,缺少针对性。现有模式中更多地强调发挥课程的作用,在课程设置上下功夫多些。而实践教学所占比重小,且零散化,缺少针对性。就农学专业大学生而言,实践活动应突出“农”字。人文教育要紧密结合三农问题,让学生了解三农,把解决学生的困惑作为重要内容来抓。社会实践是学生接触社会、了解社会、融入社会的有效途径,通过参与社会实践,有利于促进学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,有利于使学生形成良好的社会责任感与使命感。而目前的实践活动所占比重小,而且没有突出“农”字,没有突出专业特色。因此,应注重进一步开拓校外实践活动基地,特别是农村实践基地的开拓,使之发挥作用,促进农学专业大学生的人文教育。三、立体多维的“双基地”人文教育模式基于现有模式存在的问题,我们认为,要充分开发利用校内基地及校外基地开展人文教育,形成立体多维的人文教育模式。立体多维的“双基地”模式是指要充分发挥校内基地与校外基地的作用,尽可能地开拓多种空间,加强校内与校外多种影响人文教育的因素内在相关性的研究与实践,发挥校内与校外多层空间的作用。1.校内基地:激发学生自觉性,拓展人文知识,培育人文精神。通过我们的调查了解到,农学专业大学生人文素质状况良好,只要我们进一步加强教育与引导,会使更多的学生在学习与实践中得到提高。我们要对当代大学生对知识的渴求充满信心,并一定程度地加以保护并创造条件促成其实现。校内基地中的课程教学要把人文知识的拓展与人文精神的渗透有机结合在一起,人文知识中蕴含着人文精神,人文精神是精神成人的渴望与践行的动力,其核心是对自我与他人生命及价值的尊重与追求,是对个人人生品味及人生意义的提升与觉解;人文精神有助于加深人文知识的理解、把握。校内基地主要是形成以调动自觉性为主要目的、人文社科课程与专业课程有机结合的课程教学活动,以及依托各类场所设施、实验室的校内实践教学活动。如展开有效的思想政治理论课、人文选修课、各门专业课的教学工作;充分发挥各级各类实验室的作用,定期开放实验室,充分利用画廊、校报、校园网、海报版、广播站、电视台等开展人文教育,开展文艺演出,各类比赛,营造多维度的人文教育环境。如有的学者提出,按照与专业培养目标一致性原则、高度开放性原则、内容系统性和多样性原则、学生主体性原则、管理科学高效性原则构建农学专业实践教学的目标及开放式实践教学平台;以培养目标为导向,建立开放式的教学内容体系,完善实践教学条件,对学生全面开放实验室,科研课题有针对性地对学生开放等[1]。充分发挥校内基地的作用,增强学生的专业认知,增强学生的科学精神,科学精神的形成将有利于培育学生人文精神。2.校外基地:增强服务三农意识。就农学专业大学生人文教育而言,除了在城市开辟教育基地外,在农村建立人文教育基地、教学实践基地是十分重要的形式。农村人文教育基地有利于人文精神和职业精神的培育,使学生热爱农村、关心农业、服务农民,并使学生在实践中促进专业课的学习,增强学习的针对性,感受到专业学习的重要性,缩小与三农的距离感。“校外基地”的建立可以通过各专业院系在城市或农村建立各类实践基地,并充分发挥各基地的作用,让学生参与基地的发展之中,让学生看到智力因素对三农问题的重要性,有助于激发学生学好专业的热情。专业院系要积极加强实践教学的科学性、系统性。如仲恺农业技术学院农业与生物学院增强实践环节,突出创新能力和专业技能培养。在教学计划中,安排了33周的实践教学(不含课堂实验课教学),以在时间上对实践教学予以保证。实践教学根据服务三农人才目标的需要,制定出各实践教学环节的教学目标和实践技能规范;实验课教学开设与现代农业生产技术和科研密切相关,具有综合性、探索性、创造性的实验项目,以加强学生实践应用能力和创新精神的培养,毕业后能更好的服务三农。为确保教育教学质量,实践课做到有教学大纲、有教材、有考核、计学分,并配备专门教师而不是应付了事。在距离学校60公里外的番禺区建设了一个占地6公顷的农学专业教学实习农场[2]。通过实践教学增强服务三农的意识与本领。