人教二年级数学下册表内除法课件

人教二年级数学下册表内除法人教二年级数学下册表内除法人教二年级数学下册表内除法人教版二年级数学下册表内除法(dosadt641用7、8的乘法囗诀求商42用9的乘法口诀求商4.3解决问题学习目标1掌握用7、8的乘法口诀求商的方法。2能正确、熟练地运用、8的乘法口诀求商。3运用已掌握的求商方法讨论、归纳7、8的乘法口诀求商的一般方法。2010年，教育部在《大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作意见》文件中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励学生自主创业。”作为艺术设计学科，更应把培养具有创新精神、创业意识的应用型和高素质人才设定为教学培养目标。艺术设计专业的毕业设计具有层次高、学时长、综合性强等特点，是衡量学生综合水平的重要教学环节，也是学习成果得到全面展现和检验的环节，因此，如何在教学中激发学生创造力，培养探索精神以及团队合作能力，为其未来就业与创业打下坚实基础，成为亟需探讨的话题。一、实验精神激发创新活力古往今来，社会的进步离不开实验，要设计出成熟、有价值的产品，就需要进行反复推验。因此，注重实验精神的培养、实验意识的引导和实验条件的促成，是教师在毕业设计教学中需要努力的方向。当代大学生个性鲜明、思维活跃，对新事物接受力强，对于喜欢的事物充满激请。因此，提升他们的创作兴趣，让其自主开展设计实验有助于设计创新能力培养。在毕业设计指导中可重点考虑以下几点：（一）自主选题，自我主导，自我发展荷兰埃因霍芬理工大学教学体系中有个重要板块即自我主导型学习（Self-Directedlearning）。个体不同，价值和发展方向也不同，尤其对于艺术类学科来说，这种差异性尤显珍贵。因此，学生需要找到各自不同的学习发展路径。在这个设计发展迅速的时代，设计师要具备自我更新的能力，才能保证自我持续创造力的产生。因而，自我主导型学习本身作为一种能力，对于每个个体今后的可持续发展具有重要意义。这就要求教师在选题环节上充分尊重学生自主权，鼓励在开题时进行自主选题、自我发展，鼓励自主探索、自主实验，找到具有鲜明特点的研究方向。当学生自身成为毕业设计主导者时，实验动力和创造力才可无限迸发。（二）好奇心驱使下的实验动力好奇心是个体学习的内在动机之一。笔者尝试过多种教学法，其中能使学生快速而明确地开展设计研究，激发其好奇心的教学方法，即材料切入法。众所周知，材料的发展驱动整个产品设计界的发展。而抓住学生对于新材料的好奇心十分重要。因此，我们要积极开展基于材料实验的产品创新，从感知开始，对材料强度、可塑、延展等方面进行实验，碰撞出可能的创新性。通过挖掘和掌握材料特性，找到合理的产品应用方式。正是基于对材料的好奇，很多学生从材料实验入手，完成了很多优秀的创新作品。（三）引领学生转化实验成果产品专业是与社会经济紧密联系的综合应用学科。作为教师，要站在专业的高度，用专业尺度把握创作。学生依托课堂所学，通过实验，得出多种结论。这给教师队伍提出了很高的要求。教师要能对选题进行甄别，对材料进行实验分析，对创新产品的概念进行提炼。通过以上方法和程序，引导学生梳理出符合现实行业需求的结论，得到现实意义的设计方案。教师帮助学生进行成果转化，保证设计创作的完整性、原创性和现实性。二、跨界意识下的团队合作跨界为两个或多个领域的融合与碰撞，往往能碰撞出新产品，是社会发展的大势所趋。毕业设计要实现创新，就离不开跨界意识和团队协作。在自主选题后，学生成立项目小组，教师要鼓励他们借鉴其他专业经验，或让低年级学生组成设计团队，这种组合有利于知识的碰撞和新理念的形成。同时，也需要相应的师资队伍予以支撑。因为受跨行业、时空和文化等因素的制约，对于信息的掌握有较高要求。教师可邀请行业工程师、材料商、企业家加入团队中，共同指导毕业创作，同时也为未来的就业、创业创造条件。国外跨界教学已形成了较为完整的课程体系与人才培养模式。例如瑞典哥德堡大学，在班级建制上，学校鼓励多专业学生集中在一起，而指导教师通常由多人组成，成员都在不同专业领域工作过，有着丰富的行业经验。这类教师团队是实施跨界教学的质量保证。因此，我们要多汲取国外的先进经验，探索出符合我国国情的、有助于发挥跨界成效的教学模式，这是未来高校工作的重点。三、毕业设计展览与评价（一）发挥平台作用，助力创业梦想毕业设计展览是设计院校教学中最应重视的环节之一。它为学生搭建了自我展示的平台，帮助学生实现了从学校到社会的对接。随着近几年艺术机构、企业经营者、收藏家等对于毕业设计展览的热切关注，毕业设计展览从一个学校内部的小展览逐渐发展成为学生展示自身设计思想的重要平台。各行各业的相关部门通过平台挖掘需要的素材和人才。同时，学院也出台了一系列配套的奖励与措施，鼓励和肯定学生的创新设计，对于优秀作品进行收藏和巡展，扩大了学生和学院知名度。笔者认为，只有学院进行有效措施和积极配合，加上教师、社会的共同关注，毕业展才会成为学生创新创业的起点。（二）纵向评价，灵活独特纵向评价即毕业生不与别人相比，只与自己相比。比如自己的研究课题取得了多少进展，研究方向是否正确，是否在预期时间内达到了预期目标等。纵向评价能够充分调动学生的积极性，发挥他们的个性，帮助他们找到带有个人特色的发展方向，使其主动规划学习方向和职业发展道路。结语近年来，随着全面深化改革和创新驱动发展战略的实施，我国迎来了创新格局调整的关键期。在推动大众创业、万众创新，鼓励小微企业成长和个人创业的背景下，艺术设计学科的毕业设计正是发挥大学生创新创业作用的重要教学环节。将自主发展、实验精神、创新意识、跨界合作、平台助推等理念引入毕业设计，有助于毕业生在成就自我的路途中进行一轮又一轮的蜕变。近年来，艺术设计专业逐渐被认为是能够自如融合其他学科的载体，很多学生把它作为创业立业之本。因此，教师和院校应积极探索教学方法和组织模式，帮助学生实现成果转化，鼓励其找到更加广阔的设计之路，使其成为拥有综合性知识技能的优秀创业者。众所周知，语文是一门重要的学习交际工具。语文能力主要体现在听、说、读、写等方面的能力。教育部2009年颁布的中职语文课程教学目标指出，语文课程要指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。要求学生掌握相关口语交际的方法和技能，能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流，提高交际效果。［1］]由于种种原因，学生的口语表达能力与要求仍有差距。作为职业院校，如何有效提升学生的口语表达能力，越来越为人们所关注。一、影响学生口语表达能力提高的原因在语文教学中，学生口语表达能力不高有主客观的原因。主观上是学生不太愿意开口说话或不懂得说，客观上是学生开口说话的机会还不够。1.主观原因（1）心理方面。有些学生由于胆小，害怕在大庭广众之下说话；有些学生碍于面子，担心说错话；也有学生担心别人说他好出风头，干脆不说。（2）能力方面。有些学生不知道问题的答案，说不上来；有些学生知道答案但不知道如何表达，说得吞吞吐吐，或者说得不知所云，或者闭口不说。（3）情感方面。有些学生不管自己懂不懂都不愿意说，不喜欢表达自己的观点，以为自己知道就行了，何必说出来，选择“沉默是金”。（4）态度方面。有些学生对课堂提问或其他活动都不屑一顾，不参与，不评论，一副漠不关心的样子。2.客观原因由于课堂时间有限，学生不愿意或不主动参与，导致自己锻炼机会减少。在课外，一方面学生个性越来越强，有学生喜欢独来独往，而且当今社会大部分学生的协作精神和容忍的品质较差，集体之间的相互沟通减少；另一方面，在电脑、手机等普及的今天，学生重视网上聊天、发信息，直面对话的机会减少。此外，仍有学校和教师对口语表达能力的重要性认识不够，理解存在偏差，安排训练不甚得力。［2］所有这些都在不同程度上影响了口语表达能力的提高。二、激发兴趣，增强学生自觉提高口语表达能力的紧迫感兴趣是最好的老师。学生学习目的不明确，无论教师如何教，往往都是一厢情愿、事倍功半的。因此，要提高学生口语表达能力，必须对语文课堂教学进行改革。而改革语文课堂教学必须从激发学生学习兴趣入手，[［3］想方设法让学生把学习变为自己的内在需求。1.创设情境，让学生感悟口语表达的实用性笔者所在学校是卫生类职业学校，学生入学读书的第一节语文课，我就安排了一个“见面礼”。教师扮演某医院人事科长，拟招聘若干名该班所学专业的毕业生，录取的主要条件就是看谁在面试中的表现较突出。有些班级有个别学生主动报名尝试，有些班级没有人敢主动尝试，不够人选的由教师点名请人。不论是自主参加的还是被点名参加的学生，均因面试中口语表达情况不尽如人意，而没有被录取。当然，教师也肯定了一些大家表现好的方面，指出了存在的问题和努力的方向。通过这个情境练习，让学生体会到口语表达的好坏也会影响自己的就业。用实用性劝勉学生重视口语表达能力的培养。2.利用好胜心，激发学生的内驱力争强好胜是青少年学生的普遍特点。利用这个心理特点，可故意设置障碍，引导学生去跨越。