“校外基地”的建立应选择有代表性的示范村作为人文教育基地,带学生参观、访问、参加生产劳动。通过人文教育基地看到农村的发展情况,增强感性认识,并逐渐使之发展成为理性认识。农村人文教育基地的作用是双重的:一是加强人文教育,使学生热爱农村、关心农业、服务农民;二是使学生在实践中促进专业课的学习,增强学习的针对性。今天,投身于三农不能凭一时的热情,而要凭奉献精神。建立人文教育基地,使学生与农民接触、了解农业发展、深入农村,全方位催生服务三农的使命感。总之,校内基地和校外基地的“双基地”是农学专业大学生人文教育模式的两个主要载体,要充分构建并发挥立体多维的“双基地”作用,有效地调动学生学习的主动性与自觉性,帮助学生了解三农的发展,增强服务三农的意识与本领,激发建设社会主义新农村的勇气和决心。作文之于语文的重要性不言而喻,但当下相比较初中课文教学而言,大家对作文教学的重视程度明显不够,作文教学常常变成语文课堂的点缀,有“被边缘化”的倾向。究其原因,主要是当前初中作文教学行为存在以下几个方面的缺失。一.作文教学缺乏自身的训练体系,没有一套规范的、操作性强的教材在大部分的语文教材(无论是以主题为单元的还是以体裁为单元的教材)中,作文教学指导往往嵌在单元教学内容之后,一般只是寥寥数语,粗线条式地进行一些写法的勾勒,言之虽有理,却往往是泛泛而谈,操作性不强,指导性捉襟见肘。更大的局限性还不在于此,附在单元教学内容之后的作文指导往往与本单元的主题相关,而教材中单元与单元之间的主题常常具有跳跃性和不确定性,且单元与单元之间的体裁变化也具有不规律性。这样就容易导致作文教学的跳跃性、不连贯性,甚至随意性。这不符合作文教学本身的规律,不利于作文教学体系的构建,也有悖于学生的认知规律。以构建教学体系为依托,形成一套成熟的、指导性操作性强的作文指导教材。要做到这一点,以下几个方面应值得关注。1、应进一步明晰新课程标准关于写作的总目标,新课标指出初中阶段作文教学的总目标是:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。在此基础上,应分解出初中三个年级甚至六个学期的细化目标,目标之间不仅要有相对的独立性,更应有连贯性、层递性,循序渐进,尊重学生的认知规律。2、根据总目标以及阶段目标,制定出相应的教学、训练计划,计划中应涉及以下四个层面的内容。一是写作体裁层面,初中阶段要求学生首先写好记叙文,同时也应掌握议论文、说明文以及相关应用文的写法。二是写作方法、技巧层面,比如如何审题、如何选材、如何谋篇布局、如何立意、如何写出真情实感、如何开头结尾、如何写人、如何叙事、如何写景、如何状物甚至如何增添语言的表现力等,都可以纳入写作计划之中,以此来全面提升学生的写作能力水平。三是写作题材层面,生活是创作的源泉,写作素材的积累主要靠学生的生活实践、生活感受,所以要让学生走出课堂,有计划地安排初中三年相关的实践活动,开辟作文教学的第二课堂,有序引导学生去学会关注自己、关注他人、关注生活、关注自然、关注社会、关注情感、关注精神,培养学生的写作兴趣。四是阅读积累层面,对于写作而言,生活积累固然重要,阅读积累也不可或缺,课本上的课文阅读以及推荐的名著阅读是远远不够的,我们还应该为学生精心挑选一部分优秀的文学作品,通古今,融中外,这样才能真正丰富学生的文学内涵,增加文学积淀,提升文学素养。3、不摒弃教材,充分挖掘教材资源,从课文中学写作。初中教材中有很多熠熠生辉的名家名篇,这些作品不仅具有极高的思想价值、艺术价值,而且还有很高的写作示范价值。如能将这些文章在写作训练时发挥积极的作用,作为极好的写作例子,会给学生更直观的印象,更易于学生从模仿体验开始,一定会收到事半功倍的效果。二.语文教师对作文教学的重视程度不够,方法单一1、作文教学时间被课文教学挤占殆尽,作文教学被“边缘化”倾向严重。就当前各地语文中考分数的占比来看,作文分数一般占总分的40%至45%,我们姑且撇开作文之于语文的地位不说,单从应试的角度看,作文分数的权重也要求我们不得不重视作文教学。但我们又是如何重视作文教学的呢?其余不说,单从作文教学与课文教学的时间对比上就可见一斑了。一般情况下,从语文课时的具体安排来看,每周安排两堂作文课,占语文课时的三分之一,这个比重本身就已低于作文分数占比。要想避免作文课被“边缘化”,应从两个方面着手,一是制度保证,应进一步明确作文教学目标以及教学计划,学生的训练量以及教师的批改要求也应有明确的规定。适当增加作文课时,上足上好作文课。二是提高认识,应同等看待作文教学与课文教学,改变重课文教学轻作文教学的错误认识,进一步端正作文教学态度,悉心研究作文指导方法,激发大家上作文课的激情。2、在作文教学上的研究不够,教学内容、教学方式单调。其实,初中作文教学缺失深层次的表现是不少教师对作文教学缺少研究,教学方式方法陈旧单调,主要表现在三个方面。一是部分教师长期以来沿用一成不变的作文教学套路:命题——指导——写作——批改——讲评,教学步骤单一,指导内容单一,批改、讲评方式单一。二是不尊重学生写作主体的地位。受传统教学理念和教学方式的影响,不少教师在作文教学中也表现出了过重的主导作用,忽视了学生的主体地位,大大削弱了学生的主体意识,原本有趣的作文课也变得沉闷了。三是不考虑作文教学本身的规律。作文教学与课文教学有很大的区别,因为作文教学有其自身的特点,应注重“两个积累、一个兴趣”,即增加学生的阅读积累、生活积累,培养学生的写作兴趣,这才是作文的本源。因此,在初中作文教学这一块,一方面也要求教师转变教学观念,融入新课程理念,深入研究作文教学的方式方法,改变教学内容的呈现方式,用活动引领课堂,改变作文批改和讲评的方式,使之灵活多样;另一方面,处理好“教师主导”与“学生主体”的关系,使之完美统一,唤醒学生的自主意识,激发写作热情,注重发挥学生的主观能动性,给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台,最大限度地挖掘学生的潜力;第三,充分尊重作文本身的规律,引导学生走出课堂去关注生活、积累生活,使学生在生活实践中获得作文的灵感。培养学生的阅读兴趣,增加阅读积累,积极开展作文第二课堂,通过课前演讲、每日练笔、一周读书笔记评选等活动培养兴趣、增加积累。此外,再加以适当的写作技法的点拨,这样才能盘活我们的作文课,切实提高学生的写作能力。三.作文教学中应试的功利思想严重,作文教学被“畸形化”初中作文教学行为的缺失还表现在,由于应试思想的驱动,不少教师急功近利,违背教学规律,拿应试训练当作常规训练,导致作文教学被“畸形化”。此举对学生的写作习惯、写作动机产生了很大的误导,极大地制约了学生的创造思维和创作灵感,打击了学生的写作兴趣,泯灭了个性与潜能,不能真正培养学生的写作能力。主要表现在:实践活动一—有趣的粘贴画青岛版三年级数学下册Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标(一)教学知识点综合运用对称知识,自己设计粘贴出喜欢的对称图形。(二)能力训练要求在操作、粘贴等实际活动中,学习对称知识,发展空间观念三)情感与价值观要求在现实生活中了解对称现象,欣赏、感受对称美,培养初步审美素养。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL情境导入0o仔细观察一下,这些图片有什么特点呢?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL想一想这些图片真漂亮!我发现,这些图案都是对称的。我发现,它们都是用树叶做的Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluatoronichAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL米对Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017Aspose