可设计成游戏或比赛等形式来组织教学。这些方式充满挑战，学生比较喜欢，容易全情投入。在轻松、刺激的氛围中，为取得好名次，他们往往顾不上自己的害羞、胆怯心理和不愿说不喜欢说的情感顾虑，而是快速反应，大胆去说。长此以往，可焕发出学生的内驱力，变被动行为为自觉主动行为。3.给予奖励，提高学生发言的积极性为提高学生开口说话的积极性，在语文课堂教学中，我要求科代表将每次上课主动发言的学生名字记下来，期中进行通报表扬，期末在计算学期总分中直接给予一定的分数奖励。在“利益”的诱惑下，学生上课大胆发言的行为习惯逐步养成。4.树立榜样，让学生分享体验成功笔者曾指导一名学生参加广州市中职学校学生演讲比赛，并获得一等奖。该学生原来口语表达能力也不强，经过几个月的强化训练后提高非常快，最终在108名选手中脱颖而出，是个很典型的例子，笔者专门邀请她到低年级的班级中“现身说法”。这个榜样的树立，大大提高了学生锻炼口语表达能力的自信心和积极性，取得了很好的效果，当年学校举行演讲比赛，报名参赛学生数大增。三、有效提高学生口语表达能力的途径与实践口语表达能力最基础的是养成说普通话的习惯，教师要引导学生通过勤学苦练，不断提高普通话水平。语文教学中组织学习教学大纲规定的介绍、交谈、演讲、应聘、洽谈等口语交际的方法和技能，通过开展形式多样的课内外教学活动，反复训练，有效促进学生口语表达能力的提高。1.课堂发言答问小组讨论是课堂教学的重要方式。不论是以问题为本的教学法，还是启发式等教学法，课堂教学大都会安排小组讨论。通过小组协作学习，达到掌握知识、技能，解决问题的目的。小组讨论后，派代表在班级反馈本小组学习讨论的情况。课堂提问也是一种重要的教学手段。教师通过提问，引导学生紧跟教学思路，研究、破解教学重点、难点，或者检查学生对所学知识和技能的掌握情况。学生通过回答教师的提问，检测自己是否掌握了相关教学内容。这两种教学方式均需要通过学生主动发言或回答提问来反馈个体的学习情况。课堂发言答问是一种很基本的而又使用最频繁的学生口语表达能力的训练方法。2.课前演讲活动从学生入学第一学期开始，每次语文课正式上课前安排3分钟演讲，让两位同学上讲台轮流演讲。要求必须说够1分钟，话题不限，可以介绍自己、介绍一本书、一个故事等，只要敢于说话就行。内容说得如何不作为考查重点，主要是锻炼学生的心理素质、胆量、仪态等。在学生对演讲有初步的认识后，接近期末时安排演讲稿的写作和演讲技巧的教学。第二学期同样安排两人轮流课前演讲，但难度加大，时间为5分钟，每位学生必须说够2分钟，话题由教师命题，而且要配合演讲技巧。教师从全方面考查学生演讲稿的写作和演讲的水平，并且每次学生讲完后，均组织点评。两个学期结束后，每位学生均有两次上台锻炼的机会，而且有非常多的机会观摩其他同学的演讲，听取师生的点评，学生的心理素质、胆量和演讲水平有较大的提高。3.开设第二课堂要提高口语表达能力，不是一朝一夕就能实现的事情。开设第二课堂活动，可以把锻炼引向语文课堂外，如举办读书会、专题讨论会、文学鉴赏会等，在平等、轻松、愉悦的氛围中，学生更能大胆表达自己的观点和意愿，在思维和智慧的碰撞中，锻炼自己的口语表达能力。4.举办口语实战在学生逐步提高口语表达能力及讲授相关理论知识的基础上，安排班级朗诵、演讲和辩论比赛。要求科代表在课余做好选手的报名和选拔，课堂上直接进行朗诵、演讲和辩论的实战比赛。有条件的还可以举办年级或学校朗诵、演讲和辩论比赛，也可安排校园采访活动。在更为激烈的环境氛围中，锻炼学生的口语表达能力、思维反应能力和心理素质。用比赛促教学、用比赛促学生技能的提高。每次比赛，只要学生进行充分的备战和演练，水平就一定会不断提高。5.参加宣教实践医学职业院校的学生工作岗位要求他们必须经常向病人或家属作健康宣教。教学中，一方面将学生分成四人一小组，按照教师要求，利用课后时间收集相关疾病的病理、防治等知识，在课堂上向其他同学宣讲；另一方面，结合学校开展特色社区援助活动，组织学生到附近中小学、敬老院等地开展青春期生理卫生健康宣教、预防糖尿病等有针对性的健康宣传教育活动。学生既发挥了专业特长，为社会作出了贡献，也锻炼了口语表达能力。人教版二年级数学下册表内除法(dosadt641用7、8的乘法囗诀求商42用9的乘法口诀求商4.3解决问题学习目标1掌握用7、8的乘法口诀求商的方法。2能正确、熟练地运用、8的乘法口诀求商。3运用已掌握的求商方法讨论、归纳7、8的乘法口诀求商的一般方法。真聪明!我们今天就一起来学习用7、8的乘法口诀求商6x4=247×